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1、春 朱 自 清 感受春的氣息 朱自清 (1898 1948),原名自 華 ,字佩弦 ,號(hào)秋實(shí) ,原籍浙江紹興 , 生于江蘇東海 ,現(xiàn)代著名的散文家、 詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集 蹤 跡 、散文集 背影 歐游雜記 等。 1948年 8月 12日 ,朱自清在貧 病交加中逝世于北平。 毛澤東 高度評(píng)價(jià)他說(shuō)： 我 們中國(guó)人是有骨氣的。 朱自 清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美 國(guó)的 救濟(jì)糧 。 我們應(yīng)當(dāng) 寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他表 現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。 作者生平館 重點(diǎn)字詞 迷 藏 朗 潤(rùn) 蓑 衣 烘 托 抖 擻 黃 暈 水 漲 醞 釀 應(yīng) 和 捉迷藏 薄 煙 巢 m cng lng rn su hng
2、 tu du su yn zhng h cng b yn ning cho 潤(rùn)濕： 應(yīng)和： 尋常： 逼眼： 抖擻： 健壯： (土壤、空氣等 )潮濕而潤(rùn)澤。 本課指聲音相呼應(yīng)。 平常，普通。 引人注目，醒目。 振作。 強(qiáng)健。 這是一篇滿貯著 詩(shī)意 的散文，描繪了春回 大地、詩(shī)意盎然的動(dòng)人景象，贊美春天的活力給人 以希望和力量。 行文語(yǔ)言優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí) 采用的基本語(yǔ)調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有 所變化，表達(dá)盼春天到來(lái)的欣喜的感情，可用欣喜 愉悅的語(yǔ)調(diào)；表達(dá)作者對(duì)春喜愛(ài)欣賞的感情，應(yīng)用 輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；表達(dá)作者對(duì)春天贊美之情， 應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)。 朗讀的情感要到位，把自己的身
3、心融匯到課文 的情景氛圍中。 1.教師范讀，感受語(yǔ)言 之 美 ,并 給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞 注上拼音。 2.自由朗讀，要求：讀 準(zhǔn)字音，聲音洪亮。 3、 把握朗讀的節(jié)奏、重音， 體會(huì)作者的思想感情。 本文語(yǔ)言特點(diǎn)： 文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合 描寫(xiě)春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠 綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒 化，輕盈優(yōu)美；排比句和 了 字的運(yùn)用，增強(qiáng) 了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。 品析探究苑 整體把握 春 第一部分： 春 第二部分： 春 第三部分： 春 春的總輪廓 春 圖 春圖 春 圖 春 圖 春 圖 總分總結(jié)構(gòu) ： 首尾呼應(yīng)，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 盼 （） 繪 贊 （
4、 ） （ ） （） （） （） （） （） （） 草 花 風(fēng) 雨 迎 （開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文） 春 草 圖 春 風(fēng) 圖 春 雨 圖 春 花 圖 春草圖 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠 的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿 是 的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽 幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿 的。 春草圖 坐、躺、滾、踢、跑、捉 人（喜悅） 嫩、綠、滿、軟 草（生機(jī)勃勃） 人與自然的和諧 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不 讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉 的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了 眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的
5、 蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有 名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛， 像星星，還眨呀眨的。 春花圖 你不讓我 我不讓你 都開(kāi)滿了花趕趟兒 紅的像火 粉的像霞 白的像雪 野 花圖 野花遍地是：雜樣兒，有名字的， 沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星 星，還眨呀眨的。 春花圖 討論： 作者抓住了春花的什么特點(diǎn)？ 靜 ： 動(dòng) ： 花朵多 花色艷 花味甜 蜂飛蝶舞 描寫(xiě)景物要抓住特征，如春草圖，抓住 春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)來(lái)寫(xiě)，如春 花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來(lái)寫(xiě)。 還可以運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法，描 繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)作者的感情。 春風(fēng)圖 “吹面不含楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手
6、撫摸著你。風(fēng) 里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香， 都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高 興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟 輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響 著。 春風(fēng)圖 想一想： 作者在描寫(xiě)無(wú)形無(wú)味的春風(fēng)時(shí)， 調(diào)動(dòng)了人體的多種感官，分別表現(xiàn)了 春風(fēng)的什么特點(diǎn)？ 觸覺(jué)： 視覺(jué) ： 嗅覺(jué)： 聽(tīng)覺(jué)： 像母親的手撫摸（ 溫暖 ） 鳥(niǎo)安巢（ 歡悅 ） 各種氣息（ 芳香 ） 鳥(niǎo)鳴、笛聲（ 悅耳 ） “春風(fēng)圖”之語(yǔ)言品味 導(dǎo)入： 用詞角度： 兒化 疊用 詞語(yǔ)選用等 修辭角度： 比喻 擬人 排比等 句式角度： 短句為主 長(zhǎng)短句
7、錯(cuò)雜 等 古典繪畫(huà)美 清新 節(jié)奏 美 動(dòng)靜結(jié)合美 春雨圖 雨是最尋常的，一下就 是三兩天。可別惱?？?，像 牛毛，像花針，像細(xì)絲，密 密地斜織著，人家屋頂上全 籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠 得發(fā)亮，小草兒也青得逼你 的眼。傍晚時(shí)候，上燈了， 一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一 片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下， 小路上，石橋邊，有撐起傘 慢慢走著的人，地里還有工 作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。 他們的房屋，稀稀疏疏的， 在雨里靜默著。 迎春圖 天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下， 家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出 來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一 份兒事去。 “ 一年之際在于春 ” ，剛起頭
8、兒，有的 是工夫，有的是希望。 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。 新 春天像小姑娘，花枝招 展的，笑著，走著。 美 春天像健壯的青年，有鐵 一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們 上前去。 力 春 是一篇詩(shī)意盎然的抒情散 文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)， 本文用了多種修辭手法賦予它以感 情和生命。作者抓住春的主要特征， 虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，從不同角度， 用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描繪了大地 回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木 爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、 憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒 情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的 贊歌。 如何寫(xiě)景： 1、運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、 排比等； 2、從不同的
9、感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等； 3、按照一定的順序來(lái)描寫(xiě)，如從高到低、 從上到下、從遠(yuǎn)到近等； 4、虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。 1.“一年之計(jì)在于春 這句話的含義是： ( ) A春天伊始，萬(wàn)紫千紅，充滿活力。 B春是一年之始，干勁最足，工作最出色。 C春天是計(jì)劃安排一年工作的關(guān)鍵。 D春天風(fēng)和日麗，天氣暖和，是充滿浪漫和希 望的季節(jié)。 C 強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng) 你不讓我，我不讓你 的意思理解正確 的一項(xiàng)是： ( ) A采用夸張的手法寫(xiě)出一種樹(shù)花跟著一種 樹(shù)不停地開(kāi)放。 B采用擬人手法寫(xiě)出桃花、杏花、梨花的 數(shù)量繁多。 C采用夸張手法寫(xiě)出所有的花競(jìng)相吐艷。 D采用擬人手法寫(xiě)出桃花、杏花、梨
10、花等 競(jìng)相開(kāi)放。 D 散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的 句中的 眨 說(shuō)明 ：（ ） A.花的種類豐富、競(jìng)相開(kāi)放。 B.寫(xiě)野花遍地，逗人喜愛(ài)。 C.寫(xiě)花兒繁多，美麗鮮艷。 D.寫(xiě)野花閃閃發(fā)亮，在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)的明麗 色彩。 D 5.“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織 著。 從修辭手法看，此句運(yùn)用了 ，描 寫(xiě)出春雨的 、 的特征。 細(xì) 密 排比 、比喻 6.“雨是最尋常的 寫(xiě)出春雨的什么特征： ( ) A雨量很多 B雨期很長(zhǎng) C經(jīng)常下雨 D雨下很小 C 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：思考與批注 春的全篇，都是以 兒童眼光 來(lái) 看待和描述春天并抒發(fā)感情 嗎 ？ 請(qǐng)以 第五段 “春風(fēng)圖” 的描寫(xiě) 為例， 思考： 這
11、一段文字到底是以 什么樣的 主 體 視角 在描寫(xiě)春 ，以及 這樣的描寫(xiě)給了 你 什么樣的感受 。 請(qǐng)大家認(rèn)真思考后，寫(xiě)好批注。 同學(xué)批注一： 我認(rèn)為本段還是采用兒童的視角 進(jìn)行描寫(xiě) 。 因?yàn)椤跋衲赣H的手撫摸著 你” ， 這就是典型的兒童視角和兒童 體驗(yàn)，后面“還有各種花”“高興起 來(lái)了”也 都 是典型的兒童語(yǔ)言 。 同學(xué)批注二： 我認(rèn)為本段已經(jīng)不 是 兒童視角， 比如 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，這就是兒 童并不熟識(shí)的文言語(yǔ)句， 明顯 帶有很 強(qiáng)的 古典詩(shī)意 和成人視角。 怎么來(lái)評(píng)判和分析這兩個(gè)答案 ？ 我認(rèn)為本段還是采用兒童的視角進(jìn)行描寫(xiě) 。 因?yàn)椤跋衲赣H的手撫摸著你” ， 這就是典型的兒 童視角和
12、兒童體驗(yàn)，后面“還有各種花”“高興 起來(lái)了”也 都 是典型的兒童語(yǔ)言 。 我認(rèn)為本段已經(jīng)不 是 兒童視角， 比如 “吹面 不寒楊柳風(fēng)”，這就是兒童并不熟識(shí)的文言語(yǔ)句， 明顯 帶有很強(qiáng)的 古典詩(shī)意 和成人視角。 各執(zhí)一端 以偏概全 春風(fēng)圖 “吹面不寒楊柳風(fēng)” ，不錯(cuò)的，像母親 的手撫摸著你 。 風(fēng)里帶來(lái)些 新翻的泥土 的 氣息，混著青草味兒，還有各種花的香， 都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀 。 鳥(niǎo)兒將巢安 在繁花嫩葉當(dāng)中 ，高興起來(lái)了， 呼朋引伴 地 賣弄清脆的 喉嚨 ，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟 清風(fēng)流水應(yīng)和著 。 牛背上牧童的短笛，這 時(shí)候也成天嘹亮 地 響著 。 “ 牧童遙指杏花村 ” “ 短笛無(wú)腔信口
13、吹 ” 詩(shī)意 -成人視角 純真 -兒童視角 互通 -交融視角 “春風(fēng)圖”視角比較 分析 小結(jié)： 1本段 敘述視角 從 純真 兒童到 文化 成人的 多次變化 ，避免了語(yǔ)言的單調(diào)和單一，最 后反而在實(shí)際溝通中創(chuàng)造出了一種 “老少 皆宜” 的局面。 這大概就是 春 的粉絲 能夠遍及各個(gè)年齡階段的根本原因。 2 那種認(rèn)為春全文都是 用 兒童視角 一 以貫之 的判斷 應(yīng)該是 明顯錯(cuò)誤 的； 大家如 果仔細(xì)分析“春雨圖”感受會(huì)更為明顯。 微觀 比較 分析 的 結(jié)論 ： 3 在 “春風(fēng)圖”文段中 ，純真的兒童視 角和文化的成人視角之間的 多元變化 和 彼此 交融 ，并沒(méi)有阻礙本文語(yǔ)言的表現(xiàn) 力，而恰恰是 更
14、好 地 表現(xiàn)出了“春”既 清新活潑又古典溫婉的多重審美意境 。 進(jìn)一步朗讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親 的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣 息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在 微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花 嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清 脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng) 和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹 亮地響著。 意見(jiàn)爭(zhēng)鳴 “春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊 和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！焙苊黠@， 文章 最后一句 ，作者是為了給孩子們以更積極、 更昂揚(yáng)的精神誘導(dǎo)。這種苦心是完全可以理 解的，但是 作為文章的點(diǎn)題句，卻可能是脫 離了文章
15、整體的 。 事實(shí)上，朱自清先生 這篇散文的局限性還不僅僅在這一點(diǎn) 。 福建師大文學(xué)院 孫紹振教授 意見(jiàn)爭(zhēng)鳴 朱自清能稱為散文大家嗎？我的判斷 是否定的 。 他的 譬喻過(guò)分明顯，形象 的取材過(guò)分狹隘，至于感性，則仍停閨在 農(nóng)業(yè)時(shí)代，太軟大舊 。 用古文大家的 水準(zhǔn)和分量來(lái)衡 量 ，朱自清還夠不上大師。 置于近 30年來(lái)新一代散文家之列， 他的背影 也已經(jīng)不高大了，在散文藝術(shù)的各方面，都 有新秀跨越了前賢。 臺(tái)灣著名學(xué)者 余光中 總結(jié)與反思：兩點(diǎn)說(shuō)明 1 作為實(shí)驗(yàn)班教師，在學(xué)生普遍對(duì)春 之語(yǔ)言的常規(guī)性理解 和品味 問(wèn)題 基本解 決 的前提下，如何 引領(lǐng)他們領(lǐng)會(huì) 文藝?yán)?論的學(xué)術(shù)前沿成果 之 多種 比較分析法 ， 盡量學(xué)會(huì)從更多視角來(lái)品析語(yǔ)言， 是我 本 次微課 最為著力之處 。 總結(jié)與反思：兩點(diǎn)說(shuō)明 2 最后拋出的 這項(xiàng) 爭(zhēng)鳴作業(yè)，確實(shí)是我 反復(fù)閱讀相關(guān) 原著 和評(píng)論之后的思考所 在。 應(yīng)該說(shuō)，最后 學(xué)生是否有明確的結(jié) 論 并非我關(guān)注的重點(diǎn) 。借此引領(lǐng)學(xué)生保 持 獨(dú)立思考的精神和敢于質(zhì)疑經(jīng)典與權(quán) 威的公民意識(shí) ，才是我 背后的教育意圖 。 作業(yè) 請(qǐng)課下閱讀 孫紹振解讀 與 和 余光中論朱自清的散文 ， 并就剛 才所學(xué)的第五段“春風(fēng)圖”與林斤瀾 春風(fēng) 一文寫(xiě)一篇同主題對(duì)比分析的 文字。 希望大家展開(kāi) 獨(dú)立思考和思想爭(zhēng) 鳴 。
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