《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》考題(上)-
《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》考題（上）一、選擇題第一講1、蘇聯(lián)著名生理學家曾經(jīng)說過：“教師不是傳聲筒，也不是照相機，而是藝術家、創(chuàng)造者這說明教師職業(yè)勞動的過程具有 DA時代性B隨機性C無規(guī)律性D創(chuàng)造性2、教師職業(yè)勞動的實質(zhì)是AA愛心奉獻B腦力勞動C愛崗敬業(yè)D依法執(zhí)教3、在教學過程中，教書是手段，育人是 DA落腳點B出發(fā)點C宗旨D目的4、教師職業(yè)勞動的特點有ABDEA勞動任務的二重性B勞動過程的藝術創(chuàng)造性C勞動社會地位的差異性D勞動的實質(zhì)是愛心奉獻E 勞動作用的特殊性5、教師職業(yè)勞動的二重性是指教師職業(yè)勞動具有雙重任務BCA自我發(fā)展B教書C育人D學生發(fā)展E社會進步6、教師勞動的社會價值主要體現(xiàn)在：ABCDA 教師勞動繼承發(fā)展了科學文化B 教師勞動為社會造就了人才C 教師勞動實現(xiàn)了科學的再生產(chǎn)D 教師勞動促進人類自我完善E 教師勞動直接促進經(jīng)濟發(fā)展第二講1、不同社會、不同階級的教師職業(yè)道德或多或少的存在著某些相同或相似的規(guī)范或要求,這說明教師職業(yè)道德具有CA本質(zhì)性B繼承性C共同性D穩(wěn)固性2、教師在教育實踐中，在履行對他人對社會的義務過程中所形成的道德責任感和自我評價能力即CA教師的義務B教師的責任C教師的良心D教師的能力3、從根本上說，教師職業(yè)道德的發(fā)展變化取決。
CA國家政策B人民期望C物質(zhì)生活條件D法律法規(guī)4、教師職業(yè)道德的基本原則是DA集體主義B全心全意為人民服務C為孩子愛心奉獻D 忠誠于人民的教師事業(yè)5、不同社會教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標志BA不同社會的經(jīng)濟發(fā)展水平B教師職業(yè)道德的基本原則C不同社會的社會價值標準D不同社會教師的社會地位6、“其身正，不令則行：其身不正，雖令不從說明教師職業(yè)道德的 功能 BA對教師工作的促進功能B對教育對象的教育功能C對社會文明的示范功能D對教師修養(yǎng)的引導功能7、教師職業(yè)道德的基本原則取決于我國教育的BA現(xiàn)狀B性質(zhì)C目的D任務8、是教師在一定的內(nèi)心信念和道德責任感的支配下，在教育教學實踐中，自覺履行的對學生、他人和社會應盡的職責和義務AA教師義務B教師良心C教師公正D教師幸福9、是教師在教育教學實踐中，在履行對他人、對社會的義務過程中所形成的道德責任感和自我評價能力CA教師義務B 教師公正C教師良心D教師幸福10、 是指教師在教育教學實踐中正直無私地處理人與人之間的關系，平等合理地解決各種矛盾CA教師義務B教師良心C教師公正D教師幸福11、 是指教師在教育教學實踐中，由于感覺到或意識到自己教育理想和目標的實現(xiàn)而得到的精神上的滿足。
AA教師幸福B教師良心C教師公正D 教師義務12、表現(xiàn)為教師職業(yè)道德對教育善惡的專門體現(xiàn)和專門要求BA教師職業(yè)道德要求的雙重性B教師職業(yè)道德適用的針對性C教師職業(yè)道德功能的多樣性D教師職業(yè)道德行為的典范性13、教師職業(yè)道德的特點有ABCDA 功能的多樣性B 要求的雙重性C 影響的廣泛性D 行為的典范性E 對象的靈活性14、教師職業(yè)道德對教師工作的促進功能有ABEA動力功能B 調(diào)節(jié)功能C 引導功能D 制約功能E評價功能15、教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素BCDA不恥下問B 教書育人C 為人師表D 獻身教育E 鉆研業(yè)務16、教師職業(yè)道德與道德所共有的特征有：ABCEA 相對獨立性B 本質(zhì)階級性C 歷史繼承性D 現(xiàn)象的差異性E現(xiàn)象的一致性17、教師職業(yè)道德的基本功能有： ABCEA 對教師工作的促進功能B 對教師自身修養(yǎng)的引導功能C 對教育對象的教育功能D 對教師工作的完善功能E 對社會文明的示范功能第三講1、社會主義的集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)BA學而不厭B團結(jié)協(xié)作C誨人不倦D愛崗敬業(yè)2、教師職業(yè)道德的首要準則是BA恪盡職守B依法執(zhí)教C廉潔從教D熱愛學生3、是教師堅持正確職業(yè)方向的保證。
BA廉潔從教B依法執(zhí)教C團結(jié)協(xié)作D尊重家長4、忠誠于人民的教育事業(yè)，培養(yǎng)社會主義新人，其核心是BA熱愛兒童B獻身教育C忠于職守D愛崗敬業(yè)5、面對“拜金主義”和“享樂主義”，把作為教師職業(yè)基本道德規(guī)范有著特殊重要的意義CA依法執(zhí)教B 團結(jié)協(xié)作C 廉潔從教D尊重家長6、團結(jié)協(xié)作是社會主義的在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)AA集體主義原則B國際主義原則C共產(chǎn)主義原則D 馬克思主義原則7、目前教師與學生家長聯(lián)系的最主要的方式是CA舉辦家長學校B召開家長會 C家訪D組織家長委員會8、教師與學生家長之間的傳聲筒是DA家教B家長會C成績單D學生9、是學校做好學生工作的基礎和前提CA學風建設B硬件建設C與家長聯(lián)系D依法執(zhí)教10、美國心理學家馬斯洛曾把人的需要分為五類：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和需要 CA生產(chǎn)資料需要B生活資料需要C自我發(fā)展需要D自我生存需要11、是教師在處理與學生家長之間關系中所必須遵循的行為規(guī)范BA依法執(zhí)教B尊重家長C團結(jié)協(xié)作D 廉潔從教12、依法執(zhí)教的基本道德要求是ABCDA堅定正確的政治方向B擁護黨的基本路線和綱領C貫徹黨和國家的方針政策D增強法律法規(guī)意識E 自覺提高個人修養(yǎng)13、廉潔從教的基本要求是。
ABCDEA堅守高尚情操B發(fā)揚奉獻精神C 清正廉潔、無私奉獻D自覺抵制社會不良風氣的影響E 不利用職責之便謀取私利14、團結(jié)協(xié)作的基本要求是ACDEA關心集體服從領導B保證學生安全維護學生利益C謙虛謹慎尊重同志D相互學習互相幫助E維護學校聲譽共創(chuàng)文明校風15、尊重家長的基本要求是ABCDEA不訓斥指責學生家長B主動與學生家長聯(lián)系C認真聽取學生家長的意見和建議D努力取得家長的支持與配合E向家長宣傳科學的教育思想和方法16、教師與家長的聯(lián)系的科學方式有ABDEA召開家長會B家訪 C電話交流D組織家長委員會E舉辦家長學校第四講1、推動教師熱愛本職工作的力量源泉是AA熱愛學生B團結(jié)協(xié)作C個人發(fā)展D為人師表2、是每一位教師的天職DA維護學校的聲譽B 保障學生的安全C作好本職工作D熱愛學生3、反映了教師這一行業(yè)的本質(zhì)特征，指出了教師這一行業(yè)和其他行業(yè)不同的根本所在CA為人師表B獻身教育C教書育人D公而忘私4、“學為人師，行為世范”是的主要內(nèi)容DA教書育人B獻身教育C廉潔從教D為人師表5、是取得良好教育效果的前提和情感基礎CA教師的學識B學生的天賦C教師的愛心D師資的狀況6、衡量師德行為善惡的最高道德標準是。
DA尊敬家長B團結(jié)協(xié)作C關愛學生D愛崗敬業(yè)7、取得良好教育效果的前提和情感基礎是DA教師的學識B教師的學歷C學生的配合D教師的愛心8、是教師職業(yè)道德中其他道德規(guī)范發(fā)揮作用的前提和基礎BA依法執(zhí)教B愛崗敬業(yè)C熱愛學生D嚴謹治學9、是教師教書育人的重要前提BA依法執(zhí)教B熱愛學生C愛崗敬業(yè)D嚴謹治學10、祖國和人民對教師提出的根本要求是CA廉潔從教B依法執(zhí)教C愛崗敬業(yè)D愛心奉獻11、為人師表有兩方面的要求，一個是“學為人師”，另一個是CA言為世法B言為世范C行為世范D行為世遵12、是社會主義師德體系的靈魂AA愛崗敬業(yè)B熱愛學生C嚴謹治學D銳意創(chuàng)新13、對教師的道德規(guī)范產(chǎn)生直接的、具體的指導作用AA為人師表B獻身教育C教書育人D銳意創(chuàng)新14、愛崗敬業(yè)規(guī)范確立的依據(jù)是 ABCEA愛崗敬業(yè)是教師人生價值實現(xiàn)的基本途徑B愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)其他道德規(guī)范發(fā)揮作用的前提和基礎C愛崗敬業(yè)是祖國和人民對教師提出的根本要求D愛崗敬業(yè)是各行各業(yè)的人都應遵循的基本要求E 愛崗敬業(yè)是教師履行和承擔使命的責任感的集中體現(xiàn)15、愛崗敬業(yè)的基本要求ABCDEA熱愛教育熱愛學校B盡職盡責教書育人C 認真工作不敷衍塞責D注意培養(yǎng)學生的良好的思想品德E不傳播有害學生身心健康的思想言論16、熱愛學生規(guī)范確立的依據(jù)。
BDEA熱愛學生是教師個人情感的需求B熱愛學生是教師教書育人的前提C熱愛學生是社會對教師的要求D熱愛學生是教師忠誠教育事業(yè)的表現(xiàn)E熱愛學生是推動教師熱愛本職工作的力量源泉17、熱愛學生的基本道德要求 ABCEA關心愛護全體學生尊重學生人格B 平等公正對待學生搞好教師與學生關系C保證學生的合法權(quán)益D盡量不諷刺挖苦學生E對學生嚴格要求耐心教導18、嚴謹治學的內(nèi)涵主要包括（注意教材的拆分）ABCDEA樹立優(yōu)良學風B刻苦鉆研業(yè)務C不斷學習新知D探索教育教學規(guī)律E改進教育教學方法第五講1、教師職業(yè)道德評價的對象是教師的CA教學水平B科研水平C道德品質(zhì)D管理水平2、“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”說明是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法DA堅持知行統(tǒng)一B開展批評與自我批評C努力做到“慎獨”D向先進人物學習3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是DA操守B修養(yǎng)C內(nèi)省D慎獨4、教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是BA理論學習B職業(yè)實踐C參考他人經(jīng)驗D同事溝通5、教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個方面，一個是職業(yè)道德意識修養(yǎng)，另一個是BA職業(yè)技術修養(yǎng)B職業(yè)道德行為修養(yǎng)C職業(yè)理念修養(yǎng)D科學文化修養(yǎng)6、教師職業(yè)道德的評價方式主要是社會輿論、內(nèi)心信念和。
CA個體認知B教育評估C傳統(tǒng)習慣D他人期望7、人們常說：“教學有法，教無定法”其中“教無定法”是指BA教學方法沒有規(guī)律可言B教學方法應該靈活多樣C教學方法可以隨心所欲D教學理論應該多種多樣8、教師職業(yè)道德評價的根本依據(jù)是CA社會期望B教師業(yè)績C動機與效果的辨證統(tǒng)一D教師的專業(yè)水平9、職業(yè)道德行為的最大特點是自覺性和 BA終身性B習慣性C多變性D穩(wěn)定性10、是教師職業(yè)道德品質(zhì)的重要方面，是教師職業(yè)道德成熟的主要標志AA職業(yè)道德信念B職業(yè)道德認識C職業(yè)道德原則D職業(yè)道德行為11、是教師職業(yè)道德品質(zhì)成熟的主要標志CA依法執(zhí)教B班級升學率C職業(yè)道德信念D 廉潔從教12、教師職業(yè)道德評價的對象是CDA教育效果B教師本人C教師品質(zhì)D道德行為E教師形象13、教師職業(yè)道德的評價方式 ACEA社會輿論B法律法規(guī)C內(nèi)心信念D家人期望E傳統(tǒng)習慣二、判斷第一講1、教師的愛最終的效果都是讓每一個孩子都走向成功，因此可以說成功是衡量師愛效果的最終標尺√2、教師職業(yè)勞動作用的特殊性是指教師的職業(yè)勞動不僅直接創(chuàng)造社會精神財富，而且也間接創(chuàng)造著社會物質(zhì)財富√3、教師職業(yè)勞動過程艱辛而漫長，是實實在在的工夫，沒有什么藝術性可言。
4、教師職業(yè)勞動是一種以培養(yǎng)人為中心的精神生產(chǎn)，而不是創(chuàng)造產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)5、教師的職業(yè)勞動實現(xiàn)了科學的再生產(chǎn)√6、經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要把經(jīng)濟建設提高到前所未有的高度上來，因此教師更應注重科學文化知識的提高7、教師的聰明才智比職業(yè)道德更能影響學生8、除了鉆研知識，提高水平，真正的教師更需要以高尚的師德來感染學生√9、市場經(jīng)濟條件下，沒有必要對教師從事第二職業(yè)大驚小怪，教師只要不遲到、不缺課，完成教學任務就可以了10、教師職業(yè)道德依附于一定的生產(chǎn)力基礎，所以說它沒有自己的相對獨立性11、教師的職業(yè)勞動具有教書和育人兩重性，所以教師職業(yè)道德和階級性無關12、新中國沒有剝削階級，所以在此基礎上建立起來的教育事業(yè)沒有什么歷史繼承性 13、教師勞動的對象是教書育人14、社會主義社會人人地位平等，所以不應該對教師素質(zhì)提出高于其他從業(yè)人員的要求15、教師職業(yè)勞動過程的藝術性是由其勞動過程周期比較長的特點決定的16、教師職業(yè)勞動過程的創(chuàng)造性是由教學內(nèi)容的特點決定的√17、教師職業(yè)勞動的特殊性取決于教師職業(yè)勞動的對象和勞動過程的性質(zhì)√18、教師職業(yè)勞動的實質(zhì)就是教書育人第二講1、教師職業(yè)道德的影響具有廣泛性和深刻性。
√2、社會主義道德基本原則是集體主義，教師職業(yè)道德基本原則是忠誠于人民教育事業(yè)√3、忠誠于人民的教育事業(yè)，培養(yǎng)社會主義新人，其核心是要有公而忘私的高尚品格4、教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的靈魂，表現(xiàn)著教師同教育事業(yè)的關系√5、教師職業(yè)道德建設在教師隊伍建設中具有首要和基礎作用√6、教師職業(yè)道德對教師工作具有示范功能7、教師職業(yè)道德與公共道德有著同樣的內(nèi)涵要求8、教師職業(yè)面向不特定的學生，所以教師職業(yè)道德也沒有適用的針對性9、高校教師職業(yè)道德要求的兩重性是教書和科研10、教師職業(yè)道德建設是一件牽動千家萬戶和影響千秋萬代的大事，所以說教師職業(yè)道德的影響具有廣泛性和深遠性√11、隨著新經(jīng)濟時代的到來，教師職業(yè)道德對教師工作的促進作用已經(jīng)逐漸被淡化了12、教師的權(quán)利其實質(zhì)是教師的職責在行為的體現(xiàn)13、教師職業(yè)道德的要求僅僅限于教師行業(yè)，因此相對于其他行業(yè)來說內(nèi)容比較單一 14、教師的專業(yè)基礎是取得良好教育效果的前提15、新時期繼承中國傳統(tǒng)教育思想已經(jīng)沒有必要了16、我們是社會主義國家，不能吸納資本主義社會的教師職業(yè)道德17、不管社會制度怎么變，性質(zhì)怎么變，生產(chǎn)力怎么發(fā)展，教師道德總是恒久不變的。
18、從師德的起源來看，師德的產(chǎn)生首先應該歸功于生產(chǎn)力的發(fā)展√19、教師職業(yè)道德的形成與發(fā)展主要得益于良好的師德傳統(tǒng)，受生產(chǎn)力的制約不大20、教師職業(yè)道德是在一定社會經(jīng)濟基礎上產(chǎn)生的一種社會意識形態(tài)√21、師德有一定的獨立性，社會經(jīng)濟關系的發(fā)展變化，不一定最終就能引起教師職業(yè)道德的發(fā)展變化22、教師職業(yè)道德對塑造良好的社會風氣作用很大，而社會精神文化因素對教師職業(yè)道德的影響則非常微弱23、教師職業(yè)道德不僅是對教師自身行為的規(guī)范要求，而且也是教師對學生進行教育的手段，因此說教師職業(yè)道德具有典型性√24、教師職業(yè)道德的功能可以直接或間接地以各種方式體現(xiàn)在社會生活的各個方面上，這就是它對社會文明的示范功能√25、教師職業(yè)道德是對教師教書育人的職業(yè)行為提出來的主觀要求第三、四講1、人們常說：“教學有法，教無定法”其中，“教學有法”是指教學有固定的方法2、學生的天資高低不同，因此對學生地位上的看法有高低不同也是正常的3、教師最大的成功和喜悅應該是學校和上級主管部門授予的各項獎勵，這說明他自身的教學是成功的 4、教師和學生的地位是不平等的，因為教師享有管理學生的權(quán)利5、一定性質(zhì)的教育產(chǎn)生于一定的政治、經(jīng)濟，并為一定的政治、經(jīng)濟服務。
6、為人師表首先是言傳，其次才是身教7、教師職業(yè)是天底下最無私的職業(yè)，他們的所作所為都是為了學生的前途和發(fā)展，因此教師的一切言行無可厚非8、教師應得的工資和福利待遇主要由學校收繳的學費來支付的9、市場經(jīng)濟條件下教師的地位和待遇都有了很大的提高，因此目前提倡艱苦奮斗已經(jīng)不和時宜了10、教師只要教好書，培養(yǎng)好學生就可以了，和同事、領導的溝通都是可有可無的事情11、團結(jié)協(xié)作只是為了給教學科研提供一個相對穩(wěn)定和寬松的環(huán)境，對學生意義不大 12、團結(jié)協(xié)作是學生成長的需要√13、團結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德的基本道德規(guī)范，所以說教師之間應避免競爭14、教師與學生家長建立關系的出發(fā)點各自不同，目的也不盡相同15、尊重家長也包括尊重他們對學校和教師的批評意見 √16、尊重學生家長是為了給學生營造良好和諧的成長環(huán)境√17、孩子在學校學習，因此家長應該首先主動加強與學校和教師的聯(lián)系18、教師不必在教育要求和教育方法上與家長保持一致19、家長平時比較忙，因此學生不出什么問題的話輕易不要家訪 20、教育學生尊重家長也是尊重家長這一職業(yè)道德規(guī)范對教師提出的基本要求√21、教師與學生家長的交往必須以教育學生健康成長為出發(fā)點和歸宿，因此要防止與學生家長交往的庸俗化。
√22、教師勞動的動機、目的、意義和行為效果，必須在實踐中與社會需要統(tǒng)一才有意義√23、愛崗敬業(yè)是教師人生價值實現(xiàn)的基本途徑√24、教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛沒有什么區(qū)別25、教師的主要任務就是教書育人，而穿著打扮等生活習慣純屬個人的私事26、嚴師出高徒，親切和藹不能發(fā)揮教師的權(quán)威27、銳意創(chuàng)新主要是由教與學之間的矛盾所決定的28、銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力√第五講1、評價一個教師的行為是否正確，對學生進行教育和影響的方法是否可行，只看學生在學校的表現(xiàn)，與學生走上社會以后的表現(xiàn)無關2、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師在職業(yè)活動中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范所進行的自我鍛煉和自我改造3、學生能否成材是衡量教師行為善惡的最高標準4、教師職業(yè)道德評價的對象是學生的道德品質(zhì)5、教師職業(yè)道德的評價標準具有鮮明的階級性√6、社會輿論是影響和指導教師道德意識和行為的外在精神力量√7、內(nèi)心信念是教師選擇道德行為的內(nèi)在精神力量√8、對于傳統(tǒng)師德也應該取其精華，棄其糟粕√9、職業(yè)道德修養(yǎng)并不一定是每一位教師提高職業(yè)道德素質(zhì)的必由之路。
