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1、漢語拼音?z c s?評課稿
今天我們一起學習了楊湘衛(wèi)老師的講授的?z c s?一課。楊老師這節(jié)課的授課內容是聲母z c s的讀寫和整體認讀音節(jié)Zi Ci Si的讀寫。
拼音教學是低年級的重點和難點 ,要使學生真正掌握需要下一定的工夫。平舌音z c s的教學 ,又關系到翹舌音Zh Ch Sh的教學 ,因此 ,掌握好它們的讀音非常關鍵。另外 ,學會了整體認讀音節(jié)Zi Ci Si的發(fā)音方法 ,對孩子們學習其它整體認讀音節(jié)有很大幫助 ,此后他們可借助這一規(guī)律學習其他整體認讀音節(jié)。
楊老師首先以童話故事引入新課 ,輔之以精美的圖片 ,讓人眼前一亮。接下來授課的流程和層次清晰 ,讀寫結
2、合 ,課堂完整。教師教態(tài)自然 ,心平氣和 ,學生的書寫也比擬美觀 ,字母入格正確。種種優(yōu)點 ,大家都談到了 ,我就不細講了。
透過這堂課 ,個人認為楊老師在以下幾個方面還可以改良 ,或是作為一個整體開展的方向。
一是要讓語言產生魔力。
你的口頭習慣語如“呃〞、“嗯〞很多 ,顯得語言不流暢。而緊張使這一特點更為明顯。語言的指令性不夠強 ,比擬模糊你發(fā)下的指令 ,學生沒有接招 ,以致不能最有效的完成某個學習任務。另外 ,如果你是一個激情澎湃的男孩 ,那么你的語言可以釋放更多的熱情 ,比方在夸獎他們的時候 ,要讓孩子們感到心頭一熱。如果你屬于深情款款一型 ,那么你的語言可以更煽情一
3、點 ,孩子們聽了覺得溫暖、舒服。躺假設你二者都不是 ,那么就嘗試著就讓你的語言更優(yōu)美一點 ,詞匯更活潑一點 ,孩子們覺得老師的話好動聽啊 ,老師真厲害啊!這時候 ,就算他們不太懂 ,也會對你產生崇拜感 ,從而愿意認真聆聽你的話。
語言有了魔力 ,課堂有了童趣 ,孩子們定然會更有興趣學 ,學得也更輕松。
二是要讓教學目標更清晰 ,突破重點難點。
這堂課你準備充分 ,對所要講的內容也很清楚 ,但對重點難點沒有明晰的概念。教授Z、c、s的讀音時 ,你點名讓大家說出來 ,但其后的帶讀你只注意到整體上大家都會了 ,但個體情況呢?你并不知道。缺少個體指導 ,恰好讓你不能真正發(fā)現問題。教授
4、字母的寫法時 ,你在示范時就引入了很多學生可能出現的錯誤寫法 ,孩子們看得眼花繚亂 ,可能反而有誤導作用。孩子們練習之后最好還有個反應 ,以便糾正錯誤。因此我認為如果你課前仔細想了如何突破這些重點 ,你會找到更多的方法。如聯系齜牙來讀Z ,想象用針刺了來讀c ,動手撕紙來讀s等。
三是課堂要嚴松結合。
首先教學要嚴。你在四線格中要少涂改 ,使之更美觀。老師是孩子們模仿的對象 ,你的言行直接影響他們。其次學生的行為習慣要求要嚴 ,孩子有好習慣對他們有益 ,你上起課老也更輕松 ,如舉手的習慣 ,認真聆聽、不做小動作的習慣等。
同時 ,要大膽讓學生思考 ,扶放結合。如在編順口溜記字
5、母的時候 ,你直接說：“請你跟我這樣讀……〞 ,顯得有些死板 ,其實你已經引導大家觀察了字母的特點 ,可以讓他們自己編 ,說不定他們能在給出豐富多彩的答案來。
又如區(qū)分整體認讀Zi Ci Si的讀音與聲母z、c、s的讀音時 ,你講解一個 ,其它可讓學生去感覺、猜想、體會、總結。
你還可以放手讓他們當小老師 ,減輕你的負擔 ,同時提高他們的積極性。
其實剛剛提出的這些問題 ,我在教學中也沒有處理好 ,出來也意在鞭策我自己。聽課的時候 ,我一直在想：楊老師這么一個年輕的剛從大學畢業(yè)的男孩子 ,在一年級的課堂上 ,面對一群這么難對付的小家伙 ,能呆得住就很難得了。我想對你說：如果你并不想換職業(yè) ,如果站在教育的門口 ,你不是一個徘徊者 ,你真心喜歡這個職業(yè) ,真心喜歡孩子 ,那么趁著年輕 ,從現在開始 ,就要拿出股勁來 ,三年之內就要干出點樣子來。不要等 ,等久了 ,小心磨掉你的棱角。真的 ,好年華 ,莫辜負!
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漢語拼音《z c s》評課稿
