構(gòu)建民辦高校學風教育體制的思考與實踐教育論文

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1、 構(gòu)建民辦高校學風教育體制的思考與實踐教育論文 本文在對民辦高校與公辦高校學風教育工作進行比較的基礎(chǔ)上 , 結(jié)合幾年民辦高校學風教育工作的實踐 , 提出和實踐了構(gòu)建我國民辦高校學風教育體制的問題 , 并就具體內(nèi)容進行了闡述 , 期盼能引起廣大同仁們的思考。 構(gòu)建 民辦高校 學風 教育體制 所謂學風是指學習主體在學習過程中通過客觀行為所表現(xiàn)的 , 有關(guān)學習的思維方式和精神風貌 , 是學習主體的人格因素在學習方面的綜合反映。因此 , 所有高校都毫無例外地將建樹優(yōu)良學風作為全局性工作的永恒主題。

2、 民辦高校和公辦高校作為同是我國高等教育的組成部分 , 二者既有相同點又有不同點 , 特別是在學風教育方面體現(xiàn)較為明顯。 其一 , 在學風教育工作方面 , 部分民辦高校教育者對學風教育重要性的認識已經(jīng)實現(xiàn)了高度的統(tǒng)一 , 但對于學風、學風教育等部分概念認識模糊 , 對于民辦高校學風教育問題的特殊性研究不深 ; 部分民辦高校教育者針對學風教育的各種實踐活動已經(jīng)廣泛開展 , 但學風教育活動內(nèi)容的設(shè)計和學風教育活動載體的匹配缺乏一定的科學研究 和規(guī)劃 ; 民辦高校學風教育工作隊伍已經(jīng)建立 , 但部分同志不能夠與時俱進地提升自己的工作

3、素質(zhì) , 解決學生學風問題 , 稍顯力不從心。 其二 , 在學生學習特點方面 , 從我們針對省內(nèi)幾所公辦高校和民辦高校大學生學習特點展開調(diào)查的結(jié)果來看 , 部分民辦高校學生較之于公辦高校學生在學習自制力、 學習生活的科學規(guī)劃、 學習心理的調(diào)適能力、學習規(guī)范養(yǎng)成等方面表現(xiàn)出明顯的能力不足。 針對民辦高校學風教育工作現(xiàn)狀 , 特別是針對民辦高校學生的學習特點和規(guī)律 , 積極探索民辦高校學風教育體制的構(gòu)建問題是十分必要和迫切的。 1. 在學風教育目標和內(nèi)容層面 (1) 堅持全面性原則構(gòu)建民辦高校大學生學風教育的

4、 “總目標和 內(nèi)容” 在幾年的探索和實踐中 , 我們認為必須要依據(jù)全面性的原則開展民辦高校學風教育工作 , 特別是在制定教育目標和安排教育內(nèi)容方面必須要涵蓋與學生樹立積極向上的優(yōu)良學風 , 與學生成長、成才有關(guān)的全部目標和內(nèi)容 , 這樣學風教育才能實現(xiàn)育人使命。 為此 , 民辦高?？梢試L試在進行學風教育工作過程中針對大學生成長、 成才兩大主 題 , 開展一系列明確學習目的教育、鑄造學習意志品質(zhì)教育、規(guī)范學習紀律教育、提升學習能力教育、端正學習心態(tài)教育 , 從而幫助學生 積極適應(yīng)有關(guān)學習各方面的要求 , 使學生樹立積

5、極向上的有關(guān)學習的 思維方式和精神風貌 , 最終把學生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的社會主義 建設(shè)者。 (2) 堅持過程性原則構(gòu)建民辦高校大學生學風教育的 “階段目標 和內(nèi)容” 我們認為 , 要實現(xiàn)民辦高校學風教育的總目標和內(nèi)容 , 必須要堅持過程性原則 , 即在學生四年的培養(yǎng)過程中 , 一定要根據(jù)不同年級、 不同層面的大學生學習特點和學習任務(wù)把總目標和內(nèi)容分解到各個年 級 , 一定要根據(jù)大學生實際情況 , 確定各個年級學風教育的具體目標和重點內(nèi)容 , 重點強調(diào)全過程的規(guī)劃、指導和監(jiān)督 , 總之

6、, 要以年級為切入點 , 分專題 , 有層面 , 有針對性、全過程地組織學風教育活動。 大學一年級側(cè)重進行提升學生學習適應(yīng)性、規(guī)范學習紀律和端正學習目的的教育。在此方面 , 民辦高校可以進行一些學習適應(yīng)性教育工作 , 幫助學生克服學習上心理誤區(qū) ; 可以加強學習紀律教育與管 理 , 指導學生樹立紀律意識 ; 可以進行專業(yè)理想教育 , 加強學生學業(yè)指導等等。 大學二年級側(cè)重進行端正學習目的、鑄造學習意志品質(zhì)和繼續(xù)規(guī)范學習紀律的教育。在此方面 , 民辦高?？梢赃M行專業(yè)理想與職業(yè) 理想相結(jié)合的教育活動 ,

7、 幫助學生了解和明確步入社會所需學識、品質(zhì)和能力 ; 可以進行成才價值觀教育 , 激發(fā)學習積極性和主動性 , 端正學習目的 ; 可以進行談心活動 , 幫助制定學習提高目標 , 落實改正措施 , 不斷強化克服學習困難的意志品質(zhì) ; 可以繼續(xù)進行學習紀律教育 , 鼓勵學生進行學習上的自我管理 , 指導學生進行學習時間管理工作和學習目標的規(guī)劃工作等等。 大學三年級側(cè)重進行進一步鑄造學習意志品質(zhì)和提升學習能力 的教育。在此方面 , 民辦高?？梢岳^續(xù)深化成才價值觀教育 , 突出學生奉獻意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng) , 提升學習意志品質(zhì) ; 可以進行感恩教育和責任感教育 ,

8、 幫助學生提升正確的學習動機 , 鑄造堅韌的學習意志 ; 可以進行先進典型的選樹工作 , 創(chuàng)造積極向上的學習氛圍和學習生活 ; 可以進行后進生轉(zhuǎn)化工作 , 重點進行跟蹤教育 , 實行動態(tài)管理 , 做到耐心教育 , 悉心引導 , 提升后進生學習能力和學習品質(zhì)。 大學四年級側(cè)重進行端正學習心態(tài)和擴展學習能力的教育。在此方面 , 民辦高?？梢赃M行專業(yè)理想與職業(yè)理想相結(jié)合的職業(yè)生涯教 育 , 幫助學生樹立終身學習的意識 ; 可以進行職業(yè)生涯與心理健康相結(jié)合的教育 , 提升學生從“校園人”到“社會人”的轉(zhuǎn)化工作 ; 可以進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀相結(jié)合的教育 , 幫

9、助學生提升自己學習向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力 , 提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識。 2. 在學風教育主體層面 學生的學風教育工作是高校全體教職員義不容辭的責任和義務(wù) , 更是家庭、社會的責任。所以 , 學風教育工作要突破性進展就要調(diào)動校內(nèi)外、校內(nèi)各系統(tǒng)、各部門的力量 , 建立學校與社會全員育人的主體聯(lián)動育人機制。因此 , 在工作中 , 民辦高校應(yīng)該堅持全員育人的原則構(gòu)建民辦高校學風教育“實施主體運行機制” , 主要包括建立校內(nèi)三級學風教育責任主體和建立校內(nèi)外學風教育聯(lián)動隊伍。 (1) 建立校內(nèi)三級學風教育責任主體

10、 院 ( 校長 ) 長、黨委書記對學風教育工作負全面責任。要將學風教育工作作為全校工作永恒主題的工作理念 ; 教務(wù)處長、學生處長、團委書記是學風教育評比督導的第一責任人。 負責研究制定加強學風教育工作的計劃和目標并承擔組織、協(xié)調(diào)、檢查、評比工作 ; 各職能部門在自己的權(quán)限范圍內(nèi)成立各自的檢查評比小組 , 開展專項檢查評比活動 ; 各院系成立以系主任為組長 , 系學生工作負責人為副組長 , 輔 導員、班主任和各年級學生代表為成員的系級學風教育指導小組, 根 據(jù)本系學生的實際情況開展有計劃、有步驟的學風教育工作。 (2) 建立校內(nèi)

11、外學風教育聯(lián)動隊伍 建立校內(nèi)外學風教育聯(lián)動隊伍主要包括兩個方面 , 一方面利用 校外資源進行學風教育實踐體驗 , 通過自己實際考察、調(diào)查、實習 , 激發(fā)學生樹立遠大學習目標、 端正學習態(tài)度 , 訓練學習方法等等 ; 另一 方面 , 發(fā)揮家長在學生教育工作中的積極作用 , 建立家長聯(lián)系制等措 施 , 爭取與家長一起做好學生學風教育工作。 3. 在學風教育模式層面 (1) 構(gòu)建“建制度、抓隊伍、強落實、重評價”的民辦高校學風管理教育模式 通過幾

12、年民辦高校學風教育工作實踐 , 我們逐漸的認識到 , 在民辦高校學風教育工作過程中 , 規(guī)范管理工作是基礎(chǔ) , 是大局。為此 , 我們提出構(gòu)建以“嚴導相濟”為原則的“建制度、抓隊伍、強落實、重評價”的民辦高校學風管理教育模式。 “建制度”是學風管理教育的前提。制度建設(shè)是學校基本建設(shè) 的一項重要內(nèi)容 , 是學風管理教育工作的前提?！白リ犖椤笔菍W風管 理教育的關(guān)鍵。建立一支高素質(zhì)的輔導員隊伍是提升學風管理教育工 作效果的關(guān)鍵。 “強落實”是學生管理教育的根本。學風管理教育工 作要取得實效 , 真正實現(xiàn)學風的好轉(zhuǎn) , 落實各項措

13、施是根本。“重評價” 是學風管理教育的保障。 建立健全科學、公正、客觀的學風評價體系 , 對于全面、準確地評價學生的學習和學校的學風教育工作 , 保障學生 的成長 , 學校學風教育工作的不斷發(fā)展具有重大意義。 (2) 構(gòu)建“明目的、鑄意志、修心性、煉能力”的民辦高校學風養(yǎng)成教育模式 每當提及“養(yǎng)成教育” , 很多人都將其與小學生、中學生聯(lián)系起來, 很少有人把“養(yǎng)成教育”與大學生、與學風教育聯(lián)系起來 , 然而 , 幾年的學風教育實踐 , 我們體會民辦高校學生較之于公辦高校學生一個顯著的特征

14、就是由于養(yǎng)成教育不當甚至是缺失造成的學生學習心 理、學習方法、 學習生活等行為習慣不科學、不規(guī)范 , 因此 , 加強民辦高校養(yǎng)成教育的投入 , 將養(yǎng)成教育理念引入到民辦高校學風教育領(lǐng)域就顯得十分必要和意義重大。經(jīng)過幾年實踐的探索我們提出構(gòu)建以“知行統(tǒng)一”為原則的“明目的、鑄意志、修心性、煉能力”的民辦高校學風養(yǎng)成教育模式。 “明目的”是有關(guān)學風養(yǎng)成教育中“知”的問題。重點要進行 明確學習目的的養(yǎng)成教育 , 著力解決學習目的問題 , 幫助學生明確自 己的學習志向?！拌T意志”是有關(guān)學風養(yǎng)成教育中“情”的問題。重 點要進行鑄造學

15、習品質(zhì)的養(yǎng)成教育 , 著力解決學習意志品質(zhì)問題?！靶? 心性”是有關(guān)學風養(yǎng)成教育中“意”的問題。重點要進行修煉心性的 養(yǎng)成教育 , 著力解決學習心態(tài)問題 , 幫助學生端正學習心態(tài) , 提升心理 調(diào)適的能力。“煉能力”是有關(guān)學風養(yǎng)成教育中“行”的問題。重點要進行鍛煉學習能力、 培養(yǎng)科學學習方法、 提升學習生活方式和規(guī)劃學習行為的養(yǎng)成教育 , 最終提升學生學習的效果。 高校學風教育工作是一個綜合的系統(tǒng)工程 , 作為民辦高校亦是如此 , 盡管在學風教育工作中我們進行一些嘗試 , 取得了一些效果 , 但仍有部分問題需要深入研究 , 在今后中我們一定不斷充實完善。 內(nèi)容僅供參考