六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案課文15《古詩(shī)三首：送元二使安西》語(yǔ)文s版

《六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案課文15《古詩(shī)三首：送元二使安西》語(yǔ)文s版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案課文15《古詩(shī)三首：送元二使安西》語(yǔ)文s版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 廣東省茂名市福華小學(xué) 柯碧珍 教學(xué)目標(biāo)： 、能正確、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。 、抓住地名、“朝雨”、“柳”、“更盡”感悟詩(shī)歌內(nèi)容。 、想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。 教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入，引出新課。 同學(xué)們，在小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī)詞，它們博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們的 先人智慧的結(jié)晶， 對(duì)于促進(jìn)我們小學(xué)生

2、人文素養(yǎng)的提高具有很重要的作用。 今天，咱們?cè)賮?lái) 學(xué)習(xí)一首特別優(yōu)美的古詩(shī)， 好嗎？請(qǐng)翻開(kāi)課本。 板書(shū)課題 《送元二使安西》 。課件 出示文本。 二、理解詩(shī)歌大意。 . 大聲讀讀這首詩(shī)，把它讀正確，流利。指名讀。注意“朝”、“舍”的讀音和意思。 2.理解讀題。師：古詩(shī)的題目是詩(shī)歌的重要組成部分，好好讀讀，看看你從題目中知道了什 么？ 解釋： （） . 元二，姓元，名不叫二，在家排行第二，所以人稱元二。 （） . “出使”指出使。唐朝時(shí)國(guó)力強(qiáng)盛，朝廷經(jīng)常派有識(shí)之士到西域去任職或辦事，元二就是其中的一個(gè)。 （3） . 元二要去的地

3、方是安西。 （） . 理解了題目的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀？個(gè)別讀，齊讀。 . 引出作者，介紹作者。 （） 師：誰(shuí)送元二？他與元二是什么關(guān)系？你對(duì)王維的了解有多少？指名說(shuō)。 1 / 4 （） 課件 出示王維簡(jiǎn)介。齊讀。 . 初讀詩(shī)歌，找表示地點(diǎn)的詞。學(xué)生用筆在書(shū)上圈出。師板書(shū)： 安西 陽(yáng)關(guān) 渭城（客舍） 長(zhǎng)安 （）師點(diǎn)撥： 渭城在唐朝時(shí)候是一個(gè)特別重要的送別城，那時(shí)的人要到西域去， 往往要在 渭城這個(gè)送別城做短暫的停留送別， 所以渭城的

4、什么特別多？ （生：客舍）陽(yáng)關(guān)應(yīng)該板書(shū)在 什么位置？（生：西邊）從哪里看出？（生：西出陽(yáng)關(guān)）安西呢？（生：更西邊）嚴(yán)格來(lái)說(shuō)， 是西北邊。 除了這四個(gè)表示地方的詞以外，還有一個(gè)地方不在詩(shī)當(dāng)中， 但也不得不提， 那就 是唐朝的京城長(zhǎng)安，王維就住在長(zhǎng)安，他是特地趕到渭城來(lái)送別元二的。 （）看著板書(shū)用兩三句話，把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。 （）再正確、流利地齊讀一遍全詩(shī)。 三、、品讀詩(shī)歌，入境悟情。 （一）感受送別景。（前兩句詩(shī)） 、弄懂了古詩(shī)的大概意思，現(xiàn)在，我們跟著王維到渭城這個(gè)送別城去， 一起感受王維的送別 情懷。 課件

5、 出示詩(shī)的前兩句。師：大家好好讀讀，再想一想，你好像看到了那些景物？ 指名匯報(bào)。（生：早晨，下著小雨；空氣清新；柳樹(shù)被雨水洗過(guò)很清爽；生機(jī)勃勃；客舍 很干凈 ...... ） . 這些畫(huà)面給你什么樣的感覺(jué)？（生：安靜 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 舒適 ...... ） . 請(qǐng)大家把這種感覺(jué)美美地讀出來(lái)。個(gè)別讀，評(píng)讀，整體讀。 . 師：在這美麗的畫(huà)面背后，你們有沒(méi)有隱隱約約感覺(jué)到王維那淡淡的離別情愁呢？借助注 釋再讀讀， 你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。 指名匯報(bào)。 （生：憂傷、不舍）師：你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？ （引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“雨”和“柳”字） . 詩(shī)中的“柳”字太重要

6、了。 課件 出示 “柳” 加著重符號(hào)。出示 “柳”在《詩(shī)經(jīng)》中“昔 我往矣，楊柳依依”的寫(xiě)柳言情； 古代人們折柳贈(zèng)別，表達(dá)離別情懷。 “柳”和“留” 同音，有留下來(lái)，挽留之意。 . 指導(dǎo)朗讀，讀出不舍，憂傷，挽留的離別之情。（個(gè)別讀，評(píng)讀，深情品讀） 2 / 4 （二） . 進(jìn)一步挖掘離別濃情。（后兩句詩(shī)） . 過(guò)渡：這份情就像細(xì)雨攪擾著我們的心， 又像柳枝拂拭著我們的心扉。 這種情，在餞別酒 即 將喝完的時(shí)候，就表現(xiàn)的更濃烈了。 課件出示后兩句詩(shī)。 . 誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)。（生：更盡）喝了

7、多少酒？（生：很多）為什 么會(huì)這樣？（生：酒逢知己千杯少） . 師：為什么不這樣的不舍呢？我們來(lái)看一看大屏幕。 課件 出示唐朝地圖。講解從渭城到安西地形的坎坷險(xiǎn)惡、 路途的遙遠(yuǎn)、 交通工具的不方便 及路途的遙遠(yuǎn)等，感受依依惜別的情懷。 讓大家想象，到了安西，那里又會(huì)是怎樣的一番情境。（生：荒蕪，人煙稀少 ... ）讓學(xué) 生充分想象后， 課件 出示安西荒涼的地形照片。 而現(xiàn)在，王維他們所在的渭城，又是怎樣的？（生：熱鬧、美麗、生機(jī)勃勃）兩個(gè)地方一 對(duì)比，就不難理解王維的不舍情懷了。 . 指導(dǎo)讀出憂傷的、不舍的離別情懷。（個(gè)別讀，評(píng)讀，齊讀

8、） . 句子訓(xùn)練。 師：此時(shí)此刻，朋友即將離去，王維會(huì)對(duì)元二說(shuō)些什么呢 ?發(fā)揮你的想象，補(bǔ)充以下句子 元二啊，你到安西，這一去， . 同學(xué)們，請(qǐng)站起來(lái)，舉起酒杯（手勢(shì)模仿情景），把這杯酒再干了吧。 師：你認(rèn)為這是一杯怎樣的酒呢？ 課件“酒” 下加著重符號(hào)。（生：不舍、惆悵、依依惜 別、祝愿 ... ） 帶著這份濃濃的情感再來(lái)和元二道別一聲吧。齊讀。 . 送別詩(shī)的積累，對(duì)比，體會(huì)本詩(shī)的獨(dú)特情懷。 你知道的送別詩(shī)還有哪些？指名說(shuō)。 課件 出示王勃、高適的送別詩(shī)句： 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?王勃《送杜

9、少府之任蜀州》 莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?高適《別董大》 分析這兩個(gè)人的送別情懷。 對(duì)比本詩(shī)的“無(wú)故人”，深入理解王維擔(dān)心、不舍的濃烈離別之情。 ④ 飽含濃情再讀這兩句詩(shī)。 四、回歸整體，全面了解。 3 / 4 . 這首詩(shī)因?yàn)閷?xiě)得好，所以過(guò)去多年了，還被廣為流傳，讓我們和著音樂(lè)，再美美的吟誦一 遍吧。 課件 播放音樂(lè)，全班齊讀古詩(shī)。 . 拿出課堂作業(yè)本，把這首詩(shī)工整地謄寫(xiě)一遍。 . 這首詩(shī)還被后人譜成了曲子，名叫《渭城曲》、也叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 課件 播放 歌曲。學(xué)生欣賞歌曲。 五、布置作業(yè)。 把本詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的、充滿離別情懷的記敘文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 送元二使安西 安西 陽(yáng)關(guān) 渭城（客舍） 長(zhǎng)安 （依依不舍） 4 / 4