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1、高二生命科學(xué) 教學(xué)的體會 一、態(tài)度決定成敗 學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是提 高教學(xué)效果的保證，如何調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性是我在教學(xué)中面臨的 首要問題。要想辦法讓學(xué)生緊張起 來，積極主動投入到學(xué)習(xí)中去。 辦法一、目的驅(qū)動，增強學(xué)生的責(zé)任感 高二學(xué)習(xí)生物，最現(xiàn)實的目的， 就是為了學(xué)業(yè)水平考試。這是讓學(xué) 生主動投入到學(xué)習(xí)中去的最直接的 驅(qū)動力。在教學(xué)中不斷對學(xué)生強化 這一目的。 辦法二、感情驅(qū)動，增強學(xué)生的自信心 開始時學(xué)生都覺得生物不好學(xué)，做題 時總是被繞進去，準確率低，在學(xué)生沒有 掌握有效學(xué)習(xí)方法時，很容易產(chǎn)生畏難情 緒，失去學(xué)習(xí)的自信心。所以這時的感情 投入很重要， 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點 滴進
2、步，多表揚，多鼓勵。如課堂提問、 作業(yè)講評，作業(yè)評語等多用褒義詞，盡量 不用貶義詞。讓每個人的進步在同學(xué)中放 大。樹立學(xué)習(xí)的自信心。 二、教與學(xué)心中有數(shù) 教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方 法、學(xué)習(xí)方法，這些都是教師在教 學(xué)中必須心中有數(shù)的。但同時也要 將這些傳達給學(xué)生，讓學(xué)生做到心 中有數(shù)。這也有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動性。所以在教學(xué)中也要讓學(xué) 生做到三個心中有數(shù)。 1、學(xué)習(xí)進度心中有數(shù) 每學(xué)期初我都將教學(xué)進度告 訴學(xué)生，期中大概講到哪兒，期末 講到哪兒，大概有多長時間復(fù)習(xí)。 生物課時一般都很緊張。通過這種 明示，讓學(xué)生一開始就緊張起來。 在一定程度上能避免學(xué)生想突擊復(fù) 習(xí)，僥幸過關(guān)的心理。抓住平時
3、的 學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。 2、學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù) 課本是我們學(xué)習(xí)和考試的依據(jù)。 教學(xué)中在講緒論時，讓學(xué)生了解教材 的知識板塊。如正文、小金魚、閱讀 與思考、廣角鏡等。說明學(xué)習(xí)內(nèi)容和 了解內(nèi)容。了解知識呈現(xiàn)的方式。如： 文字、生物圖片、結(jié)構(gòu)圖、模式圖、 流程圖，表格、實驗等。讓學(xué)生先對 教材內(nèi)容有感性認識。 3、學(xué)習(xí)方法心中有數(shù) 生物課的學(xué)習(xí)方法有其獨特性，知識 記憶量大，但又不能死記硬背，強調(diào)理解 記憶。如何理解生物知識這是我們首先要 交給學(xué)生的方法。如細胞呼吸的概念：背 起來很簡單。 有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列 的氧化分解，生成 CO2或其他產(chǎn)物，釋放出 能量并生成 ATP的過程稱為細胞呼吸。 對這
4、 個概念的理解應(yīng)該知道細胞呼吸的場所： 細胞；實質(zhì)：氧化分解反應(yīng)；底物：有機 物；主要意義：釋放能量并生成 ATP為生命 活動供能。 生物教材中有大量的圖片和表格、曲線圖、 照片等，開始學(xué)習(xí)學(xué)生不會從這些內(nèi)容中概括 相關(guān)知識。教會學(xué)生分析圖片和表格的方法，對學(xué)生有效學(xué)習(xí)非常重要，例： 1、淀粉、糖原、纖維素 都是由葡萄糖脫水縮合 形成的。 2、淀粉、纖維素 存在于植物細胞中。 糖原存在于動物細胞中 磷脂元素組成： C、 H、 O、 N、 P 脂肪元素組成： C、 H、 O 三、強化學(xué)習(xí)效率 1、關(guān)鍵知識點習(xí)題化，加強理解記憶 例：下列關(guān)于 ATP的敘述中，正確的是 A、 ATP分子中所有的化學(xué)
5、鍵都儲存著大量的能量， 所以被稱為高能磷酸化合物 B、腺苷三磷酸可簡寫為 A PP P C、 ATP中大量的能量儲存在高能磷酸鍵中 D、 ATP中大量能量都儲存在腺苷和磷酸集團中 如何讓學(xué)生記住知識這是提高學(xué)習(xí)效率的核心 2、練習(xí)講評錯題化，逆向思維印象深 例 1：關(guān)于酶的敘述，正確的是 A、酶遇熱不起作用 B、酶只能對物質(zhì)分解起作用 C、酶必須在體內(nèi)合成，并且在體內(nèi)起作用 D、酶是具有催化作用的生物大分子 讓學(xué)生分析選 A、 B、 C為什么不對。不 符合哪個知識點。 細胞膜的基本骨架是（ _磷脂雙分子層 _） 寫磷脂分子為什么不對。 生物體的遺傳物質(zhì)是（核酸）。填 DNA 為什么不對。 將學(xué)
6、生在作業(yè)中的錯誤拿來分析，讓 學(xué)生找出錯誤原因很重要。經(jīng)常性的這樣 訓(xùn)練，可以讓學(xué)生多角度的理解記憶知識。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的最大的問題是大 量的知識點記不住，解決這個問題，除了 默寫外， 在新知識的教學(xué)中不斷追問學(xué)生 與之有關(guān)的學(xué)過的知識，讓學(xué)生在不斷的 回憶中記憶，也是一種有效的手段。同時 又加強了知識之間的橫向聯(lián)系。例如蛋白 質(zhì)合成提到核糖體可以聯(lián)系核仁的功能， 講神經(jīng)傳導(dǎo)時聯(lián)系無機鹽的作用、細胞膜 的功能等。 3、不斷追問常態(tài)化，加強鞏固記得牢。 教無定法看學(xué)生 教學(xué)是一個動態(tài)的過程。教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)原則是一定的，但教學(xué)方法， 教學(xué)手段是多變的。我們采取什么樣 的方法和手段很大程度取決于學(xué)生的 學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力。所以說教無定 法看學(xué)生。另外教學(xué)方法的選擇也與 教師個人的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)。 以上是我在教學(xué)中的粗 淺體會，希望得到各位老師的 批評指正。謝謝
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