七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7《往事依依》課件 蘇教版.ppt

《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7《往事依依》課件 蘇教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7《往事依依》課件 蘇教版.ppt（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 于漪 (1929- )，女，江蘇鎮(zhèn)江人。 1951年畢業(yè)于復(fù) 旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)， 全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事， 全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。 主要著作有 于漪語(yǔ)文教育論集 、 語(yǔ)文教苑耕耘 錄 、 語(yǔ)文園地拾穗集 、 學(xué)海探珠 、 教你學(xué) 作文 、 語(yǔ)文教學(xué)談藝錄 等。 她上課 注重“教文育人” ，認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng) 把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。有一次在講課時(shí)朗讀 祖 國(guó)啊，我的母親 ，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱 下，聽課的師生無(wú)不為之震撼。 作者簡(jiǎn)介： 文題背景： 往事依依 是作者應(yīng)河

2、南 中學(xué)生閱讀 編輯部一 再邀請(qǐng)寫的，刊登在 中學(xué)生閱讀 （初中版） 1999年第 7期“追憶黃金時(shí)光”欄目上。文章題目顯示了對(duì)美好往 事的深深懷戀之情。 給下列字注音： 徜徉（ ） 煙波浩淼（ ） 晦 （ ） 青女素娥（ ） 嬋（ ）娟 絢（ ） 鏤（ ） 心曠神怡（ ） 鐫（ ）刻 諄諄（ ） 形近字 嘹 諄 晦 繚 潦 淳 悔 chng yng mio hu chn xun lu y jun zhn lio lio lio zhn chn hu hu 嘹亮 繚繞 潦草 諄諄 教導(dǎo) 淳樸 陰晦 悔恨 詞語(yǔ)解釋 依依 : 搜索枯腸 : 徜徉 : 浩淼 : 心曠神怡 : 眼花繚亂 : 動(dòng)詞這里

3、指縈繞胸懷 ,十分留戀。 形容竭力思索。 安閑自在的步行 。 形容水面遼闊。淼 ,形容水大。 心情舒暢 ,精神愉快。曠 ,心情開闊。 眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。 整體把握 1、這篇文章的題目叫 往事依依 ，作者在文中回憶了 哪幾件留戀的往事呢？你能用簡(jiǎn)練的句子概括嗎？ 2 、這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過渡語(yǔ) 句或語(yǔ)段？（分組探究） 一：小時(shí)候看畫和 水滸傳 插圖， 猶如身臨其境。 二：學(xué)生時(shí)代讀 千家詩(shī) ，編織了 童年美麗生活的花環(huán)。 三：兩位國(guó)文老師頌讀詩(shī)歌的情狀， 在我心上雕鏤下深刻的印象。 四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心， 一生受用。 以 趣 動(dòng)人 以 美 動(dòng)人

4、以 情 動(dòng)人 以 理 服人 事與事之間都用了承上啟下的語(yǔ)言，使得文章非常緊湊而 又自然。 觀圖畫 讀詩(shī)歌 聽講課 聆教誨 問：第四段寫的是讀 千家詩(shī) 的情景， 那么第三段又有什么作用呢？ 明確：第三段 承上啟下 ，概述讀書給學(xué)生 時(shí)代的生活帶來很大的樂趣，引出對(duì) 讀 千家詩(shī) 的美好回憶。 “編織我 美麗的生活花環(huán)”與“讓人看不上眼” 形成鮮明對(duì)比，顯示了石印本 千家 詩(shī) 的魅力。 一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰情雨雪，日 麗藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。 四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在前，找出 文中的詩(shī)句。 梁山雄偉險(xiǎn)峻 水泊煙波浩淼 水邊有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦 山上有一排排大房子 何濤 ,黃安率領(lǐng)的軍官在茫 茫

5、蕩蕩的焦山下 ,在蘆葦港 中走投無(wú)路 ,狼狽逃竄 想像和聯(lián)想 作者為什么能從 水滸傳 里讀出許多 “趣”來？ 藝術(shù)欣賞的最高境界，就是與藝術(shù)品產(chǎn)生 共鳴。方法是： 一、培養(yǎng)興趣； 二、融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、 時(shí) 空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。 萬(wàn)紫千紅總是春 （宋）朱熹春日 勝日尋芳泗水濱， 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面， 萬(wàn)紫千紅總是春。 春城無(wú)處不飛花 （唐）韓翃寒食 春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。 綠樹陰濃夏日長(zhǎng) （唐）高駢山亭夏日 綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。 五月榴花照眼明 （宋）朱熹題榴花 五月榴

6、花照眼明，枝間時(shí)見子初成。 可憐此地?zé)o車馬，顛倒蒼苔落絳英。 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香 。 （宋）盧梅坡雪梅 梅雪爭(zhēng)春未肯降， 騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。 梅須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟 。 （唐）李商隱霜月 初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺(tái)水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷 辛棄疾 何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。 千古興亡多少事？悠悠！ 不盡長(zhǎng)江滾滾流。 年少 萬(wàn)兜鍪 .坐斷東南戰(zhàn)未休 . 天下英雄誰(shuí)敵手 ,曹劉 . 生子當(dāng)如孫仲謀 . 兜鍪 (mou):古代作戰(zhàn)時(shí)戴的盔 南 歸 田漢 模糊的村莊已在面前， 禮拜堂的塔尖高聳昂然， 依稀

7、還辨得出五年前的園柳， 屋頂上寂寞地飄著炊煙。 不同： 一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。 所講內(nèi)容是一古一今 講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖 晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝 注在眼睛里。 “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是 感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說， 則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！?第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師 入情入理的講課，有何異同？ ： 相同： 兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)， 作者都是愛國(guó)詩(shī)人。 講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情 入理， 學(xué)生都深受感染， “ 我 ” 都牢記 了所講內(nèi)容， 都激發(fā)了對(duì)詩(shī)歌作品的喜愛 課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn) 在哪

8、里？“我”為什么對(duì)此“銘記 于在心 ”且“一生受用不盡”？ 老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”。 在作者看來，“當(dāng)時(shí)老師并不說多 少大道理，但教我們讀書明理，明 做人的道理”（于漪） 3、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？ 與讀書（畫）有關(guān)。 讀書，編織了 “ 我 ” 童年美麗生活的 花環(huán)，開闊了 “ 我 ” 的眼界，開啟了 “ 我 ” 的心智，給 “ 我 ” 以美的享受 和情感的熏陶，使 “ 我 ” 成為一個(gè)志 趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣， “ 我 ” 才 對(duì)學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書（畫）這些往事 留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。 品味欣賞 于漪的這篇散文，用一個(gè)字來評(píng)價(jià) 就是：美。美在哪里：形美、神美。 形美

9、語(yǔ)言風(fēng)格、詞語(yǔ)優(yōu)美、神 美 思想內(nèi)涵有深度和廣度。 文中哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的 心，為什么？ 寫作特點(diǎn) 課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié) 構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突 出主題的需要。舉例說明。 首句“年華似流水”作為全文的開頭，隱含了作 者哪些細(xì)微的感情？ 明確：用 比喻 的修辭手法，描述了時(shí)光接連 不斷的特點(diǎn)；多想讓逝去的光陰再回來， 充 滿了對(duì)美好童年的無(wú)限向往。 “但”不忘 的必定是刻骨銘心的、美好的，這樣使得下 文的轉(zhuǎn)折更加強(qiáng)烈，“不少”與“幾件”， “模糊”與“歷歷在目”形成 鮮明對(duì)比 ， 引 出對(duì)幾件往事的回憶 。這是作者五十多歲時(shí) 寫的回憶文章，是一個(gè)年過半百的老人在回 憶往事，

10、能不感慨萬(wàn)分嗎？ 結(jié)尾 本文主旨 設(shè)想：于漪老師今天也來到了我們 的現(xiàn)場(chǎng)，她會(huì)對(duì)我們說些什么呢？ 青少年應(yīng)該： 一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛 祖國(guó)； 二是要多讀書，讀好書，明做人之 理，做一個(gè)志趣高尚的人。 語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限 :多彩的語(yǔ)言，豐 厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì) 青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(zhǎng)見識(shí)， 陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué) 生一起走進(jìn)語(yǔ)文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)， 共同欣賞這無(wú)邊春色。 于漪 課文名句填寫： 等閑識(shí)得東風(fēng)面， 。（宋朱熹 春日 ） ，寒食東風(fēng)御柳斜。（唐韓翃 寒食 ） 綠樹陰濃夏日長(zhǎng)， 。（唐高駢 山亭夏日 ，枝間時(shí)見子初成。（宋朱熹 題榴

11、花 ） 青女素娥俱耐冷， 。（唐李商隱 霜月 ） 梅須遜雪三分白， 。（宋盧梅坡 雪梅 ） 草樹知春不久歸 ， 。（唐韓愈 晚春 ） ，一行白鷺上青天。（唐杜甫 絕句 ） 萬(wàn)紫千紅總是春 春城無(wú)處不飛花 樓臺(tái)倒影入池塘 五月榴花照眼明 月中霜里斗嬋娟 雪卻輸梅一段香 百般紅紫斗芳菲 兩只黃鸝鳴翠柳 作業(yè) 作業(yè) ： 1、抄寫文中描寫及補(bǔ)充的春夏秋冬的詩(shī)句。 2.于漪深情地追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，無(wú)論 是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓， 我們都能從這些往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭。可見， 少年時(shí)代所受的文學(xué)的熏陶，是于漪成長(zhǎng)為一代名師 的一個(gè)不可或缺的原因。 你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，給大家說 說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)嗎？ （可以是受某本書、某句詩(shī)、某本書的插圖、某堂課、 某個(gè)老師等等的影響） 預(yù)習(xí) ： 1. 幼時(shí)趣事 作者簡(jiǎn)介。 2. 熟讀課文。