課題研究的基本框架

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1、 課題研究方案的基本框架一、問題的提出(目的意義）這部分主要要說明研究課題的設(shè)想從何而來，即選題的來源和背景，研究要達到的目的以及歷史和現(xiàn)實的意義。這是研究方案設(shè)計和研究過程的宗旨所在。問題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。（一)選題論證,即課題的理論價值和實踐意義.(二）課題在國內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻情況及情況綜述。（三）課題研究范圍的界定等。二、研究依據(jù)和假設(shè)（一）研究依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。（二）理論假設(shè)：即對事物因果關(guān)系所作的一種推測，也就是對通過什么達到什么的一種預(yù)測。假設(shè)在表述上有四個要點：第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句,

2、必須包含兩個以上變量間關(guān)系的推測。第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點、難點和重點問題，具有現(xiàn)實針對性。第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論.第四，可測。能通過明確的目標體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測標準來驗證。三、研究對象和方法(一）研究對象:如前所述,研究對象的選擇方式，一般可劃分為總體研究和抽樣研究兩大類:可根據(jù)課題的性質(zhì)、要求、研究對象情況及研究力量的可行性出發(fā)進行選擇.對于中小學(xué)教育科研課題來說,多采用抽樣研究方式.抽樣研究的目的就是通過對能代表總體的樣本進行研究，取得能說明總體的足夠可靠資料，準確地推斷總體情況,從而認識總體的特征或規(guī)律性。方案設(shè)計中要對抽樣的原

3、則和步驟加以說明.若是實驗研究，則需對實驗班與控制（對照）班的確定原則、方法加以說明。（二)研究方法:主要指具體的研究方法、手段和工具。每一項課題都要有相應(yīng)的研究方法。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主,其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法起什么作用以及如何進行操作等等。四、研究目標指課題研究要達到的目標，主要是直接目標.目標要求明確、內(nèi)涵和外延清楚,具有可行性、可操作性，并能夠檢測。五、研究內(nèi)容研究目標要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn).研究內(nèi)容是在理論假設(shè)和研究目標的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題,各子課題為總課題服務(wù)，既

4、各有側(cè)重,又互相滲透，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。研究內(nèi)容的確定就是對教育中各種變量進行考察、探討、測試、調(diào)查、實驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認識。在研究內(nèi)容的設(shè)計中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍,說明變量的控制方法，并制定標志變量變化的標準（即指標）.對于實驗研究，應(yīng)對如何操縱自變量,如何檢測因變量，如何控制無關(guān)變量作出具體的說明.六、研究步驟設(shè)計研究步驟，就是確定研究實施過程和時間規(guī)劃，即對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個階段需要的工作時間，都要寫進書面計劃中.對每一階段的任務(wù)和實施過程必須作出具體安排

5、,具有可行性和可操作性。七、保證措施主要是對人員培訓(xùn)、研究材料和設(shè)備、測試工具以及經(jīng)費等問題提出具體落實措施，以保證課題研究順利完成。八、成果形式主要指最終成果形式，即研究的過程和研究的結(jié)果用什么形式來表現(xiàn)。一般應(yīng)為研究報告、調(diào)查報告或?qū)嶒瀳蟾?對于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時，應(yīng)明確責(zé)任和分工，以確保成果的完成。此外，在總體研究方案設(shè)計的同時，還應(yīng)制定執(zhí)行方案（包括指導(dǎo)思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測手段、儀器設(shè)備配置、資料搜集和積累等）和評價方案（包括學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指標體系,施評時間、程序及主要方法

6、和工具,評價小組成員的組成等）。課題論證的內(nèi)容課題論證的內(nèi)容一般就是申請書上的內(nèi)容，即課題研究的目的、意義,課題研究的主要內(nèi)容，本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破,完成本課題的條件分析等.1、課題研究的目的意義.目的意義是對課題研究價值和作用的總體設(shè)想。目的是指對該項教育科研活動的結(jié)果以及借助一定手段達到這種結(jié)果之途徑的預(yù)測和設(shè)想。目的可根據(jù)課題的類別、范圍分為戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)術(shù)目的、總體目的、分項目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對該項教育科研活動將造成影響作用的預(yù)測和設(shè)想。意義可分為理論意義、實踐意義、歷史意義、現(xiàn)實意義、國內(nèi)意義、國際意義等.一般在申請書中人們常常把

7、目的和意義混為一談，其實目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié)果，是結(jié)果的影響作用。有的把目的意義就放在“問題的提出中一并闡述.2、課題研究的主要內(nèi)容。這是指該項教育科研活動內(nèi)在諸要素的總和，是促進教育現(xiàn)象發(fā)展變化的主要研究活動。一般可分為概括性內(nèi)容和具體性內(nèi)容。主要內(nèi)容的陳述要簡明扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡單,但也不可過于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問題。3、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破。這一項是為了考察該項科研的基點或起點。一般要寫出國內(nèi)外對此課題研究的已有成果，哪些問題已達到什么水平和程度。要注意用事實說話。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關(guān)信息資料。還

8、要注意防止孤陋寡聞、道聽途說、掛一漏萬、以偏概全等現(xiàn)象發(fā)生。突破內(nèi)容則要求在闡釋國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上說明該項研究在哪門學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個問題、何種程度上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻,要如實地中肯地予以表述。4、完成本課題的條件分析.主要包括主觀條件和客觀條件，物質(zhì)條件和精神條件等。著重分析說明課題研究人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，研究單位的資料準備、科研手段、經(jīng)費來源、時間保證、活動陣地、咨詢力量等.課題組的成員要注意不同學(xué)科、不同專長、不同能力、不同年齡的比例協(xié)調(diào)和搭配合理,形成多維互補的人員結(jié)構(gòu)。目前課題組多以教育

9、科研、教育行政、教育實踐人員三結(jié)合的形式組成研究隊伍，形成互相配合、團結(jié)協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結(jié)構(gòu)模式。對資料準備情況要做概括性介紹，不必詳細列舉，說明是否掌握了與該課題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲存比較完備的情況.要說明科研裝備設(shè)施、技術(shù)手段的現(xiàn)代化程度和科研方法途徑的科學(xué)性、先進性、務(wù)實性.要強調(diào)說明有否研究時間和財力保證，有否專家咨詢指導(dǎo)力量等。無論哪種類別的論證都要從以上四個方面進行客觀性、科學(xué)性、準確性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗和論證,乃至于科學(xué)術(shù)語、概念、原理、原則的使用是否準確無誤都要認真進行推敲，保持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的科學(xué)風(fēng)格。附錄1“音響與小學(xué)作文”實驗

10、研究方案一、課題的提出小學(xué)生怕寫作文是一種很普遍的現(xiàn)象,其原因是多方面的,其中一個重要原因是作文課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)形式過于單一。鑒于此，本課題另辟蹊徑，將音響作為提高作文教學(xué)質(zhì)量的手段，探索小學(xué)作文教學(xué)的新形式，為音響在作文教學(xué)中的運用提供實踐借鑒。問題的陳述1。通過音樂音響這一電教媒體的運用,是否能發(fā)展學(xué)生的想象力？2。這種訓(xùn)練，是否能提高小學(xué)生書面表達能力?文獻綜述關(guān)于音樂教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系已有多人注意。前蘇聯(lián)教育科學(xué)院普通教育研究所研究員HB聶恰耶娃，主張把作文教學(xué)同各科教學(xué)緊密結(jié)合起來。“把作文教學(xué)與音樂學(xué)科結(jié)合,要求學(xué)生利用所學(xué)到的音響、節(jié)奏和旋律的知識來分析樂曲，使他們既能充

11、分感受音樂的美，培養(yǎng)想象力，又能充分發(fā)展自己的語言表達能力?！鼻疤K聯(lián)摩爾達維亞共和國心理學(xué)教授R列馬杜期和H涅枯列在“小學(xué)低年級用合作教學(xué)形式寫童話故事”中，有一種訓(xùn)練方法是讓學(xué)生通過音響編寫童話故事。我國許多地區(qū)的有關(guān)實驗也驗證了這一點是可行的。二、課題的假說假說的陳述本研究制定了以下假說:1.音響作文教學(xué)能促進學(xué)生想象力的發(fā)展；2.這種訓(xùn)練能有效提高學(xué)生書面表達能力。假說的基本理論依據(jù)音樂是一種聲音藝術(shù)，它主要擅長于傳達創(chuàng)作者對現(xiàn)實生活的主觀感受和感情體驗。它不可能直接地把現(xiàn)實生活的具體形象和作者的思想觀念如繪畫一般具體地呈現(xiàn)出來.欣賞者在欣賞音樂的過程中，必須通過想象和聯(lián)想來填補音樂所不

12、能直接表達的部分，由此可以推論,音響作文教學(xué)有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展.蘇霍姆林斯基說：“兒童往往是用形象、色彩、聲音來思維的”，他把兒童作文學(xué)習(xí)放在如圖畫和音樂這種信號活動的廣闊背景之下，多年的實踐使他相信：“音樂-想象幻想童話-創(chuàng)作,學(xué)生就是按照這樣的一條途徑發(fā)展他的精神力量的,”。聲音是塑造形象的材料，它直接作用于人的聽覺,有助于學(xué)生頭腦中事物表象的激發(fā)。兒童智力活動的特征是以表象為中心的.音響作文教學(xué)適應(yīng)了小學(xué)生智力發(fā)展的這一規(guī)律。它把有聲語言引進作文教學(xué)中，有趣的音響刺激著學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的想象，使學(xué)生產(chǎn)生聞其聲而如視其物、如見其人、如臨其境的感覺。這樣，學(xué)生就有話可說，有東西

13、可寫。因此,我們推論，音響作文教學(xué)能為學(xué)生提高書面表達能力，提供有效的幫助。三、研究目標科研目標:1。探索音響教學(xué)與小學(xué)生作文能力提高及發(fā)展的關(guān)系,為當前的作文教學(xué)提供一種有效訓(xùn)練方式.2.編寫“小學(xué)音響作文訓(xùn)練”文字教材、音響教材及教學(xué)案例集.育人目標：通過本實驗,發(fā)展學(xué)生想象能力、認識能力及審美能力。四、研究的內(nèi)容和方法本實驗在二年級的一個班進行。實驗采取分組對比法進行,即把被試對象分為條件基本相等的實驗組和對照組，只對實驗組施加實驗因子，而對照組仍按原來的方式進行作文教學(xué)，實驗后將兩組的結(jié)果加以對比分析。實驗測試按下列參數(shù)進行分析：內(nèi)容的豐富性、構(gòu)思的條理性、文章字數(shù)、句子總數(shù)、每句平均

14、字數(shù)及其連貫性、詞語的多樣性.在實驗中注意不同音響類型（自然音響、模擬音響、歌曲、進行曲等)的合理利用，以及對學(xué)生作文能力發(fā)展的不同影響。注意探索音響作文課堂教學(xué)模式，完善音響作文訓(xùn)練系列。五、研究對象及實驗因子的確定本實驗定二（3）班為實驗班，以同校同年級另一個班為對照班，通過實驗前測試，確定14個對子.個別學(xué)生因作文水平特別高或特別低,無法在對照班中找到對應(yīng)的學(xué)生組成對子，只能讓他們隨班參加實驗,但不作分析和統(tǒng)計處理。本實驗的自變量為音響作文教學(xué)方法，因變量為學(xué)生的想象力和書面表達能力。在實驗過程中嚴格控制自變量，防止無關(guān)變量的介入.六、實驗過程第一階段：90.992.7實驗前準備階段：對

15、音響作文教學(xué)規(guī)律作初步的探索，編寫實驗教材，完成實驗前測試。第二階段:92.994。7實驗階段：按實驗方案實施,具體內(nèi)容如下（音響類型、訓(xùn)練次數(shù));92。993.1自然音響(2)、錄音故事(2）、模擬音響（2）、電視錄音(1）、生活場景(1）.93。293.7模擬音響(2)、錄音故事(2）、電視錄音(1）、生活場景（1)、歌曲（1).93。994.1生活場景(2)、歌曲（3)、電視錄音(1）、進行曲（1）。94.294.7進行曲(3）、生活場景（2）、歌曲(1)、電視錄音（2)。七、保證條件實驗得到了金華市電教館領(lǐng)導(dǎo)、婺城區(qū)文教局領(lǐng)導(dǎo)、教研室教研員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，保證了本課題的財力、人力

16、。再加上本課題已進行近兩年時間的前期實驗,已編寫了音響教材，這些都為實驗的成功奠定了基礎(chǔ)。八、實驗成果通過為期兩年的實驗，爭取在學(xué)生作文能力上達到以下水平.內(nèi)容的豐富性構(gòu)思的條理性句子的連貫性文章字數(shù)10.81400句子總數(shù)每句的平均字數(shù)詞的多樣性20200。7編寫實驗文字教材、音響教材、教案集，為實驗的進一步深入及推廣打下基礎(chǔ)。附錄2書面形式的課題論證參考案例課題名稱某城區(qū)中學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)的目標制定、實施與檢測課題總負責(zé)人某某教研中心主任課題組主要成員中教研全體教研員課題論證（一）課題研究的目的意義對中學(xué)生進行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，是學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前,普教界在中學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)的實

17、踐性研究上已取得一定進展。進展多是在某一點上的突破，呈現(xiàn)出單一性、片斷性、局部性和個體性。單一性對能力培養(yǎng)的某個操作環(huán)節(jié)的研究;片斷性對某一學(xué)科某種能力，或某學(xué)段某種能力的研究;局部性對某一學(xué)科、某一學(xué)校、某個班級的實踐研究；個體性-部分教師個人進行的研究.由于缺乏大范圍、系統(tǒng)、整體的研究,導(dǎo)致中學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)往往是依教師個人的水平和重視程度而呈自發(fā)狀態(tài)發(fā)展，發(fā)展的水平總是不平衡，且平均水平不高。為了大面積提高我區(qū)中學(xué)生學(xué)科能力，高質(zhì)量地完成中學(xué)階段教育任務(wù)，高質(zhì)量地完成高中教學(xué)任務(wù)，我們認為由主管全區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)研究的專職人員集體攻關(guān)，研究中學(xué)六年學(xué)生能力培養(yǎng)的操作全過程，從全局上加強對學(xué)科

18、能力培養(yǎng)的宏觀控制和具體指導(dǎo),是一個十分重要、十分迫切的課題。我們的研究突出四個特點。第一，系統(tǒng)性。系統(tǒng)研究中學(xué)六年學(xué)科能力培養(yǎng)的全過程，既有總目標，又有分學(xué)段、分年級的目標，并實施之.第二，整體性。由中教研統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各學(xué)科室一致行動，在全區(qū)范圍內(nèi)進行點面結(jié)合的教育科研實驗.第三,實用性。在研究過程中不斷推出可以具體指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)中能力培養(yǎng)的實用型成果。第四，針對性。針對本區(qū)中學(xué)教育能力培養(yǎng)的弱點，篩選本區(qū)教師中能力培養(yǎng)的經(jīng)驗,確定本區(qū)中學(xué)教育能力培養(yǎng)的目標、措施、檢測水平。（二)課題研究的主要內(nèi)容1。各學(xué)科能力培養(yǎng)的總目標,各年級能力培養(yǎng)的分目標。2.能力培養(yǎng)目標在各學(xué)年或?qū)W期課堂教學(xué)中實施的

19、方案或意見.3。課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的專題研究，包括原則、方法、步驟、內(nèi)容、能力發(fā)展障礙及克服對策、能力培養(yǎng)的相關(guān)因素等.4。能力培養(yǎng)目標檢測。（1）檢測專題研究，包括檢測的原則、檢測的分類和分層、檢測的方法、檢測結(jié)果研究、目標檢測的使用指導(dǎo)等。(2)各年級目標檢測的編制.(三)完成課題的條件分析1.本課題由教研中心主任擔任總負責(zé)人,由中學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)具體協(xié)調(diào),中教研全體教研員參與研究，使課題研究具有有效的組織保障.2.課題組成員多數(shù)具有中學(xué)高級教師職稱，一名特級教師,其他也都具有中級職稱；課題組成員都是區(qū)學(xué)科教學(xué)、研究工作的帶頭人，掌握現(xiàn)代教育的理論，具有一定的理論水平;教研員的工作性質(zhì)和任務(wù)，決

20、定了課題組便于運用現(xiàn)代教育理論,大面積指導(dǎo)教學(xué)實踐，便于深入實驗學(xué)校開展實驗點上的研究；多數(shù)人承擔過國家及當?shù)亟逃蒲姓n題研究工作,具有研究經(jīng)驗；多數(shù)人在各級各類報刊、雜志上公開發(fā)表過教學(xué)研究的文章，具有研究水平.3。本區(qū)有一批教學(xué)經(jīng)驗豐富，在全區(qū)、全市、全國有影響的優(yōu)秀教師，包括教委認定的學(xué)科帶頭人，他們中有不少的經(jīng)驗已總結(jié)成文、成書、成錄像片。各校都有一批事業(yè)心強、教學(xué)上脫穎而出的青年教師。因此本課題研究具有良好的群眾基礎(chǔ)、實踐基礎(chǔ)和實驗基地。4。本區(qū)在目標教學(xué)的研究上有的學(xué)科已開展多年,全區(qū)已制定出各學(xué)科教學(xué)目標，編制了目標檢測題.承擔本課題有一定的研究基礎(chǔ)，研究起點較高。總之，課題組成

21、員具有完成課題的基本條件，本區(qū)具有完成課題的有利環(huán)境.(四)課題研究計劃。計劃進行三年多的研究工作。第一階段：1995年9月到199月進行學(xué)科能力培養(yǎng)狀況調(diào)查.制定學(xué)科能力培養(yǎng)總目標和學(xué)年或?qū)W期能力培養(yǎng)分目標。修訂各學(xué)科目標檢測。第二階段：1996年2月至1996年7月制定學(xué)年或?qū)W期能力培養(yǎng)目標實施方案、意見。總結(jié)、篩選學(xué)科能力培養(yǎng)的經(jīng)驗。再次修訂各學(xué)科目標檢測。第三階段：1996年9月到1997年7月實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標實施方案、意見。開展能力培養(yǎng)實施過程的研究。開展目標檢測的研究。第四階段：1997年9月到1998年7月繼續(xù)第三階段的三項實驗研究。在實驗的基礎(chǔ)上，從銜接的角度研究各年級學(xué)科能力

22、培養(yǎng)。第五階段：1998年9月到1998年12月各學(xué)科寫結(jié)題分報告。中教研寫結(jié)題總報告。(五）課題完成時間。預(yù)定于1998年年底結(jié)題。（六)階段成果與最終成果的形式。1.能力培養(yǎng)目標-文章或列表。2.能力培養(yǎng)目標實施方案、意見文章.3。各項專題研究論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、錄像片等多種形式。4.目標檢測-檢測試題。5.最終成果實驗研究報告。（七)課題負責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)意見和信譽保證。(八)課題審批意見。本課題由中學(xué)教研室專職教研員、兼職教研員和各學(xué)科帶頭人共同研究、實踐、完成。由中心主任”中教研主任進行協(xié)調(diào)指導(dǎo),有行政和經(jīng)費保證。本課題對提高教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量有促進作用，我們將努力完成。