青島版小學科學三年級上冊教材分析

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1、2008.9 三年級上冊教科書簡要分析 三年級所處的位置 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題進行猜想與假設(shè)，嘗試解決問題。 處于基礎(chǔ)性地位重點是引導性探究,逐步向自主性探究過渡 三年級上冊內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖科學在我們身邊我們怎么知道水的科學天氣與我們的生活我們周圍的空氣研究與實踐認識科學親歷科學 自主探究生活經(jīng)驗（線索）探究活動（預測、觀察、記錄、評價 ）科學探究情感、態(tài)度與價值觀科學知識科學素養(yǎng)(小資料) 以 學 生 玩 玩 具 、 對 動 植 物的 了 解 的 生 活 經(jīng) 驗 為 線 索 展 開 ，從 提 出 問 題 入 手 ， 解 決 科 學 是什 么 的 問 題 。 第 一 單 元 ： 科 學 在

2、我 們 身 邊 本單元主要探究目標 觀 察 與 提 問 最 基 本 的 技 能 和 科 學 思 維 品 質(zhì) 愛 因 斯 坦 說 ： “ 提 出 一 個 問 題 往 往 比 解 決 一 個 問題 更 重 要 。 ” 對 觀 察 過 的 事 物 能 提 出 “ 為 什 么 ” ， 是孩 子 們 解 決 問 題 、 走 向 創(chuàng) 新 的 起 點 。 愛 觀 察 、 愛 提 問 會 觀 察 、 會 提 問 在 活 動 中 不 斷 發(fā) 現(xiàn) 問 題 、 提 出 問 題 、 記 錄 問 題 ，成 為 敢 提 問 、 愛 提 問 、 會 提 問 的 孩 子 。 牛 頓 說 ： “ 沒 有 大 膽 的 猜 測 ，

3、 就 不 會 有 偉 大 的 發(fā)現(xiàn) 。 ” 對 問 題 進 行 猜 想 與 假 設(shè) ， 能 幫 助 我 們 明 確 探 究的 目 標 和 方 向 。 科 學 就 是 提 出 問 題 ， 然 后 想 辦 法 解 決 問 題 的 過 程 。 1、 玩 具 里 的 科 學玩 一 玩 ， 說 一 說 我 們 的 玩 具 。主 要 目 標 ： 提 出 問 題 ， 對 問 題 進 行 簡 單 梳 理 。提 出 我 們 感 興 趣 的 問 題包括兩個活動哪個問題更有研究價值？愛因斯坦說過：“提出一個問往往比解決一個 問題更重要?！睂τ^察過的事物能提出“為什么”，是我們解決問題、走向創(chuàng)造的起點。 2、 我 們

4、 周 圍 的 動 植 物我 們 周 圍 有 哪 些 動 植 物 ？ 它 們 各 有 什 么 特 點 ？主 要 目 標 ： 提 出 問 題 ， 對 問 題 進 行 猜 想 與 假 設(shè) ， 并 嘗 試 解 決 問 題 的 方 法 。 研 究 科 學 要 明 確 研 究 的 目 標 和 方 向 。提 出 我 們 感 興 趣 的 問 題包括兩個活動我們能想辦法解決這些問題嗎？牛頓說過“沒有大膽的猜測，就不會有（作不出）偉大的發(fā)現(xiàn)?！睂栴}進行猜想與假設(shè)，能幫助我們 明確探究的目標和方向。 3、 科 學 在 我 們 身 邊科 學 是 什 么 ？主 要 目 標 ： 知 道 科 學 家 做 科 學 的 方

5、法 。 明 白 科 學 就 是 提 出 問 題 ， 然 后 想 辦 法 解 決 問 題 的 過 程 。我 們 身 邊 處 處 有 科 學 。包括兩個活動實際上，我們做的這些實驗都是科學家曾經(jīng)做過的?？茖W家為了弄明白一個事物的真理和原理，就要不斷地做實驗，直到弄清楚為止。科學就是提出問題，然后想 辦法解決問題的過程?？茖W是什么？ 案例片斷分析1.玩具里的科學（片斷）2008.8三上科學教材培訓案例玩具里的科學.doc 第 二 單 元 ： 我 們 怎 么 知 道 以 “ 學 生 對 身 邊 事 物 已 有的 觀 察 、 認 識 ” 的 生 活 經(jīng) 驗 為引 領(lǐng) ， 初 步 掌 握 科 學 探 究

6、基 本的 技 能 、 方 法 、 步 驟 ， 為 學 生親 歷 科 學 提 供 一 把 入 門 的 鑰 匙 。 本單元主要探究目標 注 重 某 一 項 技 能 的 應 用 、 掌 握 與熟 練 程 度 ， 不 強 調(diào) 科 學 探 究 過 程 的 完整 性 。 第二單元：我們怎么知道7水 溫的 變化6哪 杯水 熱5給 文具 分 類4怎 樣認 識 物體感 官 認識 物 體 分 類 溫 度計 使用 熟 練使 用工 具技 能 與 方 法 8哪 杯水 多 9有 趣的 不 倒翁量 筒使 用 解 暗箱 4、 怎 樣 認 識 物 體它 們 各 有 什么 特 點 ？ 怎么 辨 認 它 們 ？主 要 目 標 ：

7、利 用 感 官 認 識 物 體 。比 較 不 同和 相 同 。包括兩個活動一看二聞三嘗可自由活動 5、 給 文 具 分 類交 流 我 們 的調(diào) 查 結(jié) 果 。主 要 目 標 ： 掌 握 分 類 的 基 本 方 法 、 技 能 。明 確 分 類 的 標 準 ， 如 “ 大 小 ” 、 “ 形 狀 ” 等 。給 我 們 的文 具 分 類 。包括兩個活動課前調(diào)查，已有經(jīng)驗。主要探究活動 6、 哪 杯 水 熱比 一 比 ， 哪 杯 水 更 熱 ？主 要 目 標 ： 掌 握 使 用 溫 度 計 的 基 本 方 法 、 技 能 ?；顒诱J識溫度計掌握溫度計的正確操作方法 7、 水 溫 的 變 化熱 水 的

8、溫 度 是 怎 樣 變 化 的 ？主 要 目 標 ： 經(jīng) 歷 探 究 科 學 的 過 程 。 熟 練 使 用 溫 度 計 ?；顒硬孪肱c假設(shè)探究活動會做統(tǒng)計圖實驗數(shù)據(jù)分析 8、 哪 杯 水 多我 們 來 比 較 ， 哪杯 水 多 ？主 要 目 標 ： 掌 握 量 筒 使 用 的 方 法 、 技 能 。 感 悟 發(fā) 明 創(chuàng) 造 源 于 人 類 的 需 要 。怎 樣 測 量 才能 更 準 確 ？包括兩個活動發(fā)散性思維訓練量筒的使用 9、 有 趣 的 不 倒 翁不 倒 翁 為 什 么 不 倒 呢 ？主 要 目 標 ： 掌 握 解 暗 箱 的 基 本 思 路 ?；顒咏獍迪?案例片斷分析6.哪杯水熱 第

9、三 單 元 ： 水 的 科 學 以 “ 學 生 對 水 已 有 的 認 知 ”為 線 索 ， 圍 繞 水 展 開 各 種 探 究 活動 ， 層 層 展 開 、 逐 步 推 進 ， 使 學生 親 歷 科 學 探 究 的 過 程 ， 體 驗 科學 探 究 的 基 本 過 程 和 方 法 。 本單元主要探究目標 經(jīng) 歷 比 較 完 整 的 科 學 探 究 過 程 ： 發(fā) 現(xiàn) 問 題 、 提 出 問 題 猜 想 與 假設(shè) 設(shè) 計 方 案 實 驗 探 究 獲得 認 識 發(fā) 現(xiàn) 新 問 題由 問 題 開 始 至 問 題 “ 結(jié) 束 ” 第三單元：水的科學13水面 的秘 密12改變 浮和 沉11有 趣的 浮

10、 沉現(xiàn) 象10認 識水 體 驗 科 學 探 究 的 完 整 過 程 14水往 高處 走 10、 認 識 水我 們 來 觀 察 ： 水 是 什 么 樣 的 ？主 要 目 標 ： 以 水 為 載 體 ， 經(jīng) 歷 探 究 科 學 的 過 程 ?；顒佑酶泄僬J識水實驗探究水的性質(zhì) 11、 有 趣 的 浮 沉 現(xiàn) 象它 們 在 水 中 是 浮 還 是 沉 ？主 要 目 標 ： 以 水 為 載 體 ， 經(jīng) 歷 探 究 科 學 的 過 程 ?；顒犹骄克母×μ骄肯鲁恋奈矬w也受到水的浮力 12、 改 變 浮 和 沉想 辦 法 ， 讓 浮 著 的 物 體 沉 下去 ， 沉 下 去 的 物 體 浮 上 來 。主 要

11、 目 標 ： 以 水 為 載 體 ， 經(jīng) 歷 探 究 科 學 的 過 程 。 注 重 探 究 方 法 的 多 樣 性 ?；顒影l(fā)散性思維訓練探究科學的方法能力培養(yǎng) 13、 水 面 的 秘 密水 的 表 面 是 什 么 樣 的 ？主 要 目 標 ： 以 水 為 載 體 ， 經(jīng) 歷 探 究 科 學 的 過 程 。 注 重 實 驗 的 精 確 性 ， 細 心 、 耐 心 ?；顒由钪械默F(xiàn)象生活經(jīng)驗探究實驗多種方法，殊途同歸 14、 水 往 高 處 走這 些 現(xiàn) 象 告訴 我 們 什 么 ？主 要 目 標 ： 以 水 為 載 體 ， 經(jīng) 歷 探 究 科 學 的 過 程 。 注 重 材 料 典 型 性 。

12、想 辦 法 讓水 往 上 爬 。包括兩個活動生活現(xiàn)象的引領(lǐng)多種方法并行的探究活動 案例片斷分析11.有趣了浮和沉 第 四 單 元 天 氣 與 我 們 的 生 活 以 “ 學 生 對 天 氣 的 親 身 體 驗 ” 為 線 索 ，展 開 觀 察 、 記 錄 、 整 理 、 制 作 等 探 究 活 動 ，增 強 學 生 觀 察 身 邊 科 學 現(xiàn) 象 的 意 識 ， 培 養(yǎng)學 生 樂 于 探 究 身 邊 常 見 科 學 現(xiàn) 象 的 情 感 ，意 識 到 探 究 科 學 可 以 從 身 邊 的 科 學 現(xiàn) 象 入手 。 入 手 ； 本 單 元 主 要 目 標 知 識 點 在 書 外 ， 實 現(xiàn) 活

13、動 承 載 知 識 的 重 大 突 破 。 根 據(jù) 需 要 制 作 工 具 ， 并 在 實 際 中 改 進 工 具 。 搜 集 與 整 理 信 息 資 料 ： 掌 握 搜 集 整 理 信 息 資 料 ， 并 對 資 料 進 行 分 析 的能 力 。 學 會 “ 搜 集 資 料 分 類 設(shè) 計 記 錄 方 式（ 表 格 、 圖 形 、 文 字 等 ） 數(shù) 據(jù) 分 析 匯 報 與要 點 記 錄 表 達 與 交 流 獲 得 結(jié) 論 ” 的 方 法 。 第四單元：天氣與我們的生活18我的 風向 儀17我的 雨量 器16今 天的 天 氣15天 氣與 生 活 搜 集 整 理 信 息 資 料 19一周 的天

14、 氣 15、 天 氣 與 生 活欣 賞 不 同 天氣 下 拍 攝 的美 麗 照 片 。主 要 目 標 ： 知 道 不 同 的 人 對 天 氣 不 同 的 感 受 。 關(guān) 心 天 氣 很 重 要 。天 氣 與 我 們的 生 活 有 什么 關(guān) 系 ？包括兩個活動欣賞美麗的天氣已有經(jīng)驗。兩面性 16、 今 天 的 天 氣說 說 今 天 的天 氣 。主 要 目 標 ： 掌 握 探 究 天 氣 的 基 本 方 法 、 技 能 。怎 樣 知 道 天氣 情 況 呢 ？包括兩個活動已有生活經(jīng)驗主要探究活動探究天氣的方法 17、 我 的 雨 量 器怎 樣 知 道 雨 下得 有 多 大 呢 ？主 要 目 標 ：

15、掌 握 制 作 、 使 用 雨 量 器 的 基 本 方 法 、 技 能 。 體 現(xiàn) 制 作 過 程 中 的 創(chuàng) 造 性 思 維 。我 們 來 做 個雨 量 器 吧 。包括兩個活動雨量的功能設(shè)想構(gòu)造特點這樣會不會更好？ 18、 我 的 風 向 儀認 識 風 向 儀 。主 要 目 標 ： 掌 握 制 作 、 使 用 風 向 儀 的 基 本 方 法 、 技 能 。 體 現(xiàn) 制 作 方 法 的 多 樣 性 ， 培 養(yǎng) 創(chuàng) 新 能 力 。做 個 風 向 儀包括兩個活動風向儀的構(gòu)造特點這是一種方法。 19、 一 周 的 天 氣整 理 一 周 的 天 氣 情 況 是 什么 樣 的 ？主 要 目 標 ： 整

16、理 信 息 數(shù) 據(jù) 的 能 力 。 根 據(jù) 已 知 進 行 天 氣 變 化 情 況 預 測 ?；顒诱硪恢艿奶鞖馇闆r的觀察記錄并進行分析。交流一周的天氣情況。 案例片斷分析17.我的雨量器 我 們 周 圍 的 空 氣 單 元 以 “ 學 生 對 熟 悉 的 空 氣 ” 為 研 究對 象 ， 展 開 觀 察 、 記 錄 、 整 理 、 等 探究 活 動 ， 增 強 學 生 觀 察 生 活 中 的 科 學現(xiàn) 象 ， 注 重 科 學 與 社 會 的 融 合 。 入 手 ； 本 單 元 主 要 目 標 走 向 社 會 ， 深 入 調(diào) 查 研 究 ： 分 析 調(diào) 查 數(shù) 據(jù) ， 能 針 對 數(shù) 據(jù) 得

17、出 自 己 的 見解 ， 初 步 發(fā) 表 自 己 的 意 見 。 關(guān) 注 生 活 問 題 ， 體 現(xiàn) 科 學 技 術(shù) 與 社 會 的 緊 密結(jié) 合 。 第五單元：我們周圍的空氣22我 們 需 要清 新 的 空 氣21空 氣的 成 分20空 氣在 哪 里 走 向 社 會 20、 空 氣 在 哪 里空 氣 在 哪 里 ？主 要 目 標 ： 認 識 空 氣 的 性 質(zhì) 。 經(jīng) 歷 探 究 科 學 的 過 程 ?；顒游覀兿朕k法來找空氣。杯子里有空氣嗎？ 21、 空 氣 的 成 分空 氣 是 一 種 單 純 的 氣 體 嗎 ？主 要 目 標 ： 了 解 空 氣 的 成 分 。 經(jīng) 歷 探 究 科 學 的

18、 過 程 ?；顒宇A測：哪支蠟燭先熄滅？剩下的氣體還能支持燃燒嗎？想辦法驗證一下吧。 22、 我 們 需 要 清 新 的 空 氣調(diào) 查 我 們 周 圍 空 氣 污 染 的情 況 。主 要 目 標 ： 走 上 社 會 ， 深 入 進 行 調(diào) 查 研 究 ， 關(guān) 注 生 活 中 的 熱點 問 題 。 從 身 邊 的 社 會 生 活 現(xiàn) 象 入 手 ， 體 驗 調(diào) 查 研 究 科 學的 過 程 ?；顒诱n前調(diào)查綠化帶植物葉子上的灰塵有多少？數(shù)一數(shù)，學校附近的公路上，10分鐘內(nèi)大約通過多少輛車？ 案例片斷分析20.空氣在哪兒 研 究 與 實 踐 單 元 引 領(lǐng) 學 生 嘗 試 自 主 運 用 已 經(jīng) 掌

19、握 的 科 學 探究 方 法 和 已 有 知 識 ， 解 決 生 活 中 形 象 直 觀 或 具有 簡 單 聯(lián) 系 的 具 體 問 題 ， 包 括 較 為 簡 單 的 器 具的 拆 卸 與 組 裝 ， 簡 單 工 作 原 理 的 探 究 ， 了 解 科學 家 探 究 科 學 的 歷 程 ， 激 勵 學 生 像 科 學 那 樣 做科 學 。 專題研究科 學 探 索 的 故 事拆 裝 玩 具象 科 學 家 那 樣 研 究 科 學 儀器認識將課本最后一頁的儀器的名稱讓學生掌握住。不要張冠李戴，并學會使用方法。 在指導學生進行本冊的活動時，應特別注意：該教的要大膽教。把握好“扶”與“放”的關(guān)系。抓住“點滴”及時評價。