九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》教案 (新版)滬教版-(新版)滬教版初中九年級(jí)全冊(cè)化學(xué)教案

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九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》教案 (新版)滬教版-(新版)滬教版初中九年級(jí)全冊(cè)化學(xué)教案_第2頁(yè)
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《九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》教案 (新版)滬教版-(新版)滬教版初中九年級(jí)全冊(cè)化學(xué)教案》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》教案 (新版)滬教版-(新版)滬教版初中九年級(jí)全冊(cè)化學(xué)教案(23頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2章 身邊的化學(xué)物質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì); 2.認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì); 3.觀察相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,掌握碳、鐵、硫、磷、石蠟在氧氣中燃燒的現(xiàn)象; 教學(xué)重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 氧化反應(yīng)概念的形成 教學(xué)過(guò)程: 【情景創(chuàng)設(shè)】運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬,火箭的發(fā)射,潛水員帶著氧氣瓶在潛水,搶救危急病人,光合作用,腐爛的葡萄,引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì),它跟世間萬(wàn)物如影隨形,你對(duì)它有哪些了解呢?氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭…… 化學(xué)上要系統(tǒng)研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過(guò)性質(zhì)研

2、究它的用途,然后還要研究它的制法。 今天,我們學(xué)習(xí)氧氣也是從這三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)。 一、回顧、預(yù)習(xí)與交流 【舊知回顧】: 化學(xué)性質(zhì)是指 。物理性質(zhì)是指 ,如物質(zhì)的 等。 【新知導(dǎo)學(xué)】: 1.氧氣在一定條件下,可以實(shí)現(xiàn)三態(tài)的轉(zhuǎn)變。一個(gè)大氣壓下,溫度 時(shí)氧氣變?yōu)? 色的 體;溫度 時(shí),氧氣變?yōu)? 色的 狀 體。 2.氧氣的化學(xué)性質(zhì) 。許多物質(zhì)與氧氣發(fā)生 反應(yīng)。在某些條件下,物質(zhì)與氧

3、氣反應(yīng)比較 ,如可燃物在氧氣中燃燒通常比在空氣中 ;某些在空氣中不易燃燒的物質(zhì)在 中卻可以燃燒。 二、合作、研討與點(diǎn)撥 (一)認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì) 1.物理性質(zhì) 在通常情況下,氧氣是一種____色____味的氣體,密度比空氣密度_____,氧氣______溶于水,液態(tài)氧為_(kāi)_______色,固態(tài)氧為_(kāi)______色。 2. 化學(xué)性質(zhì) 活動(dòng)與探究:觀察并思考,完成下列內(nèi)容: (1)木炭在氧氣中燃燒 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:木炭在空氣中燃燒發(fā)出 光;在氧氣中燃燒發(fā)出 光,放出 ,生成的氣體能使

4、 。 文字表達(dá)式: 。 問(wèn)題思考:如何證明集氣瓶中的氣體是氧氣? (2)硫在氧氣中燃燒 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:硫在空氣中燃燒產(chǎn)生 火焰;硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生 色火焰,放出 ,生成一種有 氣味的氣體。 文字表達(dá)式: 。 (3)鐵絲在氧氣中燃燒 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:鐵絲在氧氣中 燃燒, 四射,放出 ;生成

5、 色固體。 文字表達(dá)式: 。 實(shí)驗(yàn)思考:①將鐵線繞成 狀;其目的是 ,在鐵絲的末端系上 ,其目的是 。 ②實(shí)驗(yàn)前需在集氣瓶底鋪 或加 ,其原因是: 。 (4)磷在氧氣中燃燒 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:產(chǎn)生濃厚的 煙,放出 ,生成一種 色固體。 文

6、字表達(dá)式: 。 (5)蠟燭在氧氣中燃燒 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:發(fā)出 光,放出 ,集氣瓶?jī)?nèi)壁有 ,生成的氣體能使 。 文字表達(dá)式: 。 3.氧化反應(yīng) 氧化反應(yīng):物質(zhì)與 發(fā)生的反應(yīng)。 (1)緩慢氧化:在一些條件下,物質(zhì)與氧氣只能發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng);如動(dòng)物的 、金屬的 、食物的 、有機(jī)肥的

7、 等變化過(guò)程中都是包含緩慢氧化作用。 (2)劇烈氧化與緩慢氧化的比較 共同點(diǎn): ; 不同點(diǎn): 。 三、總結(jié)、反思與提升 1.氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體,許多物質(zhì)會(huì)與氧氣發(fā)生 反應(yīng),并能放出 。氧氣具有 性,是常見(jiàn)的 劑。 2.氧氣的用途分為 和 兩方面。列舉實(shí)例:

8、 , , , , , 四、自檢、反饋與鞏固 【課堂作業(yè)】 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】

9、

10、 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品以及反應(yīng)原理; 2.知道氧氣的工業(yè)制法。 教學(xué)重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì),反應(yīng)的條件

11、,生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置,收集裝置 教學(xué)過(guò)程: 【情景創(chuàng)設(shè)】 【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】 一、回顧、預(yù)習(xí)與交流 【舊知回顧】: 1.自然界,空氣中氧氣的主要來(lái)源?為何空氣中的氧氣含量幾乎不變? 2. 氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體,許多物質(zhì)會(huì)與氧氣發(fā)生 反應(yīng),并能放出 。氧氣具有 性,是常見(jiàn)的 劑。 【新知導(dǎo)學(xué)】: 工業(yè)上,制備氧氣的原理是 ,它是根據(jù)氧氣的 不同分離出氧氣的。具體的方法是將空氣除塵凈化,除去 和

12、等氣體,然后 溫 壓,使空氣變?yōu)? 態(tài)。再逐步控制溫度 液體空氣,使沸點(diǎn)較 的液態(tài) 先蒸發(fā)出來(lái),余下的是沸點(diǎn)較 的液態(tài) 。以上過(guò)程屬于 變化(填“物理”或“化學(xué)”)。得到的液態(tài)氧氣為方便運(yùn)輸和使用,一般存儲(chǔ)在 色的鋼瓶中。 二、合作、研討與點(diǎn)撥 (一)實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣 (1)藥品 問(wèn)題討論:下列哪些物質(zhì)有可能用來(lái)制取氧氣?說(shuō)明理由。 KCl KMnO4 H2O2 MnO2 H2O NH3 歸納:沒(méi)有氧元素的物質(zhì)

13、(填“可能”或“不可能”、下同)產(chǎn)生氧氣,含有氧元素的物質(zhì) 產(chǎn)生氧氣。 實(shí)驗(yàn)室中常用 ;或 和 的混合物為原料制取氧氣。 (2)實(shí)驗(yàn)室反應(yīng)原理 ①高錳酸鉀(KMnO4)制氧氣 高錳酸鉀是 色晶體,其溶液為 色,是常用的消毒劑,受熱很快分解而放出氧氣(O2)。 反應(yīng)的文字表達(dá)式 ; 對(duì)應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式 。 根據(jù)反應(yīng)的原理

14、我們采用什么樣的反應(yīng)裝置呢? (3)反應(yīng)裝置選 (4)收集方法選 注意:決定收集方法的依據(jù)是 如果是排空氣法如何知道所收集的氣體是不是氧氣、什么時(shí)候滿? (5)檢驗(yàn)方法:將 放在集氣瓶中,若 ,證明是氧氣。 (檢驗(yàn)物質(zhì)的一般方法:用什么→怎么做→什么現(xiàn)象→什么結(jié)論) (6)驗(yàn)滿方法: ①排水法:當(dāng)集氣瓶口的邊緣有 向外冒出時(shí)(或當(dāng)集氣瓶中

15、 已無(wú)水時(shí)), 證明已收集滿。 ②向上排空氣法:將 放在集氣瓶口,若 ,證明已收集滿。 (7)放置方法: 蓋上毛玻璃片, (“正”或“倒”)放在桌子上。 [演示實(shí)驗(yàn)] 演示高錳酸鉀制氧氣 歸納:1。實(shí)驗(yàn)步驟 (1)查: ; (2)裝: (在試管口放 ); (3)定:將裝置固定在鐵架臺(tái)上; (4)點(diǎn):點(diǎn)燃酒精燈給試管加熱(先 后 );

16、(5)收:用排水集氣法收集氣體(待氣泡 再收集); (6)移:實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先 ; (7)熄:最后 。 2.用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項(xiàng): 裝置注意事項(xiàng):(1)試管口應(yīng)略向 ,其目的是為了 。 (2)試管應(yīng)放一小團(tuán) ,其目的是 。 (3)導(dǎo)氣管伸入試管內(nèi)部只能稍出 ,否則 (4)鐵夾應(yīng)夾在試管的 。 (5)酒精燈

17、應(yīng)用 對(duì)準(zhǔn) 加熱。 (6) 時(shí)開(kāi)始收集氣體,原因是 (7)實(shí)驗(yàn)步驟中的(6)(7)不能顛倒的原因是 三、總結(jié)、反思與提升 如何對(duì)氧氣進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)滿? 四、自檢、反饋與鞏固 【課堂作業(yè)】 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】

18、

19、

20、 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣第3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品以及反應(yīng)原理; 2.認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用; 3.學(xué)會(huì)根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì),反應(yīng)的條件,生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置,收集裝置的科學(xué)方法。

21、 教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)催化劑和催化作用的認(rèn)識(shí) 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)催化劑和催化作用的認(rèn)識(shí) 教學(xué)過(guò)程: 【情景創(chuàng)設(shè)】 一、回顧、預(yù)習(xí)與交流 【舊知回顧】: 1、高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng): (1)查: ; (2)裝: (在試管口放 ); (3)定:將裝置固定在鐵架臺(tái)上; (4)點(diǎn):點(diǎn)燃酒精燈給試管加熱(先 后 ); (5)收:用排水集氣法收集氣體(待氣泡 再收集); (6)移:實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先

22、 ; (7)熄:最后 。 2、實(shí)驗(yàn)探究題的一般探究步驟: 【新知導(dǎo)學(xué)】: 1.催化劑 2.雙氧水制氧氣的文字表達(dá)式: 在雙氧水分解過(guò)程是二氧化錳是 ,起催化作用。 二、合作、研討與點(diǎn)撥

23、活動(dòng)一、雙氧水制氧氣實(shí)驗(yàn)步驟 1、藥品:過(guò)氧化氫水溶液俗稱 ,為 液體,它也是一種常用的消毒劑, 家庭和醫(yī)院用的消毒水常常是其3%的溶液,常溫下較濃的溶液會(huì)緩慢分解成水和氧氣,若加熱或與二氧化錳(MnO2)混合會(huì)大大加快反應(yīng)速度,迅速放出氧氣(O2)。實(shí)驗(yàn)室常用含 %過(guò)氧化氫的雙氧水與 在常溫下制取氧氣。 2、原理: 反應(yīng)的文字表達(dá)式 ; 對(duì)應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式 。 在雙氧水制取氧氣

24、的反應(yīng)中,加入二氧化錳能加速過(guò)氧化氫的分解速率。這種在化學(xué) 反應(yīng)中能 ,但本身的 在反應(yīng) 都 改變的物質(zhì)稱為催化劑。 作為催化劑的物質(zhì)須滿足: (1)能 反應(yīng)速率 (2)反應(yīng)前后 不變 (3)反應(yīng)前后 不變 活動(dòng)二、3.發(fā)生裝置 A B C D E (2) 指出下列各發(fā)生裝

25、置的名稱,并說(shuō)明用該方法制備氣體應(yīng)符合的條件。 A 裝置 , ; BCDE裝置 , ; ②制備氧氣所用藥品的狀態(tài)和條件是: , 所以用藥品抽取氧氣的發(fā)生裝備選擇 , 活動(dòng)三、4、收集裝置 指出各裝置的收集方法,并說(shuō)明用該方法收集的氣體應(yīng)符合的條件。 F 裝置 ,

26、 ; G裝置 , ; H裝置 , 。 ②氧氣的密度和溶解性: , 所以氧氣收集方法和裝置是 。 5.檢驗(yàn)與檢滿 活動(dòng)四、6、操作步驟(排空氣法收集):(1)組裝儀器(2) (3)

27、(4) (5) (6) 注意事項(xiàng):(1)一般先裝 體,后裝 體 (2)分液漏斗液體放完后 三、總結(jié)、反思與提升 1、作為催化劑的物質(zhì)須滿足:(1)能 反應(yīng)速率 (2)反應(yīng)前后 不變 (3)反應(yīng)前后 不變 2、氣體制備的發(fā)生裝置與集氣裝置的選擇依據(jù)? 3、下圖均可以用于實(shí)驗(yàn)室用雙氧水與二氧化錳的混合物制取氧氣。 (1)指出儀器的名稱:a

28、 ;b ;c 。 (2)哪一種裝置更適宜雙氧水制取氧氣的發(fā)生裝置?有什么優(yōu)點(diǎn)? 四、自檢、反饋與鞏固 【課堂作業(yè)】 【作業(yè)布置】 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】

29、 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣第4課時(shí)

30、教學(xué)目標(biāo) 1.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法、實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng); 2.學(xué)會(huì)根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì),反應(yīng)的條件,生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置,收集裝置的科學(xué)方法。 教學(xué)重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì),反應(yīng)的條件,生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置,收集裝置 教學(xué)過(guò)程: 【情景創(chuàng)設(shè)】 一、回顧、預(yù)習(xí)與交流 【舊知回顧】: 1、工業(yè)制氧氣的方法原理: 2、實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原理: 3、作為催化劑的物質(zhì)須滿足的三個(gè)條件: 4、科學(xué)探究的一般步驟 【新知導(dǎo)學(xué)】 如何探究二氧化錳是雙氧水分解的催化劑?以及

31、影響雙氧水分解速度的其它因素? 二、合作、研討與點(diǎn)撥 活動(dòng)一、1、催化劑的概念及特點(diǎn) 作為催化劑的物質(zhì)須滿足:(1)能 反應(yīng)速率 (2)反應(yīng)前后 不變 (3)反應(yīng)前后 不變 活動(dòng)二、2、二氧化錳在雙氧水分解過(guò)程中的催化作用的探究 【提出問(wèn)題】: 二氧化錳在雙氧水分解過(guò)程中的催化作用 【提出猜想】: 二氧化錳是雙氧水分解的催化劑(或不是) 【設(shè)計(jì)方案】:探究方案: ⑴ 在試管中加入約5 mL 5%的過(guò)氧化氫溶液,將一根較長(zhǎng)的帶火星木條伸入試管內(nèi)試驗(yàn),木條不復(fù)燃,證明無(wú)氧氣放出。(準(zhǔn)確地說(shuō),是分

32、解放出氧氣速度太慢。)如圖7-1。 結(jié)論:證明了雙氧水在沒(méi)二氧化錳時(shí)不能分解出足夠氧氣使木條復(fù)燃 ⑵ 將上述溶液在酒精燈上微加熱一會(huì),再用帶火星的木條試驗(yàn),木條復(fù)燃。如圖7-2。 結(jié)論:說(shuō)明加熱可加速過(guò)氧化氫的分解,同時(shí)也說(shuō)明,過(guò)氧化氫本身可以分解,以此說(shuō)明催化劑不能改變反應(yīng)的方向,只能改變化學(xué)反應(yīng)的速率。 (3)、另取一支試管,在其中加入約5 mL 5%的過(guò)氧化氫溶液,用帶火星的木條試驗(yàn)不復(fù)燃后,立即加入0.5克的二氧化錳粉末。再用帶火星的木條試驗(yàn),木條復(fù)燃。如圖7-3。 結(jié)論:證明二氧化能加速過(guò)氧化氫的分解速率。 (4)、反應(yīng)結(jié)束后,將殘?jiān)M(jìn)行過(guò)濾,洗滌、烘干后稱量

33、,質(zhì)量為0.5克 結(jié)論:二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量不變 (5)、?。?)中所得二氧化錳少量于試管中,加入適量過(guò)氧化氫溶液,在管口放 一帶火星木條,帶火星木條復(fù)燃。 結(jié)論:二氧化錳在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變 【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】 【觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)】 【得出結(jié)論】 由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合得到,二氧化錳是雙氧水分解的 . 【反思評(píng)價(jià)】 通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)確定影響雙氧水分解速率的因素,最終確定二氧化錳的催化作用 三、總結(jié)、反思與提升 1、總結(jié)判斷氣體發(fā)生裝置和集氣方法與裝置的依據(jù) 2.判斷物質(zhì)是否是某反應(yīng)催化劑,你認(rèn)為應(yīng)把握哪些要點(diǎn)?談?wù)勛C明某物質(zhì)是反應(yīng)催化劑的

34、實(shí)驗(yàn)思路。 四、自檢、反饋與鞏固 【當(dāng)堂檢測(cè)】 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】

35、第2節(jié) 奇妙的二氧化碳 2.2 奇妙的二氧化碳第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì); 2.認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn),并能熟練判斷反應(yīng)類型; 3.知道二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義; 教學(xué)重點(diǎn) 掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) 觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并歸納二氧化碳的性質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程: 【情景創(chuàng)設(shè)】 【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】 【回顧、預(yù)習(xí)與交流】 〖閱讀〗P39~41 1、二氧化碳在空氣中的含量約占多少? 2、二氧化碳的存在有什么重要意義? 3、二氧化碳在空氣中的含量是不是越多越好?為什么? 【合作、研討與點(diǎn)

36、撥】 【導(dǎo)入】死狗洞的故事 【活動(dòng)一】初步認(rèn)識(shí)自然界中的二氧化碳 1.自然界中二氧化碳的循環(huán) 請(qǐng)根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),將大氣中二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生和消耗的途徑填入下表。 大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑 大氣中二氧化碳的消耗途徑 空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約為 ,過(guò)少不利于植物生長(zhǎng),過(guò)多引起 。 2.二氧化碳與溫室效應(yīng) (1)溫室效應(yīng)的危害:全球氣候變暖導(dǎo)致 ,海平面上升,氣候炎熱無(wú)法居住,土地 ??茖W(xué)家認(rèn)為近年來(lái)日益嚴(yán)重的厄爾尼諾現(xiàn)象也與

37、 有關(guān)。 問(wèn)題討論并展示: (2)減緩溫室效應(yīng)的措施: 【拓展】1、引起溫室效應(yīng)的氣體叫做溫室氣體,溫室氣體主要有二氧化碳、甲烷、一氧化二氮等。其中二氧化碳是含量最高的溫室氣體。 2、光合作用的文字表達(dá)式: 呼吸作用的文字表達(dá)式: 【活動(dòng)二】奇妙的二氧化碳的奇妙變化 你一定觀看到過(guò)舞臺(tái)上產(chǎn)生的“云霧”吧,你能解釋其形成的原因嗎? (2) 二氧化碳的狀態(tài)變化 CO2

38、(氣) CO2(液) CO2(固)(干冰) 升華 通常將固態(tài)二氧化碳叫 ,常壓下,溫度高于-78℃時(shí),干冰能直接變成 而沒(méi)有液體留下,干冰在氣化時(shí)要 環(huán)境中的熱量,使得環(huán)境的溫度 ,環(huán)境中的 凝結(jié)成 。 【拓展】人工降雨的原理及其原理 歸納:“干冰”的用途有 。 2.色、味、態(tài) (實(shí)驗(yàn))觀察CO2的顏色氣味 3.密度 (討論)如何

39、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較CO2的密度與空氣密度? 4.溶解性 (討論)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明CO2能溶于水 5.二氧化碳與人體健康 (閱讀)P45 結(jié)論: [CO2的這一性質(zhì)是 (“物理”或“化學(xué)”)性質(zhì)] 【活動(dòng)三】寫(xiě)出下列反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式,并把它們劃分成兩類,說(shuō)出這樣分的依據(jù) 碳+氧氣 點(diǎn)燃 二氧化碳 高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 銅綠 氧化銅+水+二氧化碳 鐵+氧氣

40、 四氧化三鐵 過(guò)氧化氫 水+氧氣 總結(jié): 叫化合反應(yīng) 叫分解反應(yīng) 一變多是 反應(yīng),多變一是 反應(yīng) 三、總結(jié)、反思與提升 色、味、態(tài) 密度(與空氣比) 溶解性 三態(tài)變化 氧氣 液態(tài) 色,固態(tài) 色 狀固體 二氧化碳 干冰易 , 熱量 討論:死狗洞的故事的罪魁禍?zhǔn)? 四、自檢、反饋與鞏

41、固 【課堂作業(yè)】 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】

42、 2.2 奇妙的二氧化碳第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì); 2.學(xué)會(huì)觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中歸納二氧化碳的性質(zhì);

43、 3.歸納二氧化碳的用途 教學(xué)重點(diǎn) 掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) 觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并歸納二氧化碳的性質(zhì); 教學(xué)過(guò)程: 【情景創(chuàng)設(shè)】 【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】 一、回顧、預(yù)習(xí)與交流 1.二氧化碳的密度與溶解性? 2.干冰用于人工降雨的原理? 3.已知:有酸味的物質(zhì)都有酸性。紫色石蕊試液是一種酸堿指示劑,是石蕊溶于水形成的溶液,它遇到有酸性的物質(zhì)會(huì)變成紅色。如將紫色色蕊試液滴入稀鹽酸和稀硫酸中,紫色色蕊試液都變紅。若將紫色色蕊試液分別滴入食鹽水、糖水、醋酸中,變紅的是 二、合作、研討與點(diǎn)撥 【活動(dòng)與探究一】 參見(jiàn)課本P42“觀察與思

44、考”分組探究。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ; 問(wèn)題討論:究竟什么物質(zhì)使石蕊試液變紅的? 有幾種可能性? 如何驗(yàn)證你的猜想? [觀察思考] 結(jié)論 使石蕊試液變紅的。 二氧化碳與水反應(yīng)的文字表達(dá)式 ; 符號(hào)表達(dá)式 【活動(dòng)與探究二】認(rèn)識(shí)碳酸 加熱因通入二氧化碳而變紅的紫色石蕊試液 實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 碳酸 反應(yīng)的文字表達(dá)式 ; 符號(hào)表達(dá)式

45、 【活動(dòng)與探究三】 傾倒二氧化碳滅火(實(shí)驗(yàn)裝置如右圖) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ; 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 、 思考:氮?dú)夂投趸家粯右膊荒苤С秩紵?,但通常人們用二氧化碳滅火,不用氮?dú)鉁缁?,?qǐng)你分析其中可能的原因。 【拓展】認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的滅火器 【活動(dòng)與探究四】 檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w(實(shí)驗(yàn)裝置如右圖) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

46、 ; 反應(yīng)的文字表達(dá)式 ; 符號(hào)表達(dá)式 【拓展】熟石灰的成分是氫氧化鈣放在空氣中會(huì)慢慢變硬,發(fā)生的也是這個(gè)反應(yīng)。 三、總結(jié)、反思與提升 1.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) (2) 二氧化碳可以做滅火劑,說(shuō)明它具有的化學(xué)性質(zhì)是 。 (3) 二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸,寫(xiě)出發(fā)生反應(yīng)對(duì)的文字表達(dá)式與符號(hào)表達(dá)式。 ; 。

47、 (碳酸不穩(wěn)定受熱能分解文字表達(dá)式與符號(hào)表達(dá)式。 ; 。) (3)二氧化碳能與石灰水反應(yīng),寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式與符號(hào)表達(dá)式 、 。 3.打開(kāi)滿汽水瓶子的瓶蓋便看到大量氣泡冒出,喝進(jìn)肚中不久便有氣體涌出(打嗝),為什么?猜測(cè)冒出的氣體是什么?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜測(cè)。 4.總結(jié)二氧化碳的用途 四、自檢、反饋與鞏固 【課堂作業(yè)】 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

48、 【教學(xué)反思】

49、 2.2 奇妙的二氧化碳第3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1鞏固實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法; 2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握解題的一般方法,提升分析、解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法 教學(xué)難點(diǎn) 探究解題思路與方法,提升分析、解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)過(guò)程: 一、回顧、預(yù)習(xí)

50、與交流 1. 氣體發(fā)生裝置類型分為:________________和_______________ 氣體發(fā)生裝置選擇的條件有:______________和______________ 氣體收集裝置類型有:___________、___________和___________ 氣體收集裝置選擇的條件有:______________和____________ 2.寫(xiě)出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式 碳酸氫銨受熱分解:_______________________________________ 堿式碳酸銅受熱分解:____________________________________

51、_ 蠟燭燃燒:_______________________________________________ 木炭燃燒:_______________________________________________ 動(dòng)植物的呼吸作用:_____________________________________ 【情景創(chuàng)設(shè)】問(wèn)題設(shè)置 【明確目標(biāo)】 二、合作、研討與點(diǎn)拔 活動(dòng)一、回顧、預(yù)習(xí)與交流部分第2題的反應(yīng)都能生成CO2氣體, 請(qǐng)思考:這些反應(yīng)是否可用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體?為什么不能? 活動(dòng)二、探究選用何種藥品用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體 實(shí) 驗(yàn) 藥 品 實(shí) 驗(yàn)

52、 現(xiàn) 象 (從產(chǎn)生氣泡的快慢、反應(yīng)能否持續(xù)進(jìn)行等方面進(jìn)行描述) 實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 論 (可否用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體) 塊狀大理石與稀鹽酸 塊狀大理石與稀硫酸 粉末狀碳酸鈣與稀鹽酸 實(shí)驗(yàn)結(jié)論:實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體應(yīng)該選用:______________和____________反應(yīng)。理由? 活動(dòng)三、先獨(dú)立思考,后小組內(nèi)交流談?wù)撓铝袉?wèn)題: 1、實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體的發(fā)生裝置應(yīng)該選擇:__________________ 2、實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體的收集裝置應(yīng)該選擇:__________________ 3、如何檢驗(yàn)CO2氣體?又該如何驗(yàn)滿?

53、4、保存CO2氣體的集氣瓶應(yīng)該正放還是倒放? 5、實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體的步驟? 活動(dòng)四、利用你手邊的儀器組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體的裝置,并制出一瓶CO2 三、總結(jié)、反思與提升 你的裝置是否需要改進(jìn)?如何改進(jìn)?為什么如此改進(jìn)?(在下列儀器中選擇) 【課堂小結(jié)】學(xué)生總結(jié),并完成導(dǎo)學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】

54、 第3節(jié) 自然界中的

55、水 2.3 自然界中的水第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成; 2. 了解電解水的實(shí)驗(yàn)裝置、操作、現(xiàn)象; 3. 知道氫氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)方法,并通過(guò)氫氣的燃燒產(chǎn)物建立水的組成概念。 教學(xué)重點(diǎn) 水電解實(shí)驗(yàn)及水的組成探究 教學(xué)難點(diǎn) 電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成 教學(xué)過(guò)程: 【情景創(chuàng)設(shè)】 [問(wèn)題情景]1.你已知道水是一種什么樣的物質(zhì)?它有些什么性質(zhì)? 2.你能列舉出水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的一些應(yīng)用實(shí)例嗎? 3.水、冰和水蒸氣相互之間是如何轉(zhuǎn)化的? 4.無(wú)色透明的自來(lái)水是純凈物還是混合物?你能用事實(shí)證明你的觀點(diǎn)嗎? [學(xué)生交流]同桌的同學(xué)間互相討論與交

56、流,然后回答問(wèn)題2 [提出問(wèn)題]水是如此重要,究竟是由什么組成的? [實(shí)驗(yàn)探究]氫氣的燃燒 現(xiàn)象:氫氣燃燒,產(chǎn)生 火焰,罩在火焰上方干而冷的燒杯內(nèi)壁有 ,燒杯發(fā)燙。 結(jié)論:氫氣在空氣中燃燒生成水,同時(shí)放熱 文字表達(dá)式為 。 上述實(shí)驗(yàn)也能證明水是由 組成的。 因?yàn)闅錃庥锌扇夹?,所以氫氣是一種理想的 。 注意:尖嘴導(dǎo)管必須由某種金屬制成,如果是普通玻璃導(dǎo)管,產(chǎn)生的火焰呈

57、 色,這是因?yàn)椴Aе泻锈c元素。 【實(shí)驗(yàn)探究】 [設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]將水電解(可提示學(xué)生回憶:碳酸氫銨的分解,由產(chǎn)物可推知碳酸氫銨的組成元素,也許學(xué)生會(huì)提出用加熱使水分解的方法,教師可給予引導(dǎo)) [演示實(shí)驗(yàn)]電解水實(shí)驗(yàn) (一)電解水的實(shí)驗(yàn) 主要器材 水電解器、電源、導(dǎo)線 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 (1)通電后,兩極上都有 產(chǎn)生。 (2)與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積小,與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積大,體積比大約為 產(chǎn)物檢驗(yàn) (1)正極上產(chǎn)生的氣體能使 ,證明是 。 (2)負(fù)極

58、上產(chǎn)生的氣體點(diǎn)燃能 ,產(chǎn)生 火焰,證明是 。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 水是由 組成的。 反應(yīng)的文字表達(dá)式 【思考與交流】:(1)水的分解與水的沸騰的區(qū)別: 在水的分解過(guò)程中生成了 ,是 變化,而水的沸騰只是水的 發(fā)生了改變,沒(méi)有生成 ,是 變化; (2)電解水的電源用 (填“交流”或“直流”)電。 【總結(jié)與反思】 1.電解水實(shí)驗(yàn)時(shí),常在水中加稀硫酸或氫氧化鈉,為什么?

59、 2.在點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨毾葯z驗(yàn)氫氣純度,如果點(diǎn)燃不純氫氣可能會(huì)引起什么后果?如何檢驗(yàn)氫氣的純度? 驗(yàn)純的方法:用試管收集一試管氣體,用拇指堵住試管口,移近酒精燈火焰上方,松開(kāi)拇指。如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲,說(shuō)明氫氣不純;如果響聲很小,說(shuō)明氫氣已純。 問(wèn)題討論:如果響聲很小,是不是說(shuō)明氫氣絕對(duì)純凈了? 3.某同學(xué)在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn),剛開(kāi)始時(shí),負(fù)極與正極的體積比明顯大于2﹕1,后來(lái)慢慢的接近2﹕1。請(qǐng)分析其中可能的原因。 【課堂小結(jié)】學(xué)生總結(jié),并完成導(dǎo)學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分 【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】

60、

61、 2.3 自然界中的水第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.知道硬水的概念及其危害,掌握純凈水和自來(lái)水、硬水和軟水的區(qū)別、鑒別方法; 2.學(xué)會(huì)兩種基本操作——過(guò)濾和蒸發(fā); 3.了解水污染的因素和水凈化的基本方法。 教學(xué)重點(diǎn) 1.硬水和軟水的區(qū)別、鑒別方法; 2.過(guò)濾和蒸發(fā)的基本操作。 教學(xué)難點(diǎn) 電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成 教學(xué)過(guò)程: 一、回

62、顧、預(yù)習(xí)與交流 〖閱讀〗P44~45 1. 水是由哪些元素組成的?哪些事實(shí)可以證明這一點(diǎn)? 2. 電解水時(shí),正極產(chǎn)生 氣,負(fù)極產(chǎn)生 氣,兩氣 體的體積比為 。 3. 你知道河水、雨水、自來(lái)水、礦泉水、蒸餾水的區(qū)別嗎? 二、合作、研討與點(diǎn)撥 (一)水的凈化 如何區(qū)分兩瓶無(wú)色透明的液體:蒸餾水、食鹽水? 1. 蒸發(fā) (1)蒸發(fā)是用 的方法,使溶劑不斷揮發(fā)的過(guò)程。把液體到入 里,再把它放在鐵架臺(tái)的 上,用酒精燈加熱。在加熱過(guò)程中,用玻璃棒不斷攪動(dòng),防止

63、 。當(dāng)蒸發(fā)器中出現(xiàn)多量固體時(shí),即停止 ,利用 使液體蒸干。 (2)蒸發(fā)操作的作用: ①可以用蒸發(fā)的方法判斷水中是否溶有可溶性的固體; ②可以用蒸發(fā)的方法將溶于水的固體物質(zhì)從水中分離出來(lái)。 2. 硬水及硬水的軟化 (1)什么叫硬水? 什么叫軟水? (2)區(qū)分硬水和軟水 取樣,加入少量 并攪拌,泡沫較 且有 的是硬水,泡沫較 的是軟水。 (3)硬水的危害:①長(zhǎng)時(shí)間飲用硬水有害人體健康;②用硬水洗滌衣服,既浪費(fèi)肥皂又洗不干凈衣

64、服,時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)使衣服變硬。③鍋爐用水硬度高了十分危險(xiǎn),因?yàn)殄仩t內(nèi)結(jié)垢(水垢)后不僅浪費(fèi)燃料,而且還可能引起鍋爐爆炸。 (4)硬水的軟化: 硬水軟化常用方法有 、 、離子交換法等。 生活中,通常用 的方法來(lái)降低水的硬度; 工業(yè)上,通常用 的方法來(lái)降低水的硬度。 用 方法得到的水純度最高。 3.過(guò)濾 過(guò)濾是將 的固體物質(zhì)與 分離的方法。 對(duì)于含有 雜質(zhì)的水,可以用過(guò)濾的方法凈化。 (1)過(guò)濾器的制作: 將濾紙對(duì)折

65、 次的濾紙變?yōu)閳A錐形,放入漏斗內(nèi),用少量 潤(rùn)濕,使之緊貼漏斗壁,不能留有氣泡,否則會(huì)影響 。 (2)過(guò)濾操作要點(diǎn):“一貼、二低、三靠” 一貼:濾紙緊貼 內(nèi)壁; 二低:①濾紙邊緣低于 的邊緣; ②液面低于 的邊緣; 三靠:①盛待過(guò)濾液體的燒杯口緊靠 ; ②玻璃棒輕靠濾紙 ; ③漏斗下端的尖嘴緊靠燒杯的內(nèi)壁。 上述實(shí)驗(yàn)中過(guò)濾得到的無(wú)色透明的水是純凈物嗎? ,理由是

66、 。 4.水的凈化流程(自來(lái)水生產(chǎn)過(guò)程): 天然水 →(加明礬)沉降 → 過(guò)濾 → 吸附 → 消毒 → 凈水 注:(1)明礬作用: (2)過(guò)濾是除去: (3)吸附一般用活性炭,主要除去水中的色素及異味,此過(guò)程屬于 變化。 活性炭還能吸附水中殘留的懸浮顆粒。 (4)消毒一般用氯氣,此過(guò)程屬于 變化。 (二)水的利用 1. 我國(guó)的人均水資源占有量?jī)H為世界人均水品的 2.日常生活中如何節(jié)約用水?工、農(nóng)業(yè)上節(jié)約用水的措施有哪些? 3. 你知道節(jié)水徽記的寓意嗎(如圖,現(xiàn)在用后者)? 4.水一旦被污染就會(huì)給人類造成災(zāi)難,你知道哪些因素會(huì)使水被污染? 5.如何防治水的污染? 三、總結(jié)、反思與提升 1. 小英同學(xué)在做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)濾出的液體仍然渾濁,你能幫她找出原因嗎?她該怎么處理這種情況? 2. 日常生活中還

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