《小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水變熱了》微課程設(shè)計(jì)方案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水變熱了》微課程設(shè)計(jì)方案（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)水變熱了微課程設(shè)計(jì)方案作者信息姓名聯(lián)系電話所教學(xué)科科學(xué)所教學(xué)段小學(xué)電子郵件單位名稱微課程信息主題名稱水變熱了讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)熱在水中的傳遞方式，由水和空氣都是能流動(dòng)的物體，進(jìn)一選題意圖步推想出熱在氣體中的傳遞方式，最后是讓學(xué)生了解熱對(duì)流在生活中的應(yīng)用。四年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課內(nèi)容來源適用對(duì)象四年級(jí)科學(xué)（青島版）1. 能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出探究的問題；能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并能利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋假設(shè)；能利用圖形表示自己的研究結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)2.在實(shí)驗(yàn)探究過程中，體驗(yàn)合作的愉快，并能通過現(xiàn)象及時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問題。3.知道熱在液體和氣體中是
2、以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用，能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。課前預(yù)習(xí)課中講解或活動(dòng)課后輔導(dǎo)其他教學(xué)用途學(xué)生先研讀課本，之后觀看本微課以深化理解，并完成檢測。理論講授型推理演算型技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)操作型知識(shí)類型答疑解惑型情感感悟型其他制作方式 ( 可多選 )拍攝錄屏演示文稿動(dòng)畫其他預(yù)計(jì)時(shí)間2 分鐘微課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖（請(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）（請(qǐng)?jiān)诖颂幷f明你為什么要這樣安排或選擇）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出質(zhì)疑并說出自己的設(shè)想讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后全班交流，修小組學(xué)習(xí)，自主探究（1. 制定實(shí)驗(yàn)方案， 2. 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方改、完善實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)方案多樣化、
3、合理案）化。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)匯報(bào)交流，教師再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運(yùn)動(dòng)?？偨Y(jié)概括，抽象提升總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并用所學(xué)到的知識(shí)解釋沸水養(yǎng)魚現(xiàn)象讓生知道對(duì)流這種傳熱方式在生活中的廣泛應(yīng)鞏固應(yīng)用，拓展提高用。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：1.寬松的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)習(xí)效果加倍，本節(jié)課初的小游戲“沸水養(yǎng)魚 ”不僅活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望“水沸騰了，為什么金魚仍然在水中游來游？”讓學(xué)生在不可思議中親歷科學(xué)探究的過程，感受著科學(xué)的神奇，在愉悅的氛圍中喚起了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。2.學(xué)生親歷由 “猜想 ”到實(shí)踐驗(yàn)證的全過程。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我遵照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，本著體現(xiàn)“提出問題 探究研討 發(fā)現(xiàn)結(jié)論 拓展延伸 ”的教學(xué)策略，使學(xué)生親歷由“猜想 ”到實(shí)踐驗(yàn)證的全過程，一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。
小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水變熱了》微課程設(shè)計(jì)方案
