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1、 一 、 活 動 內(nèi) 容本 次 競 賽 活 動 聚 焦 班 主 任 的 個 別 化 教 育 能 力 。競 賽 活 動 旨 在 引 導(dǎo) 中 小 學(xué) 班 主 任 堅(jiān) 持 以 學(xué) 生 發(fā) 展 為本 ， 遵 循 教 育 規(guī) 律 ， 運(yùn) 用 教 育 學(xué) 和 心 理 學(xué) 的 基 本 原理 ， 針 對 學(xué) 生 的 個 性 特 點(diǎn) ， 以 學(xué) 定 教 ， 因 材 施 教 ，采 取 個 性 化 、 多 樣 化 的 教 育 方 式 ， 開 展 富 有 成 效 的個 別 化 教 育 ， 使 學(xué) 生 個 性 特 長 得 到 發(fā) 展 ， 內(nèi) 在 潛 能得 到 激 發(fā) ， 成 長 需 求 得 到 滿 足 ， 凸 顯 班
2、主 任 開 展 個別 化 教 育 的 智 慧 和 能 力 。 發(fā) 展 性矯 治 性 教 育 二 、 活 動 時 間三 、 參 賽 對 象 四 、 競 賽 形 式第一輪：第二輪： 五 、 材 料 要 求（一）個案報(bào)告：原 則 上 為 近 三 年 內(nèi) 親 身 經(jīng) 歷 的 成功 的 個 別 化 教 育 個 案 ， 有 一 定 的 推 廣 和 借 鑒 價(jià) 值 ?；?本 包 含 現(xiàn) 狀 分 析 、 問 題 歸 因 、 目 標(biāo) 制 定 、 教 育 過程 、 教 育 效 果 、 分 析 反 思 等 要 素 ， 重 在 以 敘 事 的 方式 描 述 個 別 化 教 育 的 過 程 和 方 法 。 個 案 報(bào)
3、告 要 求 視角 或 見 解 獨(dú) 到 ， 符 合 教 育 規(guī) 律 ， 具 有 創(chuàng) 新 性 和 時 代性 ； 實(shí) 證 分 析 和 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 具 體 、 科 學(xué) ， 具 有 啟 發(fā) 性 ；語 言 生 動 、 行 文 流 暢 ， 具 有 可 讀 性 。 一）什么是個別化教育？ 個 別 化 教 育 是 相 對 于 一 致 化 教 育 而 言的 ， 也 就 是 我 們 常 說 的 因 材 施 教 。 它 旨 在創(chuàng) 設(shè) 最 有 利 于 每 個 學(xué) 生 得 到 最 好 發(fā) 展 的 環(huán)境 ， 針 對 每 個 學(xué) 生 的 個 別 差 異 進(jìn) 行 教 育 。其 主 要 特 征 是 ： 教 育 對 象 的 個
4、 別 性 和 教 育方 法 、 形 式 的 差 異 性 。 片 面 強(qiáng) 調(diào) 共 性 ， 過 分 要 求 統(tǒng) 一 的思 想 和 行 為 的 教 育 模 式 違 背 了 學(xué) 生 個性 發(fā) 展 的 規(guī) 律 ， 已 經(jīng) 不 能 適 應(yīng) 時 代 發(fā)展 的 要 求 。 我 們 必 須 在 班 級 教 育 中 重 視 學(xué) 生 的 個 別 差 異 ，特 別 是 對 被 研 究 的 對 象 給 予 更 多 的 關(guān) 注 ，更 注 重 個 別 化 指 導(dǎo) ， 強(qiáng) 調(diào) 形 式 上 的 一 對一 。 個 別 化 教 育 還 包 括 重 視 學(xué) 生 的 個 性優(yōu) 化 發(fā) 展 ， 最 終 為 學(xué) 生 的 可 持 續(xù) 發(fā) 展
5、 奠定 基 礎(chǔ) 。 承 認(rèn) 差 異 、 尊 重 差 異 、 善 待 差異 并 因 勢 利 導(dǎo) , 是 個 別 教 育 的 基 本 原 則 。 1、 個 別 教 育 是 班 級 教 育 的 一 種 基 本 形 式集 體 教 育 與 個 別 教 育 兩 種 形 式 在 班 級組 織 中 相 互 作 用 、 相 輔 相 成 ， 不 可 或 缺 。蘇 聯(lián) 教 育 家 馬 卡 連 柯 形 象 地 將 其 稱 之 為“ 平 行 教 育 ” 。 集 體 教 育 與 個 別 教 育 猶 如班 級 教 育 的 “ 兩 翼 ” ， “ 兩 翼 ” 協(xié) 調(diào) ， 班級 發(fā) 展 才 平 穩(wěn) 而 又 迅 速 。 2、 個
6、 別 教 育 最 大 限 度 促 進(jìn) 個 性 健 康 發(fā) 展班 主 任 針 對 某 個 學(xué) 生 的 特 點(diǎn) 、 需 要 及 獨(dú) 特問 題 進(jìn) 行 一 對 一 的 指 導(dǎo) 和 幫 助 ， 這 是 個 別 教育 的 特 色 ， 它 的 優(yōu) 越 性 就 在 于 能 最 大 限 度 地幫 助 “ 那 一 個 ” 學(xué) 生 ， 在 學(xué) 生 發(fā) 展 的 關(guān) 鍵 時候 給 學(xué) 生 “ 促 一 把 ” 。 個 別 化 教 育 能 夠 發(fā) 現(xiàn)并 充 分 發(fā) 揮 每 個 學(xué) 生 的 潛 力 和 積 極 因 素 ， 彌補(bǔ) 短 處 和 不 足 ， 選 擇 最 有 效 的 教 育 途 徑 ， 促使 具 有 各 種 個 性
7、 傾 向 的 學(xué) 生 都 能 獲 得 各 如 其量 的 發(fā) 展 。 3、 個 別 教 育 體 現(xiàn) 現(xiàn) 代 教 育 對 人 尊 重 的 精 神現(xiàn) 代 教 育 趨 向 個 性 化 ， 重 視 個 人 。個 別 教 育 在 形 式 上 多 用 個 別 接 觸 的 方 式 ，這 種 “ 個 別 接 觸 ” 讓 學(xué) 生 個 體 由 于 享 受“ 獨(dú) 自 得 到 ” 的 老 師 的 關(guān) 心 而 產(chǎn) 生 快 樂 、幸 福 、 滿 足 和 親 近 感 。 個 別 指 導(dǎo) 是 一 對 一地 、 用 單 獨(dú) 做 工 作 的 形 式 ， 形 成 對 學(xué) 生 心理 保 護(hù) 的 空 間 。 4、 個 別 教 育 是 現(xiàn)
8、 代 教 育 形 勢 變 化 的 趨 勢在 現(xiàn) 代 社 會 生 產(chǎn) 力 朝 智 能 化 方 向 發(fā) 展 ，人 享 有 的 物 質(zhì) 和 精 神 空 間 越 來 越 大 的 條 件下 ， 人 的 主 體 作 用 、 個 性 優(yōu) 勢 逐 漸 被 凸 現(xiàn)張 揚(yáng) ， 因 此 班 級 授 課 制 在 今 天 已 不 能 完 全滿 足 個 體 發(fā) 展 的 需 要 了 。 個 別 化 教 育 是 教育 發(fā) 展 變 化 的 趨 勢 ， 是 適 應(yīng) 基 礎(chǔ) 教 育 轉(zhuǎn) 型發(fā) 展 的 需 要 。 二）怎樣進(jìn)行個別化教育？ 1、 實(shí) 現(xiàn) 個 別 化 教 育 的 前 提 是 了 解 學(xué) 生的 個 性 差 異 ， 要 求
9、 教 師 首 先 要 認(rèn) 識 學(xué) 生 的個 性 和 影 響 到 個 性 某 些 特 征 形 成 的 個 體 特殊 條 件 。 班 主 任 主 要 通 過 下 列 途 徑 深 入 了解 學(xué) 生 的 個 性 差 異 ： 校 園 生 活 、 家 庭 訪 問外 出 考 察 等 。 “ 極 限 催 化 ” :優(yōu) 秀 生 的 輔 導(dǎo) 策 略 2、 實(shí) 行 個 別 化 教 育 的 過 程 中 要 注 重 教 育 方 法 、形 式 的 差 異 性 。 比 如 ： “ 錦 上 添 花 ” :中 等 生 的 提 高 策 略 “ 滾 動 跟 進(jìn) ” :潛 能 生 的 轉(zhuǎn) 化 策 略 3、 “ 抓 轉(zhuǎn) 化 ” 是 個 別 教 育 的 關(guān) 鍵嚴(yán) 格 訓(xùn) 練持 之 以 恒強(qiáng) 化 訓(xùn) 練 【 對 多 數(shù) 孩 子 要 抓 兩 個 轉(zhuǎn) 化 ： 認(rèn) 識 到 行 為 ， 行 為 到 習(xí) 慣 】 三）什么是個別化教育個案報(bào)告？案例的主要含義是： 四）如何撰寫個別化教育個案報(bào)告？做 好 寫 的 “ 基 礎(chǔ) 性 ” 工 作 ， 這 是 前 提 。 1、 寫 好 個 案 報(bào) 告 的 十 個 注 意 點(diǎn) 寫 好 個 案 報(bào) 告 的 十 個 注 意 點(diǎn) 2、
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