三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第二單元第二課時(shí)兩位數(shù)乘一位數(shù)冀教版

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1、 第二課時(shí) 兩位數(shù)乘一位數(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教材 20～21 頁(yè) 口算乘法 . 教學(xué)提示 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。 本課時(shí)主要學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)。 教學(xué)時(shí)充 分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、找出知識(shí)間的聯(lián)系，正確計(jì)算 兩位數(shù)乘一位數(shù)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：會(huì)正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。 過(guò)程與方法：結(jié)合買書(shū)問(wèn)題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)探索新知識(shí)的興趣。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：正確計(jì)算兩位數(shù)乘

2、一位數(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：情景圖、課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：習(xí)題板。 教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)，你們還記得用什么方法 嗎？ 生回憶一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的方法。 師：今天老師給大家?guī)?lái)了新問(wèn)題，想不想一起挑戰(zhàn)？ 生：想。 師：本節(jié)課我們就一起探究?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)。（板書(shū)：兩位數(shù)乘一位數(shù)）設(shè)計(jì)意圖 ：復(fù)習(xí)舊知，提供情節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。引起學(xué)生探究的 欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的信心。 二、探求新知。 1. 兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位 . 課件出示情景圖。 第

3、1 頁(yè) ： 學(xué)生 察 件中的示意 ， 一 你從情景 中 取哪些數(shù)學(xué)信 息？ 學(xué)生 察情景 ， 取的數(shù)學(xué)信息。 生：每本《科普 物》 12 元?? ：很好，老 想 3 本《科普 物》， 能幫我 算“一共花多少元” 個(gè) ？（ 件出示 ） 生先獨(dú)立思考，再小 。 ： 能 你 交流的 果？ 生：每本《科普 物》 12 元， 3 本就是 3 個(gè) 12 元，用乘法 算，列式 ： 123。 ：回答非常完美，你 能 算出 果 ？ 生 1：3 個(gè) 12，可以用加法 算 12+12+12=36（

4、元），所以 12 3=36（元）。 ： 有其他的方法？ 生 2：可以把 12 分成 10 和 2，先 算 103=30（元），再算 23=6（元）最后 算 30+6=36（元），即： 123=36（元） ：回答得非常完美， 有其他的方法 ？ 生 3： 算 先把一位數(shù)和兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)相乘，再把一位數(shù)和兩位數(shù)的十位數(shù)相乘，即： ：同學(xué) 的方法都很巧妙。（ 予學(xué)生鼓勵(lì)）并逐步板 ：①12+12+12=36（元）， 123=36（元） ②103=30（元） 2 3=6（元） 30+6=36 （元）， 123=36（元） 2. 兩位數(shù)乘一位數(shù) 位 ：

5、 才同學(xué) 的 算很巧妙， 在 算兩位數(shù)乘一位數(shù) 可以把兩位數(shù)拆分 成一位數(shù)和整十?dāng)?shù)， 再分 與一位數(shù)相乘， 老 里 有一個(gè) ， 看同學(xué) 能 幫忙解決 ？ 件出示： 7 本《科普 物》一共花多少元 ？ 生：同 求 價(jià)，就需要找出《科普 物》的 價(jià)和數(shù)量， 價(jià)是 12 元， 數(shù)量是 7 本，所以 列式 127。 生獨(dú)立在 本上 算，指名板演。 全班交流 正。 第 2 頁(yè) 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“ 8”是怎樣算出來(lái)的？ 生：兩位數(shù)十位上 1 表示 1 個(gè)十，乘 7 等于 7 個(gè)十，就是 70；兩

6、位數(shù)個(gè)位上的 2 乘 7 等于 14，表示 1 個(gè)十和 4 個(gè)一，加上十位上的 7 個(gè)十，一共是 8 個(gè)十，所以積的十位數(shù)是 8。 設(shè)計(jì)意圖 ：借助課件的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊知探究新知的解決方法， 通過(guò)獲取數(shù)學(xué)信息， 解決實(shí)際問(wèn)題，理解知識(shí)間的聯(lián)系， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 三、鞏固知新。 1. 練一練，第 1 題。 （1）出示題目，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）指導(dǎo)學(xué)生用兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。 （3）同學(xué)之間交流計(jì)算結(jié)果，并指名讀出自己的答案。 2. 練一練，第 2 題。 （1）求買一箱牛奶的總價(jià)，用每盒牛

7、奶的價(jià)錢乘每箱牛奶的盒數(shù)，即 12 4。 （2）求買 2 箱牛奶的總價(jià)，用上一題求出的每箱牛奶的總價(jià)乘 2 即可。 設(shè)計(jì)意圖：在掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上， 發(fā)展了學(xué)生的思維， 提高解決問(wèn)題的 能力。 四、達(dá)標(biāo)反饋。 解決實(shí)際問(wèn)題。 （1）買 14 本《米老鼠》花多少元？ （2）買 9 本 12 元一本的雜志花多少元？ （3）你還能提出什么問(wèn)題，并解答。 答案：（ 1）14 7=98（元） 答：買 14 本《米老鼠》花 98 元。 （2）12 9=108（元） 答：買 9 本 12 元一本的雜志花 108 元。 （

8、3）例：買 15 本 10 元一本的雜志花多少元？ 10 15=150（元）（答案不唯一） 答：買 15 本 10 元一本的雜志花 150 元。 五、課堂小結(jié) . 第 3 頁(yè) 師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法， 誰(shuí)能夠總結(jié)一下方法？ 不要求學(xué)生總結(jié)非常準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行總結(jié)： 兩位數(shù)乘一位數(shù)， 可以把兩位數(shù)拆分成一位數(shù)和整十?dāng)?shù)， 再分別與一位數(shù)相 乘，最后把兩個(gè)積相加。 六、布置作業(yè) . 1.12 6= 13 5= 22 4= 33 2= 2. 解決問(wèn)題。 3.

9、同學(xué)們做課間操，排成 4 排，每排 11 人，一共多少人？ 4. 一盒圓珠筆 16 元， 3 盒多少元？ 答案： 1. 72 65 88 66 2. 98 7=686（元） 3. 44 人 4. 48 元 板書(shū)設(shè)計(jì) 兩位數(shù)乘一位數(shù) ①12+12+12=36（元）， 123=36（元） ②103=30（元） 2 3=6（元） 30+6=36 （元）， 123=36（元） 教學(xué)反思 例題的教學(xué)中，我采用學(xué)生自主探究的方法， 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、 討論、試做，教師在此基礎(chǔ)上精講點(diǎn)撥，最后總結(jié)方法，再配以多種形式的練習(xí)，使學(xué) 生在鞏固

10、所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上， 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。 本課學(xué)生在我的引導(dǎo)下， 用已有的知識(shí)和技能作有效的遷移， 獲得解決新問(wèn)題的方法。 計(jì)算的過(guò)程是對(duì)以往知識(shí)遷移的過(guò)程，所以在教學(xué)時(shí)我注重學(xué)生對(duì)算理的理解， 多追問(wèn)“為什么”“你是怎樣想的”；同時(shí)注重學(xué)生對(duì)算法的掌握，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程。并通過(guò)練習(xí)中多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)掌握算法，提高計(jì)算能力。 不足之處：教學(xué)節(jié)奏掌握的不夠好， 三年級(jí)的孩子剛剛從二年級(jí)升上來(lái)， 計(jì)算、書(shū)寫(xiě)速度都較慢， 練習(xí)中的占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。 在以后的教學(xué)中我會(huì)深入鉆研教材、教參，注意從學(xué)生的多角度去把握課堂， 使學(xué)生在知識(shí)、 技能上都有所發(fā)展。教學(xué)資料包 （一）教學(xué)資源

11、包 . 難忘的暑假 在這個(gè)暑假里，我和街舞舞團(tuán)去旅游，有五個(gè)小孩、有八個(gè)大人。我們?nèi)チ艘晾绾?、那拉提草原、金沙灘? 第 4 頁(yè) 首先我們?nèi)チ艘晾绾?，進(jìn)入伊犁河的價(jià)錢有兩種 : 小孩 10 元大人 15 元 105=50 15 8=120 然后去了那拉提草原，進(jìn)那拉提草原價(jià)錢有兩種：小孩 100 元、大人 120 元。 5100=500元 120 8=960 元 最后去了金沙灘，進(jìn)金沙灘價(jià)錢有兩種：小孩大人都 40. 405=200 元 40 8=320 元 這次旅游一共花了多少元？ 120+50+500+960

12、+200+320=2090元 （二）資料鏈接 . 0 的歷史 大約 1500 年前，歐洲的數(shù)學(xué)家們是不知道用“ 0”的。他們使用羅馬數(shù)字。羅馬數(shù)字是用幾個(gè)表示數(shù)的符號(hào)， 按照一定規(guī)則， 把它們組合起來(lái)表示不同的數(shù)目。在這種數(shù)字的運(yùn)用里，不需要“ 0”這個(gè)數(shù)字。 而在當(dāng)時(shí)，羅馬帝國(guó)有一位學(xué)者從印度記數(shù)法里發(fā)現(xiàn)了“ 0”這個(gè)符號(hào)。他發(fā)現(xiàn)，有了“ 0”，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算方便極了，他非常高興，還把印度人使用“ 0”的方法向大家做了介紹。 過(guò)了一段時(shí)間， 這件事被當(dāng)時(shí)的羅馬教皇知道了。 當(dāng)時(shí)是歐洲的中世紀(jì)，教會(huì)的勢(shì)力非常大， 羅馬教皇的權(quán)利更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)皇帝。 教皇非常惱怒，他斥責(zé)說(shuō)，

13、神圣的數(shù)是上帝創(chuàng)造的，在上帝創(chuàng)造的數(shù)里沒(méi)有“ 0”這個(gè)怪物，如今誰(shuí)要把它給引進(jìn)來(lái)，誰(shuí)就是褻瀆上帝！于是，教皇就下令，把這位學(xué)者抓了 起來(lái)，并對(duì)他施加了酷刑，用夾子把他的十個(gè)手指頭緊緊夾注，使他兩手殘廢，讓他再也不能握筆寫(xiě)字。 就這樣，“0”被那個(gè)愚昧、殘忍的羅馬教皇明令禁止了。但是，雖然“ 0”被禁止使用，然而羅馬的數(shù)學(xué)家們還是不管禁令，在數(shù)學(xué)的研 究中仍然秘密地使用“ 0”，仍然用“ 0”做出了很多數(shù)學(xué)上的貢獻(xiàn)。后來(lái)“ 0”終于在歐洲被廣泛使用，而羅馬數(shù)字卻逐漸被淘汰了。 第 5 頁(yè)