小學美術六年級上冊《參觀券的設計》教學設計

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1、 小學美術六年級上冊《參觀券的設計 》教學設計 教材分析與學情分析： 參觀券設計是一門造型藝術。 隨著社會文明、文化生活不斷提高、旅游市場日漸升溫而迅速發(fā)展， 其中的計理念也隨著時代的發(fā)展與時俱進。本課在帶領學生欣賞和觀察參觀券的前提下， 了解生活中票券設計的基本要素、方法和規(guī)律。培養(yǎng)學生審美能力，激發(fā)學生對生活的熱愛。 興趣是最好的老師，在教學中培養(yǎng)學生學習美術的興趣，加強情感、態(tài)度、認知等的引導，并將美術和生活緊密的聯(lián)系起來，在生活中找原型，并沿著生活的軌跡充分發(fā)揮想象，了解設計在方便生活、服務生活、美化生活中的重要作用。 課中設計運用了話劇表

2、演，營造了和諧、輕松愉快的學習氛圍，引導學生觀察、猜想，驗證、操作、交流等活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，讓學生在玩中學，在學中玩。 教學方法： 通過本課學習，引導學生了解設計在方便生活、服務生活、美化生活 中的重要作用。提高學生的審美能力和創(chuàng)造、設計能力。 。 教學目的： 應知：參觀券的組成。主體圖案的多種表現(xiàn)形式：攝影、繪畫、電腦 合成，文字的主次、 大小，字體的變化、 統(tǒng)一，色彩的主、 輔，主券、 副券、存根的比例，票面的縱橫等。 應會：結合生活中的展覽，設計實用、美觀、新穎的參觀券。 教學重點： 了解參觀券

3、的組成及表現(xiàn)形式， 用學過的知識和技能設計、 制作參觀券。 教學難點： 圖案、文字、色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使用功能的完整。 教學準備： 教師準備：參觀券、資料、課件、示范用紙、彩色筆、課件。 學生準備：各種不同的參觀券、彩色紙、圖畫紙、彩色水筆、資料、圖片。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景 導入 1、同學們，你們看，這是什么地方？（課件出示迪斯尼樂園門口圖 片） 恩，都答對了， 是迪斯尼樂園?？吹矫灼婧兔啄菸⑿χ蚰銈兂ㄩ_懷 抱，你們是不是有難以抑制的喜悅，想要進去玩一玩？看樣子，同學

4、們對里面的世界充滿了好奇。 這門是開著的，可是我們手上卻少了一樣東西，少了這樣東西，我們 是不能進去的，不然的話， 門口的保安叔叔會把我們攔下來。你們猜 猜，我們都少了哪樣東西？ 對，是門票，我們也把它稱作參觀券。沒有它，我們哪個景點都進不 去。 2、那我現(xiàn)在請同學來說說， 你都去過哪些地方， 見過怎樣的參觀券？ 你們的見識可真廣，都見過這么多風格迥異的參觀券。 3、參觀券除了作為入門憑證外，還是一件值得珍藏的紀念品和藝術 品。把自己用過的參觀券收藏起來， 當以后我們回過頭來翻看的時候， 這些參

5、觀券便成為了我們美好的回憶。 【設計意圖】興趣是最好的老師。本課從一開始通過 迪斯尼樂園 入門遭遇，發(fā)現(xiàn)沒有參觀券不能進引起興趣，讓學生自主感受參觀券的重要性。充分激發(fā) 學生學習熱情，為新授課埋下伏筆。 二、課中體驗探究 今天我們就來一起學習《參觀券的設計》 （講授新課） 1、首先，我們來一起欣賞一下老師從網(wǎng)上收集的各種參觀券。 2、（課件播放年代久遠的參觀券）他們的年紀可要比我們大得多，稱 得上是參觀券家族中的老大哥了?？蠢洗蟾绲捏w形都比較有個性吧， 而且從顏色和圖案上來看，都體現(xiàn)了那個年代的時

6、代特色。 3、（課件播放現(xiàn)代的參觀券）有老大哥就有小弟，我們的小弟也毫不 遜色，楞是卯足了勁搶老大哥的風頭， 讓我們來看看小弟們的風采吧。 小弟們的衣著打扮比起老大哥來，可時尚了不少。 4、看了參觀券家族中的老大哥和小弟們，你們能說說它們的外形是 怎么樣的，你還見過其他形狀的參觀券嗎？你發(fā)現(xiàn)他們在結構上有什 么相同之處嗎？都有哪些組成部分？ （課件出示一張老的參觀券與一 張現(xiàn)代的參觀券的對比） 都擁有主券、副券、存根三個部分。 5、你對參觀券還有哪些了解呢？誰掌握的知識更豐富呢？那我們接 下來進

7、行一個比賽，先看一下比賽規(guī)則。 （課件出示比賽規(guī)則：以大 組為單位回答問題 <一題限時 1 分鐘 >, 答對加分 , 答錯不扣分 , 在本組 不對答案進行補充的情況下 , 其他組可答 , 答對加分 . 分高組為冠軍 組 . ） 6、現(xiàn)在請同學們來看看接下來我們每組的題目，然后帶著這些問題 快速地把課本翻到 20 頁仔細觀察書中的參觀券。 （課件出示四組題 目） 第一組 : 參觀券中的標題都用了哪些字體 ? 黑體、宋體、變體美術字等。 第二組 : 參觀券中的主體圖案可以有哪些表現(xiàn)形式 ?

8、 攝影、繪畫、電腦合成作品等。 第三組 : 參觀券中的色彩 , 在設計中需要考慮哪些因素 ? 對比、呼應，和諧統(tǒng)一。 第四組 : 參觀券上的文字、色彩、圖案與參觀主題有哪些關系？ 文字、色彩、圖案與參觀主題緊密聯(lián)系。 （以圖襯托文字） 7、那剛才的比賽，看來各組的成績都不相上下，老師再來兩道搶答 題。（課件出示） 怎樣才能將參觀券設計得美觀、實用、醒目并有紀念意義和收藏價 值？ 8、在這次比賽中，我們不僅充分展示了我們的智慧，也了解了參觀 券的設計中所要遵循的學問。 我們首先要考慮它的外

9、形與所要參觀的 內(nèi)容相符，再來看看它有哪幾個部分組成，還要寫上它的票價（贈券 除外），還有參觀內(nèi)容及注意事項，圖片與文字的關系處理等等，還 有很多的問題是需要我們在實際操作中去自行解決的。 9、接下來我們來看看其他同齡人的作品， 看看他們是怎樣來設計的。 （插入學生作品） 10、小設計師們，你們一定已經(jīng)在心中構思好自己要做的參觀券了吧。 在動手之前，老師還要提一下這次作業(yè)的要求。 （課件出示作業(yè)要求） 【設計意圖】通過合作交流和探究學習，引導學生在具體情境中探索 與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，創(chuàng)

10、造性解決問題。小組比賽的形式， 使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，充分激活了學生的視覺、觸覺及思維的 功能，增強了學生的審美感受的能力。 四、作業(yè) - 展評 - 總結 A、（作業(yè)要求） 1、為自己感興趣的景點或展覽設計一張參觀券； 2、大膽創(chuàng)新，合理巧妙地進行設計； 3、造型美觀，色彩搭配和諧。 為了你們順利地完成作業(yè)，老師還要給你們一個設計指南。 （出示指 南） 設計指南： 1、主體圖案造型要充滿主券，引人注意；

11、 2、參觀券名稱色彩醒目； 3、券面色彩、圖按設計協(xié)調(diào)，不影響主要文字。 好了，現(xiàn)在開始動手吧。（教師巡回指導） 將一些作業(yè)中優(yōu)秀的作品給予表揚，欠缺的給予指導。 B 、（小結） 老師發(fā)現(xiàn)，剛才同學們在設計的時候都非常地認真、仔細，而且個別同學還在作品中加入了自己的創(chuàng)新， 老師希望你們能有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留意身邊的參觀券，養(yǎng)成收藏的好習慣。 【設計意圖】鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高動手實踐 五、引導創(chuàng)作（學一學，畫一畫） 1、欣賞作品《魚》：瞧，多美的魚啊看他們用了哪些線條。你們能找一找這幅畫中線條的變化嗎？（粗細、疏密

12、、曲直、長短） 總結：其實這些就是線條的表現(xiàn)規(guī)則， 有了它們我們就可以畫出有魅力的線條了，看看其他小朋友用這些變化的線條裝飾的圖形吧。 2、學生創(chuàng)作：用線條裝飾魚，師巡視輔導。 【設計意圖】通過欣賞藝術家和小朋友筆下變化的線條，找出線條變化的規(guī)則，這樣，在作業(yè)時可以用這些表現(xiàn)規(guī)則組織畫面。通過示范讓學生更清楚 的知道該怎樣去裝飾魚。 六、展示評價 1、作業(yè)展示：在黑板上畫出展覽架，分出大大小小的格子，畫好的可以放上去展覽，培養(yǎng)學生的競爭意識。 2、學生自評、互評，提高表達、欣賞能力。評出最漂亮的大魚，要說出理由。培養(yǎng)學生的評價、鑒賞

13、能力。 【設計意圖】讓學生在對同一問題的評價時，談自己的看法、想法， 從而使評價在互動反饋中有效進行，充分調(diào)動學生參與評價的積極性，保持活躍的狀態(tài)，提高了學生的審美能力。 七、總結延伸： 1、同學們，線條美麗嗎？好玩嗎？線條裝點著我們的生活，但 你們要留心觀察， 不然再美的線條你也發(fā)現(xiàn)不了。 有一個藝術家他就 用線條制作了一部有趣的動畫片，我們來欣賞一番。 2、欣賞動畫片《意大利線條先生》 3、提出希望：希望同學們以后能用線條創(chuàng)造出更美好的作品。 【設計意圖】這個動畫的安排是為了讓學生更深層次地感受線條的魅力。激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。以后他們一定會自

14、發(fā)地去發(fā)現(xiàn)生活中的線條，生活中的美。 《線條的魅力》教學反思 上一堂好課需要花很多的時間和精力來磨課。 這一次上《線條的魅力》，我可謂付出了許多心血和汗水。剛參加國培學習回來，就趕上了教學開放周活動，我準備執(zhí)教《線條的魅力》一課。這一課，我在暑假里就備過， 給幾個孩子上過， 但沒有在公開場合上。 基本流程是這樣的。看動畫片激趣 ----- 玩一玩毛線擺圖形 ----探究線條的種類特點 -----聽音樂畫線條 ----欣賞生活中的線條 ---欣賞作品中的線條 ----用線 條裝飾魚。這次我本來以為就可以這樣上。 可一到學校， 我仔細一想感覺有許多不妥之處。 比

15、如有一個環(huán)節(jié)是聽音樂畫線條， 本來我是把它安排在第四環(huán)節(jié)，也就是在新知探究之后。 我想把它調(diào)到第三環(huán)節(jié)，在學生了解了線條的種類之后， 讓學生來感受線條的情感。 于是在學校電腦室搞了一下午把它備好了，我還請幾個老師幫忙做了一個展 板。 第二天本以為萬事具備了，可是一打開 ppt 我又感覺有的環(huán)節(jié)不好。 便又挖空心思來改。這一改就扯得荷葉滿塘轉(zhuǎn)。因為過程一改， ppt 也要改，說課稿也要改。我就不停地寫啊改啊。一直忙到 11 點才差不多。聽音樂畫線條這一節(jié)最終被調(diào)到第二環(huán)節(jié)， 讓學生玩過毛線擺圖形，體會了線條的造型功能之后再感受線條的情感和節(jié)奏。 動畫片《意

16、大利線條先生》本來放在開頭想吸引學生注意力， 激發(fā)學生興趣。但我感覺和玩毛線擺形狀這一環(huán)節(jié)有些不銜接，感覺導入部分太長 了。我覺得應該放在最后作為延伸教學， 讓學生體會人們用線條創(chuàng)造 出的美好事物，感受線條的魅力，激發(fā)他們探究線條的學問會更好 .。教授新知這一環(huán)節(jié)， 我一直在思索線條到底怎么分類。 看了許多網(wǎng)上的資料，感覺都不太精確。 經(jīng)過這幾天的折騰， 我以為線條應該分為直線和曲線兩種。 因為非直即曲， 直和曲是一對反義詞。 在進一步分解直線又可分為橫直線、豎直線、斜直線，而曲線則又包括波浪線、 折線、螺旋線、隨意的曲線、弧線等等。不管是直線還是曲線又都有長短粗細之分， 不

17、同的線條給人的心理感受都不同。 我又找了許多能 表現(xiàn)各種線條特點的圖片，幫助學生體會。就這樣改了教案改 ppt，改了 ppt 又改說課稿， 一干就是幾個小時。 課還沒有上， 我就已經(jīng)反思了好多次， 等于備了好幾次。 不過有些問題自我感覺搞清楚了， 如果某些概念連自己都說服不了， 怎能去教學生呢？當老師還是應該有點鉆研精神的。不過真的好累。 第二天下午終于把公開課上了， 還比較順利，一切都按照我的計劃進行著，最后學生的作品展示也很成功。 課后我又進行了反思。 雖然大家評課時給了我許多夸獎， 但我知道自己有許多漏洞。 通過這一課我清醒地認識到自己專業(yè)素養(yǎng)的欠缺。 畫線條容易， 說線

18、條卻很難。 我能把每個教學環(huán)節(jié)設計得天衣無縫， 但是卻不能將每個環(huán)節(jié)的知識點解釋清楚，更別談滴水不漏了。 比如線條的表現(xiàn)， 它并不是只有粗細，形態(tài)的不同， 他還有節(jié)奏、 輕重緩急。我雖然設置了聽音樂畫線條這一環(huán)節(jié)，但卻沒有好好引導他們認識線條的節(jié)奏感。 音樂節(jié)奏快的時候，線條肯定也應畫快點?？墒俏抑皇亲寣W生憑感覺隨意地畫一畫，根本沒有深入引導。 那是因為我自己都沒有考慮到。 我覺得自己的認識還有待提高， 否則無法讓學生信服。 其實這么多年， 我沒有在高年級的美術課上鉆研過，教低年級是不需要多少專業(yè)知識的。很幸運，現(xiàn)在我已明白了自己的欠缺，我知道該如何努力。 后來我又在班級里設計了一節(jié)

19、流水畫線條的游戲活動。第一次， 我要求學生只畫線條， 看看到最后能變成什么， 效果很差，最后的作 品只是一張亂糟糟的線條。 而且全班組成流水線傳畫容易亂。 后來我 了方式。 每個班以小 成立流水 ， 每次都畫一個具體的形。 每 的第一個同學把畫 第二個同學， 第二個同學 第三個??最后一個同學 第一個同學。 而且要求每個同學 住自己第一次畫的那個 形。當 到最后， 個 形又回到自己手上， 個游 就 束。 一次效果 好， 學生 很感 趣。 最后我 他 感受， 都 很有意思。有的同學 自己本來想畫一個什么 景， 但到最后都 成了 的，他感 很有

20、意思。 但也有學生 不開心， 因 他 得自己的畫被破壞了。 他 是想表 自己的想法。 明，他沒有理解 個游 的含 ， 需要老 的指 。 有一開始在 的 候， 有的學生不遵守游 ， 不 ， 停不停。 致小 內(nèi)其他同學不能 利作畫，影響整個游 效果。 明在一開始一定要向?qū)W生 游 ， 可以 他 行遵守生活 的教育。 不 我 是有點不甘心， 就是最后的作品 然是很多人共同完成的， 但和學生平 畫的畫 是一個 格。我希望 個游 能出一些 具 格的作品。但 怎么指 呢？一開始我 他 只畫 條， 但很失 啊？我 想 ， 要求他 每人每次只準畫三根

21、 和 的同學畫的 交叉、 接成一個 形，最后每人涂一 色， 回怎 呢？ 后來 之后，效果 是不怎 。我 每個學生每次只畫三根 條，而且要與前面同學畫的 條 接上，看能不能 成什么形象。只有少數(shù)幾個學生 成小 ， 等形象。后來我 他 最后的作品起個名字。三年 的孩子 在沒什么文化 淀， 起的名字沒有一點意思。但學生一直都 致勃勃， 他 感 的美 太好玩了。 線條的魅力確 大，但我不知怎么去深入了。我需要不斷地學 。 今天我又 看了 多老 的教學日志。又學到了 多知 。比如 有一個老 用蜘蛛吐 的 畫 入新 ， 有個老 提到的克利的 《奔流》， 有個老 的作 展 成一個海洋景色 ， 學生把用 條裝扮好的 到海面上。 都 我開 了眼界。 我想 然已 上了，但我 的探究不 束。 一分耕耘一份收 ， 我相信我不斷地 美 教育教學 行探索， 就會有喜人的收 ， 在美 教 個特殊的 位上走的更久更 。