九年級第五課《關注安全,珍惜生命》教案

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1、關注安全，珍惜生命教案（武漢版）生命安全教育九年級第5 課武漢市第七十一中學羅楠教學活動背景分析（學生的情況分析、教學方式與教學手段說明等）：學生安全意識較弱， 面對侵害生命的傷害防范意識不強， 應對策略較少， 容易緊張而釀成大錯， 缺乏相關情景演練和應急預案， 心理承受力較弱， 容易受周圍環(huán)境影響而失去理智， 不能夠冷靜面對跟處理突發(fā)狀況。 所以要強化學生安全意識教育，注重班級文化建設， 從日常小事入手， 善于發(fā)現(xiàn)并挖掘對于中小學生安全教育有價值的安全材料， 并以學生喜聞樂見、 容易理解的形式呈現(xiàn)出來， 讓學生從中體會到遵章守紀與安全同在。 如：從學校發(fā)生的安全事故中讓學生明白什么能做，什么

2、不能做。因為是親眼看到、聽到、體驗到的安全事故，學生會深有感觸；還可讓學生寫感悟，然后教師點評，給學生以安全警示教育。教學活動目標：培養(yǎng)學生自我保護及珍愛生命的生命安全意識。 通過教師教、學生互幫互學互練等方式，讓學生掌握簡單的包扎方法，如擦傷、劃傷之類的處理；通過類似的實踐活動，學生基本能自行簡單處理校園里發(fā)生的小意外； 學生在處理問題時互相幫助、協(xié)作，共同體驗自救、互救過程，既增強了自我保護意識，又能提高自我保護能力。描述本活動最適合的教學對象年齡以及參加者數(shù)量：九年級初中生 30 人教學活動材料清單（如紙張、圖畫材料、卡片等）：問卷 打印的文字材料筆教學活動步驟（包括教學活動注意事項）：

3、活動 1：全班進行自我保護小測試:1、大街上一位開車的陌生人攔住你：“同學，我想去某某街，這一帶我不熟，你先上車幫我?guī)?，我再送你回家，行嗎？”你會說A、好吧！ B、你跟著我走就能找到。C 、我也不知道，你去問交警吧。D、對不起，我還有事。2、當你遇到壞人劫持，你會A、不講方法地硬拼B 、唯命是從C 、抓住時機，請求幫助或逃跑3、你的日記或記錄你個人秘密的資料一般放在A、家里寫字臺上B 、教室抽屜里C 、床上D 、能上鎖的抽屜或箱子里4、放學回家的路上，遇到搶劫，你會A、誓與財物“共存亡”B、把財物給他，想辦法逃走C、先交出財物，確保生命安全，記住搶劫者的特征，安全后立即報警5、好朋友請你抽煙

4、，你會A、不抽白不抽B 、經(jīng)不住再三邀請，嘗一嘗C 、竭力推辭D 、堅決不抽并勸阻好朋友也不抽6、在擁擠的公共汽車上，有陌生人故意碰你，對你有非禮行為。你會A、默不作聲地躲開，離非禮者遠些B 、立即下車C 、厲聲呵斥非禮者7、在一次與父母激烈爭吵后，爸爸一怒之下打了你一頓，你會A、離家出走B 、父母總是為自己好，過去了就算了C、對他們不理不睬直到他們道歉D、去找親戚或老師評理， 嚴重的要用法律來解決8、在公共汽車上，你邀請同學到家里做客并告訴同學你的地址，你會A、大聲告訴他B 、回家打電話告訴他C 、在某時某地等他，帶他去我家說明：以上各題，選答案A、 B、 C、 D 分別得 1 分、 2 分

5、、 3 分、 4 分。21 分以下者，應增強自我保護意識和能力；21 分至 24 分者，自我保護意識和能力較強；24 分以上者，自我保護意識和能力很強。通過小調查，匯總學生分數(shù)，并向學生說明以上八種情境下應該做出的正確反應，引出課題?；顒?2：結合課本的兩個案例，情景模擬。男生組派出選手扮演“小銳”，女生組派出選手扮演“家庭主婦”；再請兩組分別派出第二位選手演示正確的做法?；顒?3：展示相關標示，包括交通標識，化學物品、藥品的標識；展示家用電器的使用說明書， 請學生扮演電器售貨員介紹相關安全使用注意事項；扮演交警，違規(guī)的行人或者司機；模擬上學放學會發(fā)生的不安全事件并加以糾正；模擬陌生人搭話或者

6、吃陌生人給的食物等情境.請學生閱讀打印的文字材料關于交通安全方面的法律法規(guī)中華人民共和國道路交通管理條例中華人民共和國道路交通管理條例第二十九條第四款： 未滿十二歲的兒童， 不準在道路上騎自行車、 三輪車和推、拉人力車。第三十三條第六款：二輪、側三輪摩托車后座不準附載不滿十二歲的兒童。輕便摩托車不準載人。 第八十一條第四款： 駕駛輕便摩托車載人或駕駛二輪、 側三輪摩托車后座附載不滿十二歲兒童的，處五元以下罰款或者警告。第四節(jié) 行人和乘車人通行規(guī)定第六十一條 行人應當在人行道內行走，沒有人行道的靠路邊行走。第六十二條行人通過路口或者橫過道路，應當走人行橫道或者過街設施；通過有交通信號燈的人行橫道

7、，應當按照交通信號燈指示通行；通過沒有交通信號燈、人行橫道的路口， 或者在沒有過街設施的路段橫過道路，應當在確認安全后通過。第六十三條行人不得跨越、 倚坐道路隔離設施， 不得扒車、 強行攔車或者實施妨礙道路交通安全的其他行為。第六十四條學齡前兒童以及不能辨認或者不能控制自己行為的精神疾病患者、智力障礙者在道路上通行， 應當由其監(jiān)護人、 監(jiān)護人委托的人或者對其負有管理、保護職責的人帶領。第六十五條 行人通過鐵路道口時， 應當按照交通信號或者管理人員的指揮通行；沒有交通信號和管理人員的，應當在確認無火車駛臨后，迅速通過。第六十六條乘車人不得攜帶易燃易爆等危險物品，不得向車外拋灑物品，不得有影響駕駛

8、人安全駕駛的行為。 第十七條 各級人民政府對具有代表性的各種類型的自然生態(tài)系統(tǒng)區(qū)域， 珍稀、瀕危的野生動物自然分布區(qū)域， 重要的水源涵養(yǎng)區(qū)域， 具有重大科學文化價值的地質構造、 著名的溶洞和化石分布區(qū)、 冰川、火山、溫泉等自然遺跡， 以及人文遺跡、 古樹名木，應當采取措施加以保護，嚴禁破壞?；顒?4：課本 19 20 面，討論場。閱讀討論，說說在飲食，交通，校園，防火安全方面的注意事項，并補充其他方面。閱讀打印的文字材料了解遇到安全危險的時候該如何報警記住自己的姓名 父母的姓名， 家庭地址和電話號碼。 碰到緊急狀況時知道如何打電話報警?？梢园蔚艏依锏碾娫捑€，在大人的指導下進行練習。知道哪些地方

9、是安全的。自己的家、警察局、消防隊、郵局、學校、商店、朋友的家等都是安全的地方。以上學為例，察覺有危險時可以向警察或保安人員尋求庇護。派出所、商店、政府辦公部門等都應該是可以尋求援助的地方。電話報警三項注意：1、一定要在就近的地方，抓緊時間報警，越快越好。任何有電話的單位、個人及公用電話都應為報警人提供方便。2、報警時要按民警的提示講清報警求助的基本情況；現(xiàn)場的原始狀態(tài)如何；有無采取措施；犯罪分子或可疑人員的人數(shù)、特點、攜帶物品和逃跑方向等。打110 還要提供報警人的所在位置、姓名和聯(lián)系方式。3、無特殊情況，報警后應在報警地等候，并與民警和110 及時取得聯(lián)系。有案發(fā)現(xiàn)場的， 要注意保護，不要

10、隨意翻動。除了營救傷員， 不要讓任何人進入。報警最忌表述不清北京市公安局指揮中心負責人提示， 有時報警人在特別緊張的情況下會言語不清，報警時最忌諱報警人對當時事件的情況說不清楚。說地點的時候要先說出哪個區(qū)，再說出如某街道、胡同具體等地點。報警時還要說清楚案件的性質，如報告出現(xiàn)歹徒行兇時要說清歹徒使用的兇器是槍、刀還是磚頭、 木棍，警方將由此進行判斷， 根據(jù)事件的不同性質派出的警種也不同。報警時要實事求是， 不能夸大事實。四類情況報警求助1、發(fā)生溺水、墜樓、自殺等情況，需要公安機關緊急救助的。2、老人、孩子以及智障人員、精神病患者走失，需要公安機關在一定范圍內查找的。3、公眾遇到危難，處于孤立無

11、援狀況，需要立即救助的。4、涉及水、電、氣、熱等公共設施出現(xiàn)險情，威脅公共安全、人身或財產(chǎn)安全和工作、學習、生活秩序，需要公安機關先期緊急處置的?；顒?5：齊唱安全自護“三字歌”同學們，要牢記，創(chuàng)平安，我做起，校園內，不亂跑，不追逐，不打鬧，摔一交，起包包，自己疼，父母惱。樓欄桿，不攀爬，摔下來，不得了，集合時，不擁擠，大讓小，懂禮儀。上下樓，靠右行，有秩序，講文明。學校里，設施多，微機室，多媒體，打開關，要注意，扶插座，需謹慎。用煤氣，有危險，操作正，就安全。校門口，食品攤，無商標，無證件，不衛(wèi)生，制作濫，勸同學，別亂吃，得了病，多麻煩。放學了，要注意，有車輛，要躲避，過馬路，左右看，瞅綠燈

12、，走橫線。人行道，靠右行，爬護欄，太危險。自行車，雖方便，年齡小，自控難，遇情況，手腳亂，勸同學，別冒險。遇險情，要冷靜，想辦法，會自護。填寫“我的收獲”將所講內容匯總，相互討論交流，將符合自身情況的安全注意事項謹記。教學小結（教學活動結束時，老師對活動的總結和活動意義的提升）：青少年只有養(yǎng)成良好習慣， 才能遠離安全事故。 初中生是未成年人， 沒有較強的安全防范意識， 教師應該扎實抓好養(yǎng)成教育， 規(guī)范學生的行為習慣， 培養(yǎng)學生的良好品德和社會責任感。 從常規(guī)入手，嚴格安全管理，每天檢查出勤、 值日、紀律等情況；認真組織和引導學生積極開展豐富多彩的有益身心健康的活動； 還要及時了解學生的思想動態(tài)，警鐘長鳴，讓學生遠離安全事故。教學反思與建議（如是否考慮班級學生數(shù)量、男女比例等問題）：因為所講授的生命安全保護內容相對專業(yè)， 學生參與感不太強， 從意識上沒有完全接受跟認同， 情感態(tài)度價值觀上沒有真正打動每一個學生， 所以需要在講授方法前先 “動之以情” 再“曉之以理” 。男女可以分為兩個小組進行知識競賽，當場講當場演示當場比賽，通過競爭合作的方式在比賽中完成教學任務的落實。