《單元主題教學(xué)》PPT課件

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1、核心式單元主題教學(xué)天津市殘疾人康復(fù)服務(wù)指導(dǎo)中心啟智部 黃建玲2013年9月 個(gè) 別 化 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計(jì) 流 程決定教學(xué)模式安排功課表配備教學(xué)目標(biāo)（IEP目標(biāo)）決定教學(xué)主題設(shè)計(jì)活動過程分析教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法 課 程 的 組 織 類 型學(xué)科課程廣域課程核心課程活動課程概念學(xué)科課程既以各科目各自獨(dú)立設(shè)計(jì)，如：數(shù)學(xué)課、地理課。把許多科目依某種性質(zhì)，分類成幾個(gè)領(lǐng)域，是每個(gè)領(lǐng)域之內(nèi)容擴(kuò)大并彼此聯(lián)系。以一個(gè)科目、一個(gè)領(lǐng)域或一個(gè)重要問題為課程核心，其它科目與核心聯(lián)系。以兒童為中心，學(xué)生之興趣及目的決定教學(xué)內(nèi)容，活動之選擇、設(shè)計(jì)，全由教師和學(xué)生合力完成。 一 、 核 心 領(lǐng) 域 教 學(xué) 模 式什么是核

2、心領(lǐng)域教學(xué)模式？ （ 一 ） 以 一 個(gè) 對 學(xué) 生 最 主 要 的 課 程領(lǐng) 域 為 核 心 ， 進(jìn) 行 教 學(xué) 較 為 功 能 性 突 顯 主 要 領(lǐng) 域 的 功 能 。 （ 如 ： 生 活 自 理 、 語 言 溝 通 、 動 作 發(fā) 展 、 社 區(qū) 適 應(yīng) 、 學(xué) 習(xí) 常 規(guī) 、 社 會 情 緒 行 為 ） 核 心 教 學(xué) 是 長 期 的 學(xué) 習(xí) 規(guī) 劃 。 （ 促 進(jìn) 學(xué) 生 發(fā) 展 ） 其 他 領(lǐng) 域 可 依 據(jù) 核 心 教 學(xué) 主 題 的 需 要 ， 同 時(shí) 教 導(dǎo) 各 領(lǐng) 域 的 內(nèi) 容 。 （ 二 ） 如 何 找 出 核 心 領(lǐng) 域1、 分 析 學(xué) 生 （ 同 組 學(xué) 生 ）

3、共 同 的 重 要 問 題 ， 確 定 核 心 教 學(xué) 的 領(lǐng)域 。 （ 1） 同 組 學(xué) 生 的 IEP目 標(biāo) 分 析 ， 找 出 IEP目 標(biāo) 的 共 同 點(diǎn) （ 如 ： 都 在 發(fā) 展能 力 ）（ 2） 學(xué) 生 現(xiàn) 在 為 適 應(yīng) 環(huán) 境 需 要 具 備 的 能 力 。 （ 如 ： 學(xué) 習(xí) 常 規(guī) 、 語 言 溝 通 、 行 為 問 題 生 活 等 。 ）（ 3） 也 可 以 從 學(xué) 校 正 在 開 展 的 課 題 研 究 找 出 核 心 教 學(xué) 的 領(lǐng) 域 。 （ 如 ： 語 言 治 療 、 游 戲 治 療 、 課 程 研 究 ， 美 術(shù) 治 療 研 究 ） 2、 依 據(jù) 學(xué) 生 的

4、能 力 發(fā) 展 的 特 點(diǎn) ， 確 定 該 核 心 領(lǐng) 域 學(xué) 生 現(xiàn) 階段 需 要 學(xué) 習(xí) 的 目 標(biāo) 或 內(nèi) 容 。 分 析 該 核 心 領(lǐng) 域 學(xué) 習(xí) 需 要 的 能 力 。 分 析 該 核 心 領(lǐng) 域 學(xué) 生 的 能 力 。 分 析 該 核 心 領(lǐng) 域 學(xué) 生 需 要 學(xué) 習(xí) 的 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 。 （ 或 需 要 提 升 的 學(xué) 習(xí) 能 力 ） 二 、 單 元 主 題 教 學(xué)1. 在 一 定 的 教 學(xué) 期 限 內(nèi) 完 成 。 兩 周 ？ 一 個(gè) 月 ？ 一 季 度 ？2. 每 個(gè) 單 元 有 一 個(gè) 共 同 的 主 題 。 將 性 質(zhì) 相 近 的 一 組 目 標(biāo) 組 合 成 一 個(gè)

5、 主 題 ， 同 時(shí) 教 。 （ 例 ： 都 在 解 決 某 項(xiàng) 生 活 問 題 。 ）3. 根 據(jù) 學(xué) 生 的 認(rèn) 識 過 程 、 主 題 活 動 的 邏 輯 發(fā) 展 ， 使 學(xué) 生 通 過 整 體 部 分 統(tǒng) 整 的 學(xué) 習(xí) ， 熟 練 地 掌 握 相 關(guān) 知 識 、 能 力 。4. 提 供 學(xué) 生 一 個(gè) 完 整 的 學(xué) 習(xí) 經(jīng) 驗(yàn) 。 在 主 題 活 動 中 ， 把 學(xué) 生 認(rèn) 知 、 技 能 、 情 緒 等 能 力 統(tǒng) 合 起 來 教 學(xué) 。 單 元 主 題 教 學(xué) 的 優(yōu) 點(diǎn) ：1. 讓 分 散 在 各 領(lǐng) 域 的 個(gè) 別 化 目 標(biāo) ， 以 一 個(gè) 單 元 主 題 活 動 來統(tǒng)

6、整 學(xué) 習(xí) 與 表 現(xiàn) ， 減 少 了 學(xué) 習(xí) 的 類 化 與 遷 移 的 困 擾 。 （ 也就 是 日 常 學(xué) 會 零 散 的 能 力 ， 在 一 個(gè) 自 然 、 真 實(shí) 的 情 境 中 應(yīng)用 ， 解 決 生 活 、 學(xué) 習(xí) 中 的 問 題 。 ） 每 個(gè) 領(lǐng) 域 的 目 標(biāo) 都 在 教 、 在 學(xué) ， 但 都 朝 向 同 一 個(gè) 主題 為 了 解 決 某 一 個(gè) 生 活 、 學(xué) 習(xí) 問 題 。 學(xué) 生 學(xué) 會 了 許 多 生 活 、 學(xué) 習(xí) 中 的 完 整 技 能 ， 而 非 片 段知 識 。 2. 單 元 活 動 中 舉 行 的 活 動 ， 會 達(dá) 到 自 然 的 增 強(qiáng) 作 用 。（

7、特 別 是 單 元 結(jié) 束 活 動 ）讓 學(xué) 生 心 懷 期 望 的 學(xué) 習(xí) 。學(xué) 習(xí) 是 有 目 的 、 有 意 義 。活 動 生 動 有 趣 ， 讓 學(xué) 生 快 樂 的 學(xué) 習(xí) 。學(xué) 生 知 道 自 己 完 成 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 的 標(biāo) 準(zhǔn) 、 后 果 。 3. 教 師 能 力 擷 長 補(bǔ) 短 ， 適 合 培 養(yǎng) 教 師 各 方 面 能 力 。教 師 （ 參 與 其 中 ） 從 中 體 會 教 學(xué) 活 動 的 快 樂 。靈 活 充 分 運(yùn) 用 各 種 人 力 、 物 力 資 源 ， 使 教 學(xué) 型 態(tài) 豐 富 、 有 變化 、 能 盡 量 接 近 真 實(shí) 情 境 。 教 師 在 教 學(xué) 過

8、程 中 學(xué) 會 各 方 面 的 知 識 、 技 能 。（ 如 ： 依 單 元 活 動 的 需 要 ， 學(xué) 會 扮 演 各 種 角 色 ， 學(xué) 會 制 作 各種 道 具 、 學(xué) 會 創(chuàng) 作 與 導(dǎo) 演 演 出 、 學(xué) 會 活 動 組 織 能 力 、 學(xué) 會環(huán) 境 布 置 與 氣 氛 營 造 ， 學(xué) 會 人 際 溝 通 與 協(xié) 同 ） 三 、 單 元 主 題 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（ 一 ） 單 元 主 題 之 學(xué) 期 規(guī) 劃 。1、 訂 定 本 學(xué) 期 的 所 有 的 單 元 教 學(xué) 主 題 。（ 以 為 核 心 ？ ）2、 訂 定 每 個(gè) 單 元 教 學(xué) 主 題 的 一 般 性 目 標(biāo) 。3、 單 元

9、 主 題 一 學(xué) 期 時(shí) 間 規(guī) 劃 （ 單 元 一 覽 表 ）4、 初 步 確 定 單 元 主 題 活 動 的 方 向 或 名 稱 。（ 或 單 元 名 稱 ） 某 班 單 元 主 題 一 覽 表 （ 以 生 活 適 應(yīng) 為 核 心 ）2013年 9月 至 2013年 12月月份單元名稱單元主題單元目標(biāo)9月中秋團(tuán)圓會能閱讀環(huán)境中的視覺提示進(jìn)行學(xué)習(xí)活動1.能認(rèn)讀環(huán)境中的視覺字2.提高主動洗手、洗臉、刷牙的意識3.能依視覺提示介紹自己相關(guān)資料4.會參加學(xué)校中秋團(tuán)圓會5.能遵守團(tuán)圓會秩序（等待、分享）10月金牌服務(wù)生能做餐前餐后的準(zhǔn)備和收拾。1.增進(jìn)器具清潔意識2.提高餐具取食能力3.提高競爭意識

10、4.保持良好的服務(wù)態(tài)度11月我型我秀能主動依需要進(jìn)行衣 著搭配。1.能依視覺提示進(jìn)行衣飾選擇搭配2.增加穿脫鞋子的主動性12月我是小主人能收拾整理環(huán)境禮貌接待客人。1.加強(qiáng)與人打招呼的禮貌行為2.能依視覺提示提示整理教室用品3.能記憶教室物品位置4.提高服務(wù)意識，具備良好的服務(wù)態(tài)度 1、 單 元 主 題 內(nèi) 容 （ 單 元 目 標(biāo) ） 的 來 源 ： 核 心 領(lǐng) 域 中 應(yīng) 學(xué) 習(xí) 的 內(nèi) 容 。 班 上 學(xué) 生 的 IEP一 同 攤 開 來 看 ， 在 核 心 領(lǐng) 域 （ 如 生 活 領(lǐng) 域 ） 中 有 多 少 目 標(biāo) 可 用 單 元 教 學(xué) 的 ？ 日 常 生 活 或 學(xué) 習(xí) 需 要 學(xué)

11、習(xí) 及 表 現(xiàn) 的 重 要 內(nèi) 容 （ 或 學(xué) 習(xí) 能 力 ）是 什 么 ？ （ 不 一 定 是 IEP中 能 找 到 的 ）將 這 些 目 標(biāo) 、 內(nèi) 容 統(tǒng) 整 、 分 類 一 下 ， 看 能 否 歸 納 出 幾 個(gè) 核心 問 題 出 來 。 （ 通 常 每 學(xué) 期 需 要 六 至 八 個(gè) 主 題 ， 亦 即 六 至八 個(gè) 核 心 問 題 。 ） 2、 單 元 主 題 活 動 （ 情 境 活 動 ） 的 來 源 ： 依 單 元 目 標(biāo) 聯(lián) 想 到 的 情 境 活 動 。 （ 單 元 目 標(biāo) 可 以 在 什么 情 境 活 動 中 表 現(xiàn) ） 。 學(xué) 生 正 在 熱 忠 于 此 、 感 趣 的

12、 活 動 。 對 照 平 常 人 的 這 半 年 生 活 內(nèi) 容 。 每 日 ， 每 周 ， 每 月 ，每 季 、 每 半 年 有 哪 些 活 動 。 （ 季 節(jié) 、 節(jié) 日 、 慶 典 社 區(qū) 將 舉 行 的 居 民 活 動 ? 或 是 電 視 、 社 區(qū) 流 行 的 節(jié) 目 、 游 戲 、 慶 祝 活 動 。 學(xué) 校 的 重 大 活 動 、 重 大 事 件 。 3、 單 元 名 稱 的 來 源 ： 以 學(xué) 生 為 本 位 命 名 .(從 學(xué) 生 的 角 度 ） 以 學(xué) 生 聽 起 來 、 說 起 來 都 很 方 便 的 方 式 命 名 . 單 元 主 題 活 動 之 結(jié) 束 活 動 的 名

13、 稱 。 單 元 主 題 活 動 中 學(xué) 生 要 表 現(xiàn) 的 能 力 。 單 元 主 題 活 動 中 學(xué) 生 要 說 的 一 句 話 。 單 元 主 題 活 動 的 情 境 名 稱 。 4、 單 元 主 題 時(shí) 間 分 配 原 則 ：確 定 各 個(gè) 單 元 的 先 后 順 序 、 時(shí) 間 期 限 。 依 單 元 主 題 活 動 之 間 的 關(guān) 聯(lián) 性 。 依 單 元 主 題 活 動 進(jìn) 程 本 身 所 需 的 時(shí) 間 。 依 季 節(jié) 、 節(jié) 日 、 慶 典 的 時(shí) 間 。 配 合 學(xué) 校 、 社 區(qū) 活 動 的 時(shí) 間 。 依 影 響 單 元 教 學(xué) 進(jìn) 行 的 人 員 調(diào) 度 等 。 一 個(gè)

14、 學(xué) 期 的 教 學(xué) 主 題 及 其 時(shí) 間 順 序 協(xié) 調(diào) 出 來 后 ，登 記 在 單 元 主 題 一 覽 表 上 。 （ 二 ） 每 個(gè) 單 元 主 題 之 活 動 設(shè) 計(jì) 。1 教 學(xué) 主 題 是 什 么 ？ 要 達(dá) 什 么 功 能 ？ （ 單 元 主 題 目 標(biāo) 是 什 么 ）2 學(xué) 生 的 先 備 技 能 及 經(jīng) 驗(yàn) 如 何 ？ （ 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 這 個(gè) 單 元 ， 現(xiàn) 在 已 會 了 什 么 ？ ）3 要 教 會 的 具 體 目 標(biāo) 是 什 么 ？ （ 在 每 個(gè) 學(xué) 生 的 具 體 學(xué) 習(xí) 的 目 標(biāo) 是 什 么 ？ ）4 選 擇 那 些 教 材 內(nèi) 容 ？ （ 教 材 分

15、析 、 教 學(xué) 活 動 分 析 ）5 運(yùn) 用 什 么 教 學(xué) 策 略 方 法 ？6 利 用 什 么 教 學(xué) 媒 介 ？ 在 什 么 環(huán) 境 教 ？7 教 學(xué) 效 果 如 何 評 量 ？ 1 教 學(xué) 主 題 是 什 么 ？ 要 達(dá) 什 么 功 能 ？ （ 單 元 主 題 目 標(biāo) 是 什 么 ） 單 元 目 標(biāo) 指 的 是 ： 本 單 元 結(jié) 束 時(shí) ， 學(xué) 生 能 學(xué) 會 什 么 能 力 ， 解 決 什 么 生 活 問 題 ？ 將 幾 個(gè) 單 元 目 標(biāo) 敘 寫 成 一 個(gè) 具 功 能 性 的 行 為 目 標(biāo) 。 （ 行 為 目 標(biāo) ： 在 什 么 情 況 下 ， 會 做 什 么 ？ ） 例 如

16、 ： “ 我 會 看 功 課 表 ” 這 個(gè) 主 題 的 單 元 目 標(biāo) 可 寫 為 “ 會 看 功 課 表 后 ， 依 照 功 課 表 準(zhǔn) 備 上 課 事 宜 ” 。 2 學(xué) 生 的 先 備 技 能 及 經(jīng) 驗(yàn) 如 何 ？ 針 對 本 單 元 目 標(biāo) 的 學(xué) 習(xí) ， 各 位 老 師 描 述 （ 回 顧 ） 每 位 學(xué) 生的 學(xué) 習(xí) 能 力 ， 及 學(xué) 習(xí) 情 況 。 現(xiàn) 在 學(xué) 生 都 有 了 哪 些 能 力 ？ （ 語 言 能 力 、 認(rèn) 知 能 力 、 技 能 能 力 等 ） 現(xiàn) 在 學(xué) 生 還 有 哪 些 能 力 不 會 ？ （ 分 析 問 題 所 在 ， 或 學(xué) 習(xí) 的 重 點(diǎn) ）

17、以 前 教 過 學(xué) 生 什 么 能 力 ， 用 什 么 方 法 教 的 ？ （ 分 析 有 效 的 教 學(xué) 策 略 ） 學(xué) 生 現(xiàn) 在 主 要 要 學(xué) 習(xí) 什 么 能 力 ？ （ 配 合 學(xué) 生 IEP目 標(biāo) ） 3 要 教 會 的 具 體 目 標(biāo) 是 什 么 ？ 學(xué) 生 的 IEP中 列 出 適 合 本 教 學(xué) 主 題 教 的 目 標(biāo) 。 4 選 擇 哪 些 教 材 內(nèi) 容 ？ （ 教 材 分 析 、 教 學(xué) 活動 分 析 ） 教 材 分 析 的 目 的 是 規(guī) 范 教 師 在 本 教 學(xué) 主 題 之 下 要 取材 的 內(nèi) 容 ： 必 需 精 簡 、 有 代 表 性 。 又 能 包 括 IE

18、P中 的 目 標(biāo) （ 而 不是 任 意 選 材 ， 失 之 龐 雜 ） 。 方 法 一 ： 先 分 析 單 元 目 標(biāo) 本 身 包 含 的 要 素 。 例如：能閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中的視覺提示進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。仿讀指出圈選分類配對連 線教室辦公室食堂廁所名字、年齡、性別工作分析圖學(xué)校區(qū)域標(biāo)示教室空間標(biāo)示功課表打招呼自我介紹身體清潔穿拖鞋遵守作息表主動參與活動 方 法 二 ： 先 想 出 單 元 活 動 的 結(jié) 束 方 式 我型我秀宣傳海報(bào)競選口號 才藝展示報(bào)名自我介紹的宣傳片服裝、道具投票大會 方 法 三 ： 以 學(xué) 生 需 要 發(fā) 展 的 能 力 來 呈 現(xiàn) 包括：認(rèn)知、技能、情意態(tài)度我型我秀穿脫衣物注

19、意形象表達(dá)能力 模仿動作遵守規(guī)則服裝選擇、搭配 5、 有 效 的 教 學(xué) 策 略 、 方 法 ？ 選 擇 要 學(xué) 生 學(xué) 會 單 元 目 標(biāo) 的 主 要 關(guān) 鍵 是 什 么 ？ 可 以 創(chuàng) 造 什 么 條 件 使 學(xué) 生 易 學(xué) 會 這 個(gè) 主 題 ？ 教 學(xué) 活 動 要 運(yùn) 用 有 效 學(xué) 習(xí) 的 原 理 原 則 ， 便 能 事 半 功 倍 ， 而不 會 只 是 熱 鬧 一 場 。 例 如 ： 如 何 引 起 學(xué) 生 對 此 主 題 的 學(xué) 習(xí) 動 機(jī) ？ 如 何 讓 學(xué) 生 了 解 此 主 題 中 的 抽 象 概 念 ？ 如 何 讓 學(xué) 生 精 熟 主 題 中 所 需 的 動 作 技 能

20、？ 如 何 于 習(xí) 得 技 能 后 能 維 持 良 好 的 習(xí) 慣 ？ 如 何 增 強(qiáng) ？ 這 些 策 略 先 想 好 ， 教 學(xué) 活 動 也 呼 之 欲 出 了 。 6、 設(shè) 計(jì) 單 元 活 動 的 基 本 架 構(gòu) ： 依 據(jù) 完 形 心 理 學(xué) 習(xí) 理 論 ， 將 每 個(gè) 教 學(xué) 主 題 活 動 過 程 的 進(jìn) 程可 分 為 ： 整 體 活 動 階 段 （ 始 活 動 、 引 起 動 機(jī) ） 分 化 活 動 階 段 （ 具 體 活 動 、 練 習(xí) ） 統(tǒng) 整 活 動 階 段 （ 結(jié) 束 活 動 ） 整 體 分 化 統(tǒng) 整時(shí)間29-39 49-59 69-99 109-139 149-169

21、 179-199 209始活動1.觀看中秋相關(guān)視頻2.告知學(xué)生中秋將開團(tuán)圓會1、宣布團(tuán)圓會正式開始主活動3.討論如何開（形式、準(zhǔn)備物品）4.分配任務(wù)2.迎賓3.客人依圖卡找到座位4.班主任宣布活動流程練習(xí)活動5.準(zhǔn)備東西列好清單5.學(xué)生自我介紹 6.自助取食7.玩音樂游戲“擊鼓傳花”整理活動6、小組討論個(gè)人表現(xiàn)8.會場收拾教學(xué)資源視頻、圖片水果、飲料、月餅、餐具等 整 體 活 動 ：是 一 個(gè) 教 學(xué) 主 題 的 開 始 活 動 ， 具 有 預(yù) 告 、 引 起 動 機(jī) 的 作 用 。通 常 會 用 預(yù) 告 統(tǒng) 整 活 動 的 吸 引 力 來 引 起 對 本 主 題 的 興 趣 。 例 如 ：

22、預(yù) 告 學(xué) 生 下 周 六 要 舉 行 慶 生 會 。 分 化 活 動 ： （ 執(zhí) 行 學(xué) 生 的 IEP目 標(biāo) ）通 常 有 數(shù) 個(gè) 分 化 活 動 ， 為 了 讓 學(xué) 生 一 部 分 一 部 分 地 學(xué) 習(xí)主 題 的 內(nèi) 容 （ 經(jīng) 教 材 分 析 精 選 的 內(nèi) 容 ） 。學(xué) 習(xí) 時(shí) 要 運(yùn) 用 到 學(xué) 生 最 有 效 的 學(xué) 習(xí) 方 法 。因 此 ， 分 化 活 動 階 段 經(jīng) 常 有 分 組 學(xué) 習(xí) 的 設(shè) 計(jì) ， 不 同 的 學(xué)生 ， 用 不 同 的 方 法 、 學(xué) 習(xí) 相 同 或 不 相 同 的 教 材 內(nèi) 容 。 統(tǒng) 整 活 動 ：是 整 個(gè) 主 題 的 結(jié) 束 與 整 理 ，

23、 有 統(tǒng) 整 、 應(yīng) 用 的 功 能 ， 利 用一 個(gè) 生 活 的 情 境 或 有 特 別 意 義 的 情 境 ， 讓 學(xué) 生 來 表 現(xiàn) 在分 化 活 動 階 段 所 學(xué) 的 能 力 。統(tǒng) 整 活 動 越 接 近 真 實(shí) 情 境 越 好 ， 由 于 它 是 一 個(gè) 教 學(xué) 主 題的 高 潮 活 動 ， 所 以 通 常 我 們 會 先 想 好 統(tǒng) 整 活 動 ， 才 去 想整 體 活 動 和 分 化 活 動 。 單 元 教 學(xué) 活 動 卡單元名稱教學(xué)時(shí)間單元主題單元目標(biāo)行為目標(biāo) 教材分析教學(xué)策略相關(guān)服務(wù) 7、 依 學(xué) 生 的 個(gè) 別 化 目 標(biāo) 設(shè) 計(jì) 單 元 活 動 的 細(xì) 節(jié) ： 每 節(jié)

24、課 的 每 個(gè) 小 活 動 要 如 何 進(jìn) 行 ？ （ 教 學(xué) 法 ）要 用 什 么 道 具 ？ 如 何 發(fā) （ 展 示 ） 道 具 ？在 什 么 場 地 活 動 ？ 課 桌 椅 如 何 安 排 ？學(xué) 生 分 組 活 動 是 什 么 ？ 如 何 分 組 ？ 助 教 老 師 任 務(wù) 分 配 ？（ 這 些 細(xì) 節(jié) 就 依 每 個(gè) 學(xué) 生 要 學(xué) 習(xí) 的 目 標(biāo) 來 變 化 ， 同 一 個(gè) 活 動 ， 可 同 時(shí) 滿 足 不 同 學(xué) 生 的 不 同 目 標(biāo) ）例 如 ： “ 切 蛋 糕 ” 的 小 活 動 ， 可 因 學(xué) 生 目 標(biāo) 決 定 ： 由 誰 切 ？ 切 幾 塊 ？ 用 什 么 餐 具 吃

25、 蛋 糕 ？ 說 什 么 禮 貌 語 ？ 誰 坐 著 ？ 誰 站 著 將 這 些 決 定 寫 在 活 動 卡 上 。 教 學(xué) 活 動 卡 （ 日 ）單 元 ： 日 期 ： 教 師 ： 學(xué) 生 ：時(shí)間課名活 動 內(nèi) 容教具團(tuán) 體 活 動個(gè) 別 活 動王可可張小泉李曉明 8、 教 學(xué) 資 源 、 教 具 ？活 動 中 采 用 何 種 教 學(xué) 媒 介 ， 才 能 吸 引 學(xué) 生 注 意 又 達(dá) 到 學(xué) 習(xí)與 練 習(xí) 的 效 果 ？如 果 是 學(xué) 一 個(gè) 抽 象 的 概 念 ， 有 的 學(xué) 生 必 需 藉 助 具 體 的 實(shí) 物操 作 來 學(xué) ， 有 的 學(xué) 生 卻 可 以 透 過 圖 片 、 符 號 來 學(xué) ， 而 圖 片的 大 小 ， 材 質(zhì) 又 有 不 同 作 用 ， 因 此 教 學(xué) 資 源 必 需 先 想 好 、準(zhǔn) 備 好 ， 以 便 發(fā) 揮 最 佳 教 學(xué) 效 果 。教 具 資 源 備 份 （ 多 準(zhǔn) 備 幾 份 以 備 用 ） 9.相 關(guān) 科 目 、 環(huán) 境 布 置 本 講 義 感 謝 重 慶 向 陽 兒 童 發(fā) 展 中 心 提供 相 關(guān) 資 料 。