小學五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質》教學設計模板

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1、 小學五年 級數(shù)學《分數(shù)基本性 質》教學 設計模板 《分數(shù)基本性 》是北 師 大版數(shù)學五年 級 上冊的一 節(jié)課 ，教材通 過 具體形象的情境 圖 ，引 學生通過 “用分數(shù)表示涂色部分 ”的活 ，得到兩 組 分 相等的分數(shù)，下面就是小 編給大家 來的小學五年 級 數(shù)學《分數(shù)基本性 》教學 設計 模板，希望能幫助到大家 ! 本周上了一 節(jié) 數(shù)學課 《分數(shù)基本性 質 》。針對課 前的精心準 、課 堂教學和 課 后的自我反思，收益很大。特反思如下。 一、復習 舊知，橫跨溫舊引新的 梁。 在 ，我就深

2、知分數(shù)基本性 質 和商不 變 的規(guī) 律有著密切的 聯(lián) 系。所以在上 伊始，我就 學生復 商不變 的規(guī) 律，在課 件中展示，并由學生 齊讀 。 了更好的達到溫 舊知的目的，我又 設計 了兩道 習題 ，學生在此基 礎 上加深了商不 的 律的印象， 引新起到了很好地 鋪墊 和 梁的作用。 二、創(chuàng)設 情境，激 發(fā) 學生興 趣。 本 了一個故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。一父 親 把土地分 三個兒子。大兒子分到田地的 1/3 ，二兒子分到了田地的 2/6 ，三兒子分到了田地的 3/9 。大兒子和二兒子嫌少，同父 爭 了起來。阿凡提

3、聽后大笑， 說 了幾句 話 ，他 們馬 上停止了爭 執(zhí) 。隨后 問 ： “阿凡提大笑 ?他 說 了些什么 ?”引生猜 測 。學生在新奇有趣的故事情境中充 了好奇心，很快將思 維轉 到比 較 1/3, 2/6, 3/9 的大小上來。教 師創(chuàng)設懸 念：學完了本 節(jié)課 ，你就知道了。學生抱著解決 問題 的 度學 新知識 ，收到了很好的效果。 三、手腦 并用，在 實 踐中深入感知分數(shù)。 教 學生用一個 長 方形 紙 ， 折再 折，即平均分成 4 份， 其中的 3 份涂色，并 用分數(shù)表示出來。學生在 動 手的同 時 也在 動腦 ，得出分數(shù) 3/4 ，因 利

4、導 ，在兩次 對 折的 基 上再 折，那么陰影部分的面 積是多少 ?(6/8) 再次 對折呢 ?(12/16) ?? 手一指： 長方 形的 有沒有 化 ?(沒有 ) 陰影部分的面 積 有沒有 變 化?(沒有 )那么得到了什么 結論 ?學生很 容易得出： 3/4=6/8=12/16 ，引 學生觀 察分子、分母的 變 化，經(jīng)過總結 得出分子和分母 同 大( 或 小 ) 相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不 變。學生 對此 進行鞏固后，再引 導學生 說出： 0 除外。在此 過 程中，學生在 動 手 踐的 過 程中 動腦 思考，很快地突破了重 點，取得很 好

5、的效果。 四、鞏固 練習 ， 中心。 在設計練習 的過程中， 聯(lián)系生活 實際，我設計了判斷 題、填空 題等，緊緊圍繞 著教學目標，采取多種形式呈 現(xiàn)，學生在此 過程中興趣盎然，在快 樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。 五、總結升華，結束本課。 最后，教 師問：通過本節(jié)課的學習，你學 習了哪些知 識，有哪些收 獲 ?在學生回答的過程中師生進行補充，學生更加深刻地 認識了分數(shù)的基本性 質，為今后的學 習應用打下 堅實的基礎。 一、創(chuàng)設情境，激 發(fā)學生興趣。 本節(jié)課創(chuàng)設 了一個故事情境： 孫悟空請豬

6、八戒吃西瓜，豬八戒 貪吃，先分 給它 1/3 ，它嫌少 ;分給他 2/6 ，它還想多要 ;后來分給它 3/9 ，這下它才 覺得滿意，覺得自己 賺了一個便宜 ?它真賺了嗎?與學生共同探 討這個問題，出示教材例 1，用一個 圓表示一個完整的西瓜，讓學生用涂色表示分數(shù)。 觀察發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)相等。從而能初步感受新知。 二、手腦并用，在 實踐中深入感知分數(shù)。 請同學們用一張正方形片代， 動手折一折，通 過三次對折，每次找出一個和 1/2 相等 的分數(shù)。比 較涂色部分的大小有沒有 變化 ?(沒有 ) 那么得到了什么 結論 ?學生很容易得 出:1/2=2/4=4/8=8/16

7、 ，引導學生觀察分子、分母的 變化，經(jīng)過總結 得出分子和分母同 時 乘( 或除以 )一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小不 變。學生 對此進行鞏固后，再引 導學生說出： 0 除外。在此 過程中，學生在 動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重 難點，取得很好的效果。 三、鞏固 練習，圍繞中心。 在設計練習 的過程中， 聯(lián)系生活 實際，我設計了口答 題、填空 題、涂一涂等， 緊緊圍繞著教學目 標，采取多種形式呈 現(xiàn)，學生在此 過程中興趣盎然，在快 樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。 反思教學的主要 過程，覺得在讓學生用各種方法 驗證結論 的正確性的 時候，

8、拓展得不夠，要放開手 讓學生尋找多種途徑去 驗證，而不能局限于老 師提供的幾種方法。因 為數(shù)學教學并不是要求教 師教給學生問題的答案，而是教 給學生思 維的方法。 讓學生在學 習中理解，在 觀察中發(fā)現(xiàn)，在應用中總結， 最后運用知 識，深化 對“分數(shù)的基本性 質”認識，使學生加深 對 “分數(shù)的基本性 質 ”的理解，激 發(fā)了學生的學 習興趣，使每個學生都能理解所學知 識，學有所 獲，并為進有步學 習約分和通分打下良好的基 礎。 本節(jié)課教學，我 讓學生在故事中感悟，激 發(fā)了他們的學習興趣。在數(shù)學 課上講故事，對孩子來 說，無疑是新 鮮有趣的。不 僅如此， 還能從中 發(fā)

9、現(xiàn)數(shù)學 問題，這是多么美好的事 情 !這樣的設計真是激 發(fā)了學生的學 習興趣，學生 帶著愉快的心情展開學 習。課堂的故事 導入就是引 導學生以數(shù)學的 視角來分析 問題、解決 問題，從而 讓學生感受學 習數(shù)學的價 值。 本節(jié)課教學是 讓學生在感悟中自主探索。自主探索是學生學 習活動的核心，它是 讓每個學生根據(jù)自己的已有 經(jīng)驗、感受，用自己的思 維方式，自由、開放地去探索、去 發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。 在學生通 過聽故事、看 圖片，感受到 1/2=2/4=4/8 相等后， 讓學生猜想 1/2 、 2/4 、 4/8 這三個分數(shù)是否真的相等，并 聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎 樣證明你的 聯(lián)想是正確的。學生想出了多種方法 證明這三個分數(shù)也是相等的，體 現(xiàn)了學生思 維的廣度， 這種設計克服了學生思 維的惰性，有利于學生自主探索的學 習習慣 的養(yǎng)成。 課堂給學生多 設計這樣 的開放性的 問題，多給學生開展一些探索性的活的學生在數(shù)學上都會有不同的 發(fā)展。  動，相信不同