九年級化學(xué)全冊 第二單元 2.3 原子的構(gòu)成教案2 魯教版-魯教版初中九年級全冊化學(xué)教案

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1、原子的構(gòu)成 ★ 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能: (1)、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的; (2)、初步了解相對原子質(zhì)量的概念,并會查相對原子質(zhì)量表。 2.過程與方法: (1)、充分利用教材提供的圖、表等資料,借助模型、多媒體等教學(xué)手段,化抽象為直觀,初步學(xué)會運用類比、想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工; (2)、通過討論與交流,啟發(fā)學(xué)生的思維,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3.情感、態(tài)度與價值觀: (1)、激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣; (2)、對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。 ★

2、教學(xué)資源分析 本課題包括“原子的構(gòu)成”、“相對原子質(zhì)量”兩部分內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念,初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,但他們并不滿足,還想知道原子是否可以再分?原子的質(zhì)量有多大?等等。本課題學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成,就是回答這些問題的。 由于本課題教材的特點是內(nèi)容較抽象,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗,故教材編排簡潔扼要,內(nèi)容淺顯,而且較多地穿插了圖、表等資料,既增強了直觀性,一目了然,又便于進(jìn)行類比、分析,啟發(fā)學(xué)生的想像。 ★ 教學(xué)策略分析 對于“原子的構(gòu)成”這部分,由于微觀粒子看不見、摸不著,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,所以教學(xué)時盡可能使用模型、多媒體動畫片等輔助手段,以增強

3、教學(xué)的直觀性。 教材中穿插了多張圖、表,讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分組討論與交流,既可以初步培養(yǎng)對獲取的信息進(jìn)行加工的能力,又可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。 ★ 教學(xué)重、難點 重點:原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對原子質(zhì)量。 難點:對“原子不顯電性”的理解。 ★ 教學(xué)準(zhǔn)備 1.將教材中P68—P69的圖、表復(fù)印放大、剪下; 2.原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史的資料、原子結(jié)構(gòu)的放大模型、原子內(nèi)部運動的動畫片; 3.投影片:附表1、附表2。 ★ 課時建議 1課時。 ★ 教學(xué)過程 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

4、 類 比 想 象 模 型 展 示 (投影) 教材P69圖4—2。 同學(xué)們,請你們想象一下:如果把一個原子跟一個乒乓球放在一起,你們有什么感想呢? 展開想象,并將想象的結(jié)果相互交流。 借身邊的事物進(jìn)行類比,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界,激起無窮的想象。 (講解) 那就相當(dāng)于乒乓球跟地球體積之比。(對照投影。) 欣賞圖片并會露出驚 訝的表情。 (問) 原子這么小,還能不能再分呢? (投影) 原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史。 可見,原子內(nèi)部還有更小的粒子。那么,原子的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的呢? (板書)一、

5、原子的構(gòu)成 意見不一。 ①能 ②不能 ③不確定 設(shè)疑引起思考,通過對科學(xué)史實的了解,體會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 模 型 展 示 我們先來觀察一下模型。 (展示) 原子結(jié)構(gòu)的放大模型。 介紹:原子核(質(zhì)子、中子)和電子。 觀察模型,認(rèn)識原子的 各部分結(jié)構(gòu)。 通過模型,化抽象為直觀,幫助學(xué)生用微粒的觀念初步認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的微粒性。 動 畫 添 彩 我們知道,分子、原子都在不斷地運動著,那么,你們能否想象一下:構(gòu)成原子的原子核和電子 是如何運動的呢? 自由想象。 調(diào)動學(xué)生的形象思維,提高

6、想象能力。 (播放) 動畫片:原子內(nèi)部的運動。 請同學(xué)們看教材P68圖4—1,誰能概括一下原子的結(jié)構(gòu)?(提示:可從位置、電性、數(shù)量、所占體積等不同角度描述。) 邊欣賞邊與剛才的想 像進(jìn)行對比。 個別回答,相互補充, 不斷完善:原子是由居 于原子中心的帶正電 的原子核和核外帶負(fù)電的繞核作高速運動 的電子構(gòu)成的。 運用現(xiàn)代教育技術(shù),把抽象的知識形象化,讓學(xué)生感受微觀世界的神奇,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 讓學(xué)生學(xué)會運用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,培養(yǎng)表達(dá)能力。 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 討 論 歸 納

7、 (投影)教材P68表4—1、4—2。思考并回答下列問題: 1.構(gòu)成原子的三種粒子的電性、質(zhì)量如何?整個原子的質(zhì)量主要 集中在哪部分? 2.原子中有帶電的粒子,那么整個原子是否帶電?為什么? 3.是否所有原子核內(nèi)都有中子? 4.同種原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有何特點? 5.不同種類原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何不同? 分組討論。 查表交流。 從問題入手,讓學(xué)生在討論與交流中相互啟迪,獲得新知,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 形 成 結(jié) 論 通過以上學(xué)習(xí),你們對原子

8、的結(jié)構(gòu)了解了多少?小結(jié)后板書: 核電荷數(shù)== 核內(nèi)質(zhì)子數(shù) == 核外電子數(shù) 學(xué)生小結(jié)。 學(xué)習(xí)運用文字、圖表或化學(xué)語言表述有關(guān)信息。 列 舉 數(shù) 字 (投影)附表1: 由于原子的質(zhì)量數(shù)值太小,書寫、使用都不方便,故采用相對原子質(zhì)量。 “讓事實說話,”通過列舉數(shù)字,讓學(xué)生真切體會到原子質(zhì)量書寫、使用時的不便,從而更能理解原子質(zhì)量的表示方法——相對原子質(zhì)量。 引 出 概 念 那什么叫相對原子質(zhì)量呢? 二、相對原子質(zhì)量 讓學(xué)生閱讀教材P69的相關(guān)內(nèi)容。 (板書) 1.定

9、義(略)。 (問)哪位同學(xué)能用一個簡潔的式子表示原子的實際質(zhì)量與相對質(zhì)量的關(guān)系? 集體朗讀。 相對原子質(zhì)量 == 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 鞏 固 運 用 從中我們可以知道:相對原子質(zhì)量是一個比值。 運用這個式子,我們不妨來算一下附表1中四種原子的相對原子 質(zhì)量。 學(xué)生練習(xí)計算。 學(xué)以致用,加深對概念的理解。 拓 展 延 伸 今后學(xué)習(xí)中,我們可直接查閱書后附錄中的相對原子質(zhì)量表(師生一起查閱),同時,我們也應(yīng)該記住那些為相對原子質(zhì)量的測定做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家,如我國的張青蓮教授。 練習(xí)查表。

10、閱讀教材P69的“資料” 欄。 對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 查 閱 圖 表 鞏 固 提 高 (投影) 附表2: 你們有沒有發(fā)現(xiàn):各原子相對原子質(zhì)量的近似值,與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)有何關(guān)系? 觀察后找出規(guī)律: 相對原子質(zhì)量 ≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。 通過對數(shù)據(jù)的觀察與分析,找出規(guī)律,拓展思維, 便于運用。 ★ 板書設(shè)計 課題1??原子的構(gòu)成 一、原子的構(gòu)成 質(zhì)子數(shù)== 核外電子數(shù)== 核電荷數(shù) 二、相對原子質(zhì)量 1、 定義: 2、 相對原子質(zhì)量== 3、相對原子質(zhì)量(近似值)== 質(zhì)子數(shù) + 中子數(shù) ★ 教后小記 ___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________ ___________________________________________ ___

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