初一地理教案《海陸的變遷》

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1、 初一地理教案《海陸的變遷》 教學(xué)目標(biāo)： 1. 目標(biāo)：海陸的變遷 (1) 原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原 因 (2) 理論依據(jù)：大陸漂移假說板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說 2. 思想目標(biāo)：培養(yǎng)追求真理的勇氣和探索精神 3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系 教學(xué)輔助教具： 1. 小黑板正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖” ( 不畫板塊界線 ) 2. 用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩

2、套 3. 可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套 教學(xué)： 提問學(xué)生活動(dòng)、討論、分析再講解、總結(jié)、歸納法 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： (1 課時(shí) ) 一、第 1 節(jié)“大洋和大洲”導(dǎo)入新課： 展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”讓學(xué)生指認(rèn)四 大洋、七大洲的位置及名稱并能說出它們之間的相對位置 ( 目的：為 下面講授新課奠定基礎(chǔ) ) 二、講授新課： 板書：第二節(jié)海陸的變遷 提問：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地從古至今都是這個(gè)樣子 ? 都是處于這個(gè)位置 ?會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過變遷

3、 ? 學(xué)生討論一種說法是不會(huì)發(fā)生變遷 ; 一種說法是會(huì)不斷變遷 教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果早在 20 世紀(jì) 上半葉時(shí)學(xué)科科學(xué)史上已爭議很久了那么接下來我們用一些實(shí)例來 證明看一種說法是正確的 學(xué)生活動(dòng)：看圖 2.10 “喜馬拉雅山上的海洋化石”、圖 2.11 “我國東部海底的古河流遺跡”和圖 2.12 “荷蘭的圍海大壩”用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)學(xué)生邊看邊討論再由講解 “滄海桑田”的意思使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識(shí)： 地球表面的海陸不是固定不變的初中地理而是不斷變遷的 板書：一、滄海桑田 提

4、問：海洋、陸地是如何變遷的 ? 學(xué)生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)偉大的假 說” 展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”要求同學(xué)們觀察它們的輪廓并參照課本 2.14 圖“難道是巧合 ?”、圖 2.16 “拼合大陸幾種古老地層的相似性” 和圖 2.17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn) 學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一“就好像一塊陸地被撕破了分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上” 教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學(xué)家魏格納首先看到的、 發(fā)現(xiàn)的他發(fā)現(xiàn)如果把這兩塊大陸

5、從地圖上剪下來它們就可以拼合成 一個(gè)整體而且就好像一張撕開了的報(bào)紙拼合后印刷文字和行列也一 一對應(yīng)了于是他提出了偉大的假說──大陸漂移假說并窮其一生證 明這一觀點(diǎn) 學(xué)生活動(dòng)：①把學(xué)生分組每組一套輔助教具──二：七大洲的 輪廓圖片 ②比賽：一組能最快地把相吻合的大陸找到并拼合好 ③提示學(xué)生可參照課文圖 2.15 ──大陸的漂移 2 億年前的大陸 → 6500 萬年前的大陸→現(xiàn)在的大陸 活動(dòng)目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的識(shí)記七大洲、四大洋另 一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和來之不易在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生探究

6、發(fā) 現(xiàn)的進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學(xué)依據(jù)的是可信的 思考：究竟力量在作用使大陸漂移呢 ? 板書：三、板塊運(yùn)動(dòng)──“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說” 這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)概念抽象為符合七年級(jí)學(xué) 生的習(xí)慣和能力采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解提高教學(xué)效果 活動(dòng)： ①把學(xué)生分兩組每組拿一套輔助課件──三：“可活動(dòng)的平木 板和干凈的細(xì)沙和泥糊” ②第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙鋪上一層泥 糊后用力向兩邊拉木板使木板斷裂開來觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)觀看 圖 1、圖 3

7、 ③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙鋪上一層泥糊后用力從兩邊擠壓木板使兩塊木板的相交處一邊被另一邊抬升觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)觀看圖 1 圖 2 活動(dòng)結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因①第一組討論結(jié)果：板塊張裂可看見泥沙下陷板塊分開、移位 試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖 2.20“東非大裂谷” 和圖 2.21 “紅海的形成示意圖” ( 從陸地到海洋 ) 的現(xiàn)象 教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大 板書：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生 ( 東非大裂谷 ) →大陸解體 ( 亞非大陸分離 ) →新的

8、海洋出現(xiàn) ( 紅海 ) →新的大洋形成 ( 大西 洋 ) ②第二組討論：結(jié)果：板塊受擠壓地表隆起成山脈狀 試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖 2.22 “地中海阿爾 卑斯山喜馬拉雅山地帶和圖” 2.24 “喜馬拉雅山形成的示意圖” ( 從 海洋到陸地 ) 的現(xiàn)象 教師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)使印度大陸與亞洲大陸靠近古 地中海不斷縮小兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近相互擠壓的力量使地面 不斷隆起于是板塊擠壓、 碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原大陸結(jié)合古地中海消失 板書：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸與大陸靠近

9、( 古地中海縮小 ) →繼續(xù)擠壓靠近地表隆起呈山脈狀 ( 喜馬拉雅山青藏高原 ) →板塊疊加結(jié)合 ( 古地中海消失 ) 活動(dòng)目的：把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作加深學(xué)生理解培養(yǎng)學(xué)生能力 展示小黑板：“六大板塊示意草圖”把板塊邊界用色筆加畫邊畫邊講解六大板塊的名稱 ( 板書 )1. 全球大致可分為六大板塊 2. 各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中 3. 板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定板塊交界處地殼比較活躍多火山、地震現(xiàn) 象 課后作業(yè)： 1. 活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中相互擠壓木板看池水的運(yùn)動(dòng)變化放開手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài) ( 池水濺起木板漂移池水可看作巖漿、海 水 ) 2. 結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述并用學(xué)過的大陸漂移假說板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋這一現(xiàn)象 課后提高：思考 1. 據(jù)測量喜馬拉雅山還在以每年 0.33cm～1.27cm 的速度上升這說明什么問題 ? 2. 巖層那么厚重在運(yùn)動(dòng)過程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕 跡 ? 跡 跡