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1、教師隊伍建設(shè)措施12020 年 4 月 19 日文檔僅供參考,不當(dāng)之處,請聯(lián)系改正。( 二) 課堂教學(xué)改革與學(xué)科教師隊伍建設(shè)【任務(wù)】從學(xué)生的成長需要出發(fā),以課堂教學(xué)改革為重點,以校本研修為載體,在不斷實踐、反思的課程與教學(xué)的研究過程中,培養(yǎng)有內(nèi)在發(fā)展的需要、能自覺進(jìn)行自我更新、具有“新基礎(chǔ)教育”教學(xué)改革所需要的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和新型思維方式的主動、健康發(fā)展的新型教師,培養(yǎng)有較強(qiáng)執(zhí)行力和學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的教研組長 4 名( 40)校級骨干 12 名( 30%)。涌現(xiàn) 5 名( 12.5%)區(qū)內(nèi)知名教師, 1 名市級名師( 2.5%) , 力爭形成市、區(qū)、校三級結(jié)構(gòu)合理的骨干教師梯隊,初步形成一支面向
2、教改形勢、具有先進(jìn)教育思 想、較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù) 、具有一定研究能力的教師專業(yè)實踐共同體?!敬胧?、以教學(xué)改革為中心,加強(qiáng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)教師綜合素養(yǎng)(1)組織新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)習(xí),提高理論水平充分利用新基礎(chǔ)教育的資源,組織好實驗教師的理論學(xué)習(xí),主要篇目為新基礎(chǔ)教育論、新基礎(chǔ)教育發(fā)展性研究報告集、教育研究方法論初探等,并把對“新基礎(chǔ)教育”理論的學(xué)習(xí)由實驗教師擴(kuò)展至全體骨干教師,吸收全新的教育理念,力爭使教師們最大程度地轉(zhuǎn)變觀念,為“新基礎(chǔ)教育”實踐研究創(chuàng)立氣氛和保障。22020 年 4 月 19 日文檔僅供參考,不當(dāng)之處,請聯(lián)系改正。(2)深入領(lǐng)會新基礎(chǔ)教育理論精髓,重建課堂教學(xué)價值觀、過程觀結(jié)
3、合本校的實際,經(jīng)過多種形式、不同層次的學(xué)習(xí)交流活動,引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育相關(guān)理論,改變自己頭腦中的各種相關(guān)觀念,并在實踐中堅持嘗試用新的觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)行為和教學(xué)后的反思,重建新教學(xué)價值觀、過程觀。主要有四種學(xué)習(xí)形式:推薦學(xué): 學(xué)校向各個層面(實驗教師、全體教師、教研組、班主任隊伍、骨干教師隊伍)推薦理論文章。合作學(xué): 教研組活動中自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,討論,交流,每學(xué)期安排 1-2 次教學(xué)論壇,互動交流,共同提高。將新基礎(chǔ)學(xué)科指導(dǎo)綱要作為學(xué)習(xí)重點。自悟?qū)W: 學(xué)校準(zhǔn)備好新基礎(chǔ)教育以及教育理論書籍、刊物、文章,教師依據(jù)自身需要,至閱覽室閱讀,或利用業(yè)余時間閱讀,自讀自悟。交流學(xué):
4、學(xué)校安排教研組長、骨干教師、教師三個層面的教學(xué)論壇,創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會,讓教師暢所欲言。2、以優(yōu)化課堂為目標(biāo),推進(jìn)校本研究,提高課堂教學(xué)有效性以新基礎(chǔ)學(xué)科指導(dǎo)綱要為指針,建立“以校為本”的教研機(jī)制,引導(dǎo)教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)的改革實踐,自覺從“領(lǐng)悟新基礎(chǔ)教育的理論內(nèi)涵轉(zhuǎn)為日?;膶嵺`操作”,把課堂還給學(xué)32020 年 4 月 19 日文檔僅供參考,不當(dāng)之處,請聯(lián)系改正。生,讓課堂充滿生命氣息,實現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多向互動。(1)探索有效教學(xué),實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多邊互動以課堂教學(xué)改革為重點,進(jìn)一步進(jìn)行有效教學(xué)探索,實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多邊互動。課堂上教師努力使自己的教學(xué)方式與
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配,培養(yǎng)“主動參與,樂于探究,交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。討論形成恒德小學(xué)好課標(biāo)準(zhǔn),形成有效的優(yōu)質(zhì)課的評價標(biāo)準(zhǔn)。在校本教研中進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計理念下的學(xué)科新型備課方式的實踐、研究,加強(qiáng)對有效教學(xué)的實踐探究,及時反饋教學(xué)中的問題,開展專題研究,尋找解決策略。從教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思兩個環(huán)節(jié)保障教學(xué)的有效。吸納已有的新基礎(chǔ)教育實驗的成果,深入探究:課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多邊互動?重點落在三個方面:強(qiáng)調(diào)課前的教學(xué)設(shè)計研究,思考目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成,設(shè)置“彈性化”方案;上課時,要提升經(jīng)過組織多向交互作用,推進(jìn)教學(xué)過程的意識和能力。要承擔(dān)起多種角色任務(wù);加強(qiáng)課后的反思與研究,以
6、積極、有效、高質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。(2)加強(qiáng)校本教研,提高教學(xué)研討質(zhì)量專題研究實現(xiàn)資源效益最大化42020 年 4 月 19 日文檔僅供參考,不當(dāng)之處,請聯(lián)系改正。利用新基礎(chǔ)教育的專業(yè)資源,每學(xué)期安排2-3 次專題研究,各實驗組組長作為第一責(zé)任人,在開學(xué)時要確定本學(xué)期研究目標(biāo),策劃好每一次的研究“專題”,安排好每一次的研究活動,在華師大課題組專家的指導(dǎo)下,教研組長、實驗教師、學(xué)科教師共同參與研究,使專業(yè)資源效益最大化。日常研究提高教學(xué)研究的品質(zhì)以校內(nèi)的日常研究作為研究的主要陣地,借鑒專題研究的成果,由教研組自己組織經(jīng)常性的教學(xué)研究,對日常教學(xué)進(jìn)行診斷,發(fā)現(xiàn)其中急需解決的問題,經(jīng)過專業(yè)引領(lǐng)、合作研究、自
7、我反思,解決問題。加強(qiáng)“現(xiàn)場指導(dǎo)研究”。經(jīng)過專家與校領(lǐng)導(dǎo)共同參與,改進(jìn)觀課的策略,提高觀課的能力,尋找出教學(xué)中存在問題,形成“合作互動、科學(xué)有效”的觀課文化。注重課堂磨練。組織好過程優(yōu)化隨堂課;學(xué)科專題研究課;新進(jìn)教師匯報課;骨干教師展示課等四類課堂教學(xué)研究,反思促教、磨課磨人,實現(xiàn)從理念到行為的轉(zhuǎn)變。要求實驗教師和骨干教師每學(xué)期展示或研究課不少于2 次,其它教師上實踐課不少于 1 次。教研組長每周聽課不少于2 節(jié),教師每學(xué)期聽課不少于 15 節(jié),跨學(xué)科聽課每學(xué)期不少于5 節(jié)。聽課時認(rèn)真記錄,做到有點評,有總評。教學(xué)反思提高教學(xué)設(shè)計反思能力52020 年 4 月 19 日文檔僅供參考,不當(dāng)之處
8、,請聯(lián)系改正。倡導(dǎo)反思性教學(xué),把“反思”作為開展校本研究的重要途徑和手段。要求教師結(jié)合教學(xué)養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣,每學(xué)期撰寫2 篇教學(xué)反思、案例;結(jié)合研討課、聽課活動,提高教師評課能力;依據(jù)新基礎(chǔ)課堂變革的要求,結(jié)合學(xué)校備課制度的改革,結(jié)合“學(xué)習(xí)設(shè)計”子課題的實踐與研究,對教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)與考核。3、以自我更新為宗旨,促進(jìn)隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化(1) 形成教師發(fā)展性培養(yǎng)有效策略規(guī)劃引領(lǐng)策略各學(xué)科教研組依據(jù)學(xué)校教師評價標(biāo)準(zhǔn),開展“教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r評估”,教師依據(jù)差距,設(shè)定再生目標(biāo),確定專業(yè)發(fā)展的方向與措施,修訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上,各學(xué)科組群策群力,制定學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)學(xué)科組、教師的需求與隊伍建設(shè)的需要,結(jié)合校本培訓(xùn)做好學(xué)校骨干教師、新教師的培養(yǎng)工作,開展師徒結(jié)對,加強(qiáng)班主任“班級建設(shè)“以及“與家長溝通”兩方面能力的培養(yǎng)。分層優(yōu)化策略把握個體把握學(xué)校中教師個體的培養(yǎng),全面實施學(xué)校教師隊伍建設(shè)四年行動規(guī)劃,建立骨干教師評選制度、骨干教師獎勵制度,規(guī)范區(qū)“高級指導(dǎo)教師”、“教學(xué)(教育)能手”、“教壇新秀”、“校級骨干教師”的培養(yǎng)、遴選、考核和獎勵,建立62020 年 4 月 19 日