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1、 教學(xué)目的：了解體會(huì)科普小品的寫(xiě)作特色，把握其寫(xiě)作順序，總結(jié)歸納科普小品的閱讀規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)歸納科普小品的閱讀規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體分析，把握事理說(shuō)明文的寫(xiě)作順序。 作者介紹： 賈雷德戴蒙德，加利福尼亞大學(xué)生理學(xué)教授，早期研究生理學(xué)，進(jìn)而研究演化生物學(xué)和生物地理學(xué)。被選為美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院、國(guó)家科學(xué)院院士、美國(guó)哲學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員。曾獲得麥克阿瑟基金會(huì)基金及全國(guó)地理學(xué)會(huì)伯爾獎(jiǎng)。 解題： 這是一篇科普小品，旨在說(shuō)明事理，通過(guò)對(duì)諸多實(shí)例的詮釋?zhuān)f(shuō)明病毒借人體傳播的各種方式以及人體的免疫系統(tǒng)抵御病菌的各種“手段”，實(shí)際上都是生物遵從“自然選擇”的規(guī)律而運(yùn)用的演化策略，均符合各自的生存動(dòng)機(jī)和演化利益
2、。 閱讀方法： 閱讀說(shuō)明文時(shí)，一般從以下幾個(gè)方面入手，全面理解、把握文章。 （1）把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。 （2）理清說(shuō)明順序。 （3）分析說(shuō)明方法。 （4）分析說(shuō)明文的表達(dá)方式。 閱讀指導(dǎo)： 一、本文的說(shuō)明對(duì)象 從“自然選擇”的規(guī)律角度，介紹病毒借人體傳播的各種方式以及人體的免疫系統(tǒng)抵御病菌的各種“手段”等方面的知識(shí)。 二、主要內(nèi)容及說(shuō)明順序 1主要內(nèi)容 主體（第216自然段）介紹病毒借人體傳播的各種方式以及人體的免疫系統(tǒng)抵御病菌的各種“手段”等方面的知識(shí)。分為兩個(gè)層次。 結(jié)語(yǔ)（第17自然段）：總結(jié)概括病菌原體與抗體在自然選擇中的競(jìng)賽關(guān)系。 引子（第1自然段）：點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象。 主體：分為兩個(gè)層次
3、。 第1層（第210自然段）：介紹病菌在人體中的傳播。 第2層（第1116自然段）：介紹人體的免疫系統(tǒng)抵御病菌的各種“手段”。 病菌演化的原則：演化所選擇的，是那些在繁殖后代和幫助后代向適于生存的地方傳播方面都是最有效的個(gè)體。 傳播能力強(qiáng)的病菌繁殖的后代也多，結(jié)果就會(huì)得到自然選擇的偏愛(ài)。 返 回 演化的方式：從一個(gè)人傳播給另一個(gè)人，以及從動(dòng)物傳播給人。（1）被動(dòng)方式：（2）主動(dòng)方式：1）有些病菌等待一個(gè)宿主被下一個(gè)宿主吃掉。從被吃的動(dòng)物傳遞給人的從一個(gè)被吃的人傳遞給另一個(gè)人的2）有些病菌不是等到舊宿主死后被吃掉，而是在昆蟲(chóng)的唾液中“搭便車(chē)” 。它們改變宿主的組織和習(xí)性，來(lái)加速自己的傳播。 作者
4、的觀點(diǎn)： 從我們的觀點(diǎn)來(lái)看，生殖器潰瘍、腹瀉和咳嗽都是“癥狀”。但從病菌的觀點(diǎn)看，它們就是傳播病菌的聰明的演化策略。 疑問(wèn)：為什么病菌會(huì)演化出殺死宿主這種明顯自拆臺(tái)腳的策略呢? 從病菌的角度看，那只是宿主癥狀促進(jìn)病菌高效傳播的一個(gè)無(wú)心的附帶結(jié)果。一個(gè)沒(méi)有得到治療的霍亂病人，最后可能因?yàn)槊刻炖∵_(dá)幾加侖而送命。然而，至少在一段時(shí)間里，只要這病人仍然活著，霍亂菌就會(huì)由于大量傳播進(jìn)下一個(gè)受害者的飲用水源而得到好處。倘若每個(gè)受害者因而平均感染一個(gè)以上的新的受害者，那么即使第一個(gè)宿主碰巧死了，霍亂菌仍然會(huì)傳播開(kāi)去。 抵御方式：活下去并保持健康，最好的辦法就是殺死那些該死的病菌。 （1）發(fā)燒 有些病菌對(duì)熱
5、的反應(yīng)比我們的身體更敏感，提高我們的體溫，實(shí)際上是要在烤死我們自己之前把病菌烤死。 （2）免疫系統(tǒng)動(dòng)員起來(lái) 白血細(xì)胞和其他細(xì)胞積極地搜出并殺死外來(lái)病菌。我們的我們?cè)诘挚鼓撤N使我們受到感染的病菌的過(guò)程中逐步形成的特定的抗體，使我們?cè)谌蟛淮罂赡茉俅问艿礁腥尽?（3）我們最緩慢的防御反應(yīng)是通過(guò)自然選擇表現(xiàn)出來(lái)的。 返 回 2說(shuō)明順序 本文的說(shuō)明對(duì)象是動(dòng)態(tài)發(fā)展的事物，因而其說(shuō)明順序是以事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程為順序的：病菌的寄宿與傳播在前，人體的防御反擊在后，這與生物相互作用的自然順序相一致；對(duì)病菌與人體采用的各種策略，則循其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序?qū)訉佑枰越沂?，而這又與人認(rèn)識(shí)事物的一般順序相
6、一致。 三、說(shuō)明方法 主要是舉例說(shuō)明，通過(guò)列舉大量具體事例來(lái)對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行詮釋。這些事例在安排上，作者以“自然選擇”為統(tǒng)領(lǐng)，按事物的內(nèi)在因果關(guān)系進(jìn)行，因此顯得條理清楚而不雜亂。 如病菌被動(dòng)方式傳播 a沙門(mén)氏菌就是因?yàn)槲覀兂粤艘驯桓腥镜牡盎蛉舛腥旧系模?b引起旋毛蟲(chóng)病的寄生蟲(chóng)是等我們?cè)跉⒇i后吃了未煮熟的豬肉而從豬身上進(jìn)入我們體內(nèi)的。 四、表達(dá)方式 擬人化的寫(xiě)作手法融貫全篇，使全文的說(shuō)明能在謹(jǐn)嚴(yán)之中洋溢著別具一格的活潑與幽默;同時(shí)，擬人手法有將病菌與人等同看待的意味，這又與作者把“人類(lèi)的偏見(jiàn)放在一邊”的客觀立場(chǎng)相一致。 五、科普小品的寫(xiě)作特色 豐富具體的事例、活潑幽默的文風(fēng)是本文寫(xiě)作的突出特點(diǎn)，其目的就是在不影響介紹知識(shí)科學(xué)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，為了增加文章的通俗易懂、生動(dòng)性和可讀性，以吸引更多的讀者喜歡閱讀。這其實(shí)就是科普小品的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作特色。 六、科普小品閱讀規(guī)律 弄清說(shuō)明對(duì)象特征，理清說(shuō)明順序，是閱讀科普小品（包括所有說(shuō)明文）的關(guān)鍵。這樣才能清楚作者的寫(xiě)作意圖。分析說(shuō)明方法，能夠幫助我們有效地理解文章中知識(shí)點(diǎn)和主旨，對(duì)我們?nèi)嬲莆兆髡咚榻B的知識(shí)極其有益。 思考與練習(xí) 1.病菌與人體各為自身的生存、演化而采取了多種策略。仔細(xì)閱讀課文，然后從文中舉二、三例，以口頭表達(dá)方式對(duì)這些策略作簡(jiǎn)要介紹。 3.對(duì)病菌和人體所采用的各種策略，作者是按什么順序進(jìn)行說(shuō)明的?有什么作用?
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