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1、教師隊伍建設(shè)措施12020 年 4 月 19 日文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。( 二) 課堂教學(xué)改革與學(xué)科教師隊伍建設(shè)【任務(wù)】從學(xué)生的成長需要出發(fā)，以課堂教學(xué)改革為重點，以校本研修為載體，在不斷實踐、反思的課程與教學(xué)的研究過程中，培養(yǎng)有內(nèi)在發(fā)展的需要、能自覺進(jìn)行自我更新、具有“新基礎(chǔ)教育”教學(xué)改革所需要的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和新型思維方式的主動、健康發(fā)展的新型教師，培養(yǎng)有較強(qiáng)執(zhí)行力和學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的教研組長 4 名（ 40）校級骨干 12 名（ 30%）。涌現(xiàn) 5 名（ 12.5%）區(qū)內(nèi)知名教師， 1 名市級名師（ 2.5%） , 力爭形成市、區(qū)、校三級結(jié)構(gòu)合理的骨干教師梯隊，初步形成一支面向
2、教改形勢、具有先進(jìn)教育思 想、較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù) 、具有一定研究能力的教師專業(yè)實踐共同體?！敬胧?、以教學(xué)改革為中心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師綜合素養(yǎng)（1）組織新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平充分利用新基礎(chǔ)教育的資源，組織好實驗教師的理論學(xué)習(xí)，主要篇目為新基礎(chǔ)教育論、新基礎(chǔ)教育發(fā)展性研究報告集、教育研究方法論初探等，并把對“新基礎(chǔ)教育”理論的學(xué)習(xí)由實驗教師擴(kuò)展至全體骨干教師，吸收全新的教育理念，力爭使教師們最大程度地轉(zhuǎn)變觀念，為“新基礎(chǔ)教育”實踐研究創(chuàng)立氣氛和保障。22020 年 4 月 19 日文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。（2）深入領(lǐng)會新基礎(chǔ)教育理論精髓，重建課堂教學(xué)價值觀、過程觀結(jié)
3、合本校的實際，經(jīng)過多種形式、不同層次的學(xué)習(xí)交流活動，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育相關(guān)理論，改變自己頭腦中的各種相關(guān)觀念，并在實踐中堅持嘗試用新的觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)行為和教學(xué)后的反思，重建新教學(xué)價值觀、過程觀。主要有四種學(xué)習(xí)形式：推薦學(xué)： 學(xué)校向各個層面（實驗教師、全體教師、教研組、班主任隊伍、骨干教師隊伍）推薦理論文章。合作學(xué)： 教研組活動中自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論，交流，每學(xué)期安排 1-2 次教學(xué)論壇，互動交流，共同提高。將新基礎(chǔ)學(xué)科指導(dǎo)綱要作為學(xué)習(xí)重點。自悟?qū)W： 學(xué)校準(zhǔn)備好新基礎(chǔ)教育以及教育理論書籍、刊物、文章，教師依據(jù)自身需要，至閱覽室閱讀，或利用業(yè)余時間閱讀，自讀自悟。交流學(xué)：
4、學(xué)校安排教研組長、骨干教師、教師三個層面的教學(xué)論壇，創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會，讓教師暢所欲言。2、以優(yōu)化課堂為目標(biāo)，推進(jìn)校本研究，提高課堂教學(xué)有效性以新基礎(chǔ)學(xué)科指導(dǎo)綱要為指針，建立“以校為本”的教研機(jī)制，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)的改革實踐，自覺從“領(lǐng)悟新基礎(chǔ)教育的理論內(nèi)涵轉(zhuǎn)為日?；膶嵺`操作”，把課堂還給學(xué)32020 年 4 月 19 日文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。生，讓課堂充滿生命氣息，實現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多向互動。（1）探索有效教學(xué)，實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多邊互動以課堂教學(xué)改革為重點，進(jìn)一步進(jìn)行有效教學(xué)探索，實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多邊互動。課堂上教師努力使自己的教學(xué)方式與
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配，培養(yǎng)“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。討論形成恒德小學(xué)好課標(biāo)準(zhǔn)，形成有效的優(yōu)質(zhì)課的評價標(biāo)準(zhǔn)。在校本教研中進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計理念下的學(xué)科新型備課方式的實踐、研究，加強(qiáng)對有效教學(xué)的實踐探究，及時反饋教學(xué)中的問題，開展專題研究，尋找解決策略。從教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思兩個環(huán)節(jié)保障教學(xué)的有效。吸納已有的新基礎(chǔ)教育實驗的成果，深入探究：課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多邊互動？重點落在三個方面：強(qiáng)調(diào)課前的教學(xué)設(shè)計研究，思考目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成，設(shè)置“彈性化”方案；上課時，要提升經(jīng)過組織多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程的意識和能力。要承擔(dān)起多種角色任務(wù)；加強(qiáng)課后的反思與研究，以
6、積極、有效、高質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。（2）加強(qiáng)校本教研，提高教學(xué)研討質(zhì)量專題研究實現(xiàn)資源效益最大化42020 年 4 月 19 日文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。利用新基礎(chǔ)教育的專業(yè)資源，每學(xué)期安排2-3 次專題研究，各實驗組組長作為第一責(zé)任人，在開學(xué)時要確定本學(xué)期研究目標(biāo)，策劃好每一次的研究“專題”，安排好每一次的研究活動，在華師大課題組專家的指導(dǎo)下，教研組長、實驗教師、學(xué)科教師共同參與研究，使專業(yè)資源效益最大化。日常研究提高教學(xué)研究的品質(zhì)以校內(nèi)的日常研究作為研究的主要陣地，借鑒專題研究的成果，由教研組自己組織經(jīng)常性的教學(xué)研究，對日常教學(xué)進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)其中急需解決的問題，經(jīng)過專業(yè)引領(lǐng)、合作研究、自
7、我反思，解決問題。加強(qiáng)“現(xiàn)場指導(dǎo)研究”。經(jīng)過專家與校領(lǐng)導(dǎo)共同參與，改進(jìn)觀課的策略，提高觀課的能力，尋找出教學(xué)中存在問題，形成“合作互動、科學(xué)有效”的觀課文化。注重課堂磨練。組織好過程優(yōu)化隨堂課；學(xué)科專題研究課；新進(jìn)教師匯報課；骨干教師展示課等四類課堂教學(xué)研究，反思促教、磨課磨人，實現(xiàn)從理念到行為的轉(zhuǎn)變。要求實驗教師和骨干教師每學(xué)期展示或研究課不少于2 次，其它教師上實踐課不少于 1 次。教研組長每周聽課不少于2 節(jié)，教師每學(xué)期聽課不少于 15 節(jié)，跨學(xué)科聽課每學(xué)期不少于5 節(jié)。聽課時認(rèn)真記錄，做到有點評，有總評。教學(xué)反思提高教學(xué)設(shè)計反思能力52020 年 4 月 19 日文檔僅供參考，不當(dāng)之處
8、，請聯(lián)系改正。倡導(dǎo)反思性教學(xué)，把“反思”作為開展校本研究的重要途徑和手段。要求教師結(jié)合教學(xué)養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，每學(xué)期撰寫2 篇教學(xué)反思、案例；結(jié)合研討課、聽課活動，提高教師評課能力；依據(jù)新基礎(chǔ)課堂變革的要求，結(jié)合學(xué)校備課制度的改革，結(jié)合“學(xué)習(xí)設(shè)計”子課題的實踐與研究，對教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)與考核。3、以自我更新為宗旨，促進(jìn)隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化(1) 形成教師發(fā)展性培養(yǎng)有效策略規(guī)劃引領(lǐng)策略各學(xué)科教研組依據(jù)學(xué)校教師評價標(biāo)準(zhǔn)，開展“教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r評估”，教師依據(jù)差距，設(shè)定再生目標(biāo)，確定專業(yè)發(fā)展的方向與措施，修訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科組群策群力，制定學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)學(xué)科組、教師的需求與隊伍建設(shè)的需要，結(jié)合校本培訓(xùn)做好學(xué)校骨干教師、新教師的培養(yǎng)工作，開展師徒結(jié)對，加強(qiáng)班主任“班級建設(shè)“以及“與家長溝通”兩方面能力的培養(yǎng)。分層優(yōu)化策略把握個體把握學(xué)校中教師個體的培養(yǎng)，全面實施學(xué)校教師隊伍建設(shè)四年行動規(guī)劃，建立骨干教師評選制度、骨干教師獎勵制度，規(guī)范區(qū)“高級指導(dǎo)教師”、“教學(xué)（教育）能手”、“教壇新秀”、“校級骨干教師”的培養(yǎng)、遴選、考核和獎勵，建立62020 年 4 月 19 日
教師隊伍建設(shè)措施
