2021高等教育學(xué) 模擬試題 及答案

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1、2021高等教育學(xué) 模擬試題 及答案1以?xún)?nèi)省法作為主要研究手段的心理學(xué)派是構(gòu)造主義2通過(guò)搜集和分析某人過(guò)去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是個(gè)案法3下面心理特性中不屬于心理過(guò)程的是注意4歸因理論認(rèn)為人們?cè)诮忉尦晒蚴r(shí)，不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控的歸因是努力5遺忘規(guī)律是A先快后慢6受前攝抑制和倒攝抑制影響，識(shí)記一段材料時(shí)，哪一部分受干擾最大中間部分7“筆記法”屬于學(xué)習(xí)策略中的精細(xì)加工策略8一個(gè)人對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的記憶，一般很難言傳的記憶是程序性記憶9學(xué)習(xí)較困難、復(fù)雜的問(wèn)題，需要學(xué)生具有A較高動(dòng)機(jī)水平B較低動(dòng)機(jī)水平C動(dòng)機(jī)水平適中D極高動(dòng)機(jī)水平10格式塔心理學(xué)家提出的學(xué)習(xí)遷移理論是關(guān)

2、系轉(zhuǎn)換說(shuō)11柯?tīng)柌裾J(rèn)為，“好孩子”取向階段處于道德發(fā)展的B中習(xí)俗水平12.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個(gè)體對(duì)初次識(shí)記的無(wú)意義材料進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在識(shí)記后A .1小時(shí)內(nèi)13“羅森塔爾效應(yīng)”反映了教師期望對(duì)學(xué)生的影響14下列不屬于教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的是A教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)B教學(xué)效能感C教育機(jī)智D語(yǔ)言表達(dá)能力15教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，是增加教師的A理論性知識(shí)B本體性知識(shí)C實(shí)踐性知識(shí)D條件性知識(shí)16.對(duì)下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有A端午節(jié)的日期B雨的成因C騎車(chē)的技能D舞蹈表演17 不同的學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)做了不同的分類(lèi)，其中奧蘇泊爾將學(xué)習(xí)分成A知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)

3、習(xí)C有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)D概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)18在學(xué)習(xí)新材料之前呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料，它比將要學(xué)習(xí)的材料更抽象、概括、綜合，能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有理念和新材料聯(lián)系。這種材料稱(chēng)之為A原型啟發(fā)B變式C定勢(shì)D先行組織者19擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法，顯示了創(chuàng)造力的A敏感性B流暢性C獨(dú)創(chuàng)性D再定義性20戰(zhàn)前動(dòng)員、誓師大會(huì)對(duì)戰(zhàn)士士氣的鼓舞反映了群體心理的A社會(huì)助長(zhǎng)B服從C群體思維D群體極化二、填空題（本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分。請(qǐng)把答案填寫(xiě)在題中橫線上）21高等教育心理學(xué)研究要遵循客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和教育性原則。22變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，用

4、不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，這種情況叫變式。23“用進(jìn)廢退”實(shí)際上是痕跡衰退說(shuō)對(duì)遺忘所作的解釋。24定勢(shì)指的是先于一定活動(dòng)而指向這種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。25“冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移”反映了群體心理的群體極化（人們傾向于在群體共同決策時(shí)比個(gè)人決策時(shí)表現(xiàn)出更大的冒險(xiǎn)性）。26教師成長(zhǎng)發(fā)展的途徑包括微格教學(xué)、教學(xué)反思和教研活動(dòng)。27大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多元性、自律性、社會(huì)性和職業(yè)化的特點(diǎn)。28人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱(chēng)為自我效能感。29“隨大流”類(lèi)似于群體的從眾。30某個(gè)厭惡刺激的退出會(huì)提高個(gè)體行為反應(yīng)的概率，這種刺激產(chǎn)生的作用是負(fù)強(qiáng)化。31對(duì)遺忘理論的研究主要有動(dòng)機(jī)說(shuō)、衰

5、退說(shuō)、干擾說(shuō)、檢索困難說(shuō)和同化說(shuō)。32觀察行為，看是否能做、會(huì)做什么的方式測(cè)量的知識(shí)是程序性知識(shí)。33賈德研究的“水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)”支持了學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)（概括說(shuō)）。34大學(xué)生心理健康教育要遵循發(fā)展性原則、主體性原則、尊重性原則和全體性原則。35大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中的問(wèn)題主要表現(xiàn)為自我否定、自我矛盾、自我擴(kuò)張、自我萎縮和極度自我中心等。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每小題5分，共25分）36怎樣根據(jù)大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)促進(jìn)其思考能力的提升？A、大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)：1）思維的獨(dú)立性、合理性、靈活性增強(qiáng)。2）思維的批判性初步形成。3）思維的廣闊性和深刻性有很大發(fā)展。4）形象思維發(fā)展到較高階段，并

6、與邏輯思維相互滲透，相輔相成。5）抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，在形式邏輯思維繼續(xù)向高層次發(fā)展的同時(shí)，辨證邏輯思維迅速發(fā)展。6）在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維顯著發(fā)展。7）大學(xué)生同一群體中的不同個(gè)體的思維呈現(xiàn)出差異性和不平衡性。8）大學(xué)生的思維有時(shí)表現(xiàn)出表面性、片面性和主觀性。B、根據(jù)大學(xué)生思維特點(diǎn)，積極探索課堂教學(xué)改革1）教無(wú)定法：創(chuàng)意式教學(xué)。2）回歸學(xué)生主體。3）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)組織形式。4）將科研引入教學(xué)。5）個(gè)性化教學(xué)。6）教學(xué)手段現(xiàn)代化。7）教學(xué)有效知識(shí)。8）重視思維方法訓(xùn)練和引導(dǎo)。9）誘導(dǎo)個(gè)性品質(zhì)對(duì)教學(xué)的正遷移。10）培養(yǎng)元學(xué)習(xí)能力。11）變革課堂管理。37結(jié)合自身實(shí)際說(shuō)明怎樣提高

7、教師的教學(xué)效能感？（1）樹(shù)立尊師重教的良好風(fēng)氣，提高教師的社會(huì)地位及經(jīng)濟(jì)地位。（2）建立一套完整、合理有利于教師發(fā)展，有利于教師實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的管理制度和規(guī)則并嚴(yán)格加以執(zhí)行。（3）要形成科學(xué)的教育觀，這需要教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。（4）教師要增強(qiáng)自信心，通過(guò)向他人學(xué)習(xí)和對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。（結(jié)合實(shí)際）38舉例說(shuō)明耶克斯多德森定律內(nèi)容。A、“耶克斯多德森定律”是表示動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。（1）、各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。（2）、動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性

8、質(zhì)的不同而不同。（3）、在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。B、舉例：在考場(chǎng)中應(yīng)如何運(yùn)用耶克斯多德森定律呢？首先，要認(rèn)識(shí)到在考場(chǎng)中出現(xiàn)了適度的緊張是好事，而不是壞事，它有利于我們保持高度的注意力，更好地完成考試。其次，感到過(guò)于緊張時(shí)，可以選擇一些簡(jiǎn)單的題先做，在自己情緒平靜時(shí)，再選擇高難度的題。大腦在這種有張有弛的節(jié)奏中，無(wú)論是對(duì)高難度的題還是簡(jiǎn)單的題都會(huì)有較高的正確率。39用聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論解釋為什么闖過(guò)高考的大學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)“掛科”現(xiàn)象。A、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論是20世紀(jì)初美國(guó)心理學(xué)家桑代克所首創(chuàng)，后經(jīng)行為主義心理學(xué)家華生、斯金納等人的進(jìn)一步發(fā)展，形成了用刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程

9、的完整的聯(lián)結(jié)理論。B、主要觀點(diǎn)包括：1、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成一定的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)試誤的過(guò)程。2、提出了學(xué)習(xí)的基本原則和規(guī)律：（1）準(zhǔn)備律：聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備；（2）練習(xí)律：由于練習(xí)和重復(fù)，學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)就會(huì)得到增強(qiáng)，否則就會(huì)削弱，也就是說(shuō)“熟能生巧”（3）效果律：刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，如果得到獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)增強(qiáng)，如果受到懲罰就會(huì)削弱。C、大學(xué)生掛科現(xiàn)象，可從以下幾點(diǎn)自己著重分析：（1）大學(xué)課程任務(wù)較重，學(xué)生沒(méi)能很好的適應(yīng)大學(xué)生活，他們已經(jīng)適應(yīng)了高中的題海戰(zhàn)術(shù)，也對(duì)老師產(chǎn)生了依賴(lài)。聯(lián)結(jié)、試誤（2）課程與實(shí)際脫節(jié)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備律，動(dòng)機(jī)（3）無(wú)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)練習(xí)律（4）就業(yè)難、

10、大學(xué)無(wú)用論準(zhǔn)備律、動(dòng)機(jī)（5）考試作弊成風(fēng)等效果律40怎樣幫助大學(xué)生建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系？A、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)：（1）交往愿望的迫切性（2）交往內(nèi)容豐富（3）交往系統(tǒng)的開(kāi)放性（4）交往觀念的自主性（5）異性交往愿望的強(qiáng)烈性。B、人際關(guān)系的建立和維護(hù)：（一）良好的人際關(guān)系建立：（1）建立良好的第一印象（六個(gè)途徑1、真誠(chéng)地對(duì)別人感興趣2、微笑3、多提別人的名字4、做一個(gè)耐心的聽(tīng)者，鼓勵(lì)別人談他自己5、談符合別人興趣的話題6、以真誠(chéng)的方式讓別人感到他很重要）（2）主動(dòng)交往（3）移情（二）良好人際關(guān)系維護(hù)：（1）避免爭(zhēng)論（2）不要直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨別人（3）勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤（4）學(xué)會(huì)批評(píng)四、

11、論述題（本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分）41歷經(jīng)十幾年寒窗苦讀，高考學(xué)子終于跨進(jìn)高等學(xué)府，“船到碼頭車(chē)到站”的思想，讓度過(guò)新鮮與好奇的大一下半學(xué)期的大學(xué)生突然感到了失落和茫然，他們無(wú)聊、郁悶、無(wú)氣力請(qǐng)結(jié)合自身工作談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。研究表明，以下幾種設(shè)疑策略是有效的：（1）指出與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的地方；（2）先教給學(xué)生一個(gè)基本法則，在學(xué)生理解之后，再給他們舉出不符合這一法則的事例；（3）提出幾種可供選擇的答案；（4）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示，有關(guān)事例導(dǎo)入；（5）運(yùn)

12、用發(fā)現(xiàn)法（二）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（三）充分利用強(qiáng)化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為了激發(fā)和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該有效的利用各種強(qiáng)化，教師要處理好強(qiáng)化方式選擇、強(qiáng)化實(shí)踐選擇等問(wèn)題。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教師常用的一種強(qiáng)化方式。在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)教師應(yīng)注意一下問(wèn)題：1、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰方法要多樣化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同的特點(diǎn)，選擇不同的強(qiáng)化方法；2、把握好強(qiáng)化的分寸，如堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的公正性、重視學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化等；3、教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)化時(shí)必須考慮時(shí)間、地點(diǎn)、個(gè)別差異，在強(qiáng)化時(shí)要做到有的方矢。（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽教師在運(yùn)用競(jìng)賽這種方式時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)

13、競(jìng)爭(zhēng)的利與弊，教給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的方法和手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；（2）按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)；（3）進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，使多數(shù)學(xué)生獲得成功，鼓勵(lì)學(xué)生多元成功；（4）提倡團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)；（5）鼓勵(lì)個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體的自我競(jìng)爭(zhēng)。42小王以全鎮(zhèn)第一名的成績(jī)考入了重點(diǎn)大學(xué)。走出農(nóng)村，來(lái)到城市，面對(duì)大學(xué)里才華橫溢的同學(xué)們，小王感覺(jué)到自己什么都不行，曾經(jīng)的驕傲一掃全無(wú)，他自卑、無(wú)助、孤獨(dú)，陷入迷茫，請(qǐng)您伸出手幫助小王重新找回自我。大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題及心理輔導(dǎo)（1）大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)障礙的表現(xiàn)1、生活環(huán)境的變化2、人際環(huán)境的變化3、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的變化4、角色地位的變換這些心理矛盾和沖突包

14、括：自尊和自卑的內(nèi)心沖突，進(jìn)入大學(xué)，許多同學(xué)具有強(qiáng)烈的自尊心，認(rèn)為自己是“天之驕子”，但是，由于大學(xué)集中了許多優(yōu)秀學(xué)生，自尊心受到嚴(yán)重打擊，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)發(fā)生了動(dòng)搖，產(chǎn)生了自卑?？释煌妥晕曳忾]的沖突獨(dú)立和依賴(lài)的矛盾理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾富于思考與認(rèn)識(shí)偏激的矛盾那么，我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝自卑，重新找回自信心呢？一、確立合理的評(píng)價(jià)參照物，不盲目地處處與人競(jìng)爭(zhēng)，以避免過(guò)度緊張。二、不對(duì)自己過(guò)分苛求，把奮斗目標(biāo)確定在自己力所能及的范圍內(nèi)。三、進(jìn)行積極的自我暗示。通過(guò)積極的自我暗示給自己壯膽：“你不比別人差，一定能夠取得成功！四、尋求心理幫助。如果有的同學(xué)由于自卑的情緒自我無(wú)法排譴，以至于影響正常的學(xué)習(xí)生活，那么，就應(yīng)該去有關(guān)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)尋求心理幫助。（2）大學(xué)生適應(yīng)不良的心理輔導(dǎo)1、提高生活自理能力2、學(xué)會(huì)以平等的態(tài)度對(duì)待自己和他人3、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己4、端正專(zhuān)業(yè)思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法