九年級化學第3章1節(jié) 物質構成的奧秘 教案滬教版

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1、第一節(jié) 用微粒的觀點看物質 學習目標: 認知目標: 1.認識物質的微粒性:物質由微粒構成的,微粒不斷運動,微粒之間有間隔,*微粒間有作用力 2.了解物質性質與微粒之間的關系:微粒的性質決定了物質的化學性質 能力目標: 1.能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現象 2.能夠設計或完成某些說明物質微粒性的簡單實驗 3.能夠運用有關物質的微觀知識來進行想象和推理 情感目標: 1.使學生了解物質的性質是由微粒的結構性質決定的 2.使學生善于用已有的知識對周圍的一些現象作出合理的解釋 教學重點: 物質的微粒性與物質變化的聯系 實驗探究: 從一些具體的課堂演示實驗,引導學生能夠總結

2、出原因和規(guī)律 教學設計: 引入:在前一段時間,我們學習一些氧氣、二氧化碳、水等物質的性質,它們各自都有著不同的性質。我們是否會提出這些問題:物質間為什么可以發(fā)生那么多的反應?氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質,原因是什么?物質到底由什么構成的?世界是由物質構成的,那么各種物質是否有相同的構成?……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。 板書:第三章 物質構成的奧秘 引入:既然要開始研究物質構成的奧秘,那么我們學會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質或現象。 板書:第一節(jié) 用微觀的觀點看物質 實驗:探究物質的可分性 1.將高錳酸鉀粉末取出少部分,用研缽將高錳酸鉀再研碎,成為小顆粒。

3、 2.將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量,加入少量的水,發(fā)現試管中的固體顆粒逐漸變少,直至消失, 3.得到的高錳酸鉀溶液中,逐漸加入水,溶液的紫紅色逐漸變淺,直至無色 分析:1.固體顆粒為什么消失? 答:高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒,分散到水中。 2.溶液的顏色由深到淺,直至無色,這是為什么? 答:變淺直至無色,并不是高錳酸鉀消失,而是構成它的微粒太少,太小,我們看不見了。 也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構成的。 3.同樣是高錳酸鉀溶液,有的顏色深,有的顏色淺,甚至無色。那么我們是否能說同種物質的微粒的物理性質不同? 答:不能。對于一個微粒而言,毫無物

4、理性質之說。也就是說,一種物質的物理性質必然是大量微粒聚集才能表現出來的。 4.日常生活中,糖水是甜的,鹽水是咸的,這個現象又能說明什么問題? 答:在水的作用下,構成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒,一種是甜的,一種是咸的,說明不同物質是由不同微粒構成的,具有不同的化學性質。 總結:物質是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構成的 1.? 物質可以再分; 2.? 物質是由極其微小的微粒構成的; 3.? 不同的物質由不同的微粒構成,具有不同的化學性質,即:構成物質的微粒能保持物質的化學性質; 4.? 構成物質的微粒不能保持物質的物理性質,物理性質是由大量微粒體現的。 舉例:除了

5、課本上的實驗,我們日常生活中還有那些現象能夠說明物質是由大量微粒構成的? 回答:學生自行討論。如過濾時水能夠從濾紙中滲過, 補充實驗:20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中,另取20mL的稀硝酸鋇,慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中,不斷攪拌,“乳白色固體”無中生有,并且不斷增多。 說明:生成物硫酸鋇不溶于水,聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到,分布在水中形成濁液,靜置后小顆粒群聚而沉淀。 實驗:探究微粒運動的實驗 步驟:實驗1:向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2~3滴酚酞試液,再向其中加少量的濃氨水。 現象:滴入濃氨水后,溶液由無色變?yōu)榧t色 說明:酚酞試液遇蒸餾水不能變色,而酚酞試液遇濃氨水后變

6、紅。 實驗2:重新配制酚酞與水的混合溶液A,在另一燒杯B中加入3~5mL的濃氨水,用大燒杯罩在一起。 現象:溶液A逐漸變紅 原因:構成氨氣的微粒擴散在大燒杯中,溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。 假設實驗3,為了使實驗結論準確可靠,用一杯純凈水來代替濃氨水來做對比實驗,有無必要性? 回答:沒有必要。因為在實驗一開始,已經證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。 結論:構成物質的微粒是在做不停的無規(guī)則運動。 提問:氨水中的氨氣的微粒在不斷的運動,酚酞的微粒也在不斷的運動。我想問:為什么不會是酚酞從燒杯中揮發(fā),擴散到濃氨水與蒸餾水的混合物中,使之變色?你又能用什么實驗來證明,并不是酚酞

7、擴散?這個實驗又能說明什么問題? 討論:學生議論 回答:我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話,它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅,但實驗事實可以證明,并沒有變色,所以假設是錯誤的。這個實驗可以說明,各種微粒運動的情況是不同的,有的容易擴散,有的不容易甚至很難,所以我們可以看到有些物質容易揮發(fā),有些物質容易溶解,而有些物質卻不易揮發(fā),不易溶解。 提問:我們?yōu)榱思涌煳镔|的溶解,我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現相同質量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快,這是為什么?這又能說明什么問題? 討論:學生討論回答 回答:溫度高,構成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與

8、溫度有關,溫度越高,速率越大。 總結:1.構成物質的微粒是不斷運動的; 2.不同微粒的運動情況有所不同; 3.微粒的運動速率與溫度成正比。 舉例:那些現象又能夠說明構成物質的微粒是不斷運動的呢? 討論:學生舉例。如聞到花香,濕衣服曬干,氯化氫與氨氣生煙實驗 實驗:水和空氣的壓縮實驗 現象:水不容易被壓縮,而空氣容易被壓縮 說明:1.構成物質的微粒之間具有間隙; 2.構成水的微粒間隙很小,構成空氣的微粒很大; 實驗:水與酒精的混合實驗 1.50mL水+50mL水 2.50mL酒精+50mL酒精 3.50mL水+50mL酒精 結果:

9、 等于100mL 等于100mL 小于100mL 說明:同種微粒之間的間隙相同;不同種微粒間隙不同 總結:1.構成物質的微粒間具有間隙 2.不同種物質的微粒間隙有所不同 3.同種物質時,液體、固體微粒間隙小,而氣體間隙大 提問:有水能夠運用微粒的知識來解釋物質三態(tài)變化的原因? 解釋:有關物質構成的知識主要有物質是很小的微粒構成的,微粒是不斷運動的,微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響,溫度越高,微粒運動越快,微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時,成為固體,大到一定程度時,成為液體,微粒間的空隙繼續(xù)增

10、大,就會成為氣體。 提問:我們在一量筒中,現房一定量的水,然后再放入兩塊冰糖,觀察液面情況。待全部溶解后,在觀察液面,試解釋。 回答:未溶解時,冰糖固體的體積占據了水的一部分體積,使液面上升;當冰糖全部溶解后,構成冰糖的微粒就被分散到構成水的微粒的間隙中,使總體積減小,所以液面就下降了。 舉例:還有那些事例能夠說明構成物質的微粒間有一定的間隙 注意:與海綿結構中間隙相區(qū)別 提問:在壓縮空氣的時候,發(fā)現體積被壓得越小,所需的力要越大,空氣不能被壓縮到體積為零,為什么?說明什么問題? 回答:空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力,包括斥力和吸引力。 講述:物質的微粒在不斷的運動

11、,固體和液體的微粒不會散開,而保持一定的體積,這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。 例題解析 1.用構成物質的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕,而冬天空氣干燥的原因。 答:夏天氣溫高,地面上構成水的微粒運動快,每天擴散到空氣中的水的微粒很多,使空氣變得很潮濕;冬天氣溫低,構成水的微粒運動慢,每天擴散到空氣中的水的微粒較少,空氣顯得干燥。 2.裝開水的保溫瓶有時候會跳出來,為什么? 答:保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是,瓶內開水沒有裝滿,瓶內留有空氣,受熱后微??障对龃?,或者到開水時,有冷空氣進入瓶中,蓋上瓶蓋,空氣受熱,氣體微粒空隙增大,體積膨脹,瓶內壓強增大,使瓶蓋跳起來。 3.0℃的水繼續(xù)冷卻,結成冰后,分子間的間隔:( ) A.不變 B.增大 C.減小 D.不能確定 答案:B。宏觀上水變成冰后,體積增大。為什么溫度降低,水分子之間的間隙就增大了?這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。

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