《小蝌蚪找媽媽》說課稿 11篇 小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎全國統(tǒng)編教材

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1、《小蝌蚪找媽媽》說課稿 11篇 小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎全國統(tǒng)編教材 《小蝌蚪找媽媽》說課稿 1 說教材： 本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。 本課教學重點是識字寫字，正確、流利

2、地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。 本課的教學要求是：1、學會本課8個生字，會寫6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。 說學生： 學生對這課的內(nèi)容是十分感興趣的.，但真正很清楚青蛙成長過程的學生并不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音的課文，所以，指導學生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。 說設計： （一

3、）謎語導入，激發(fā)興趣。 用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。 （二）朗讀看圖，整體感知。 1．讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。 2．范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)出的讀得很好的孩子來范讀。）學生再讀，標出自然段和生字。 3．同桌互讀，正音。 4．指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。 （三）

4、自主識字。 1．小組內(nèi)自主識字，比方法，比識字量。 2．檢查自學。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。 3．用生字說詞。 （四）看圖說話，精讀課文。 1．第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。 2．第二、三、四、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏

5、龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。 3．第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊員打著紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質。 4．讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。 （五）指導寫字。 “變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。 其余四字交給學生自學。最后比賽 說板書： 小蝌蚪找媽媽

6、 長出兩條后腿 尾巴變短 尾巴不見 變成青蛙 《小蝌蚪找媽媽》說課稿 2 尊敬的各位專家、評委、老師們，大家好： 今天我說課的內(nèi)容是小學語文人教版第二冊第八單元的第34課《小蝌蚪找媽媽》。 這是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學文，作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。 根據(jù)一年級學生的年齡特點和思維方式，教學時我運用現(xiàn)代教育技術將文本教材以動畫的形式展現(xiàn)出來，給學生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學習興趣。 結合本課的特點以及我校學生的實際情況，我將教學目標確定為：

7、 理解課文內(nèi)容及文中重點詞語，理清課文條理，弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。指導學生看懂圖意，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達的能力。抓住“找”字，指導學生自學，提高學生自學能力。采用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中感悟。激發(fā)學生喜愛小動物、保護小動物的情感。 我將理解課文中的重點詞語確定為本課的教學重點。教學難點是：了解青蛙生長過程及在不同階段的形態(tài)變化。 結合一年級學生的認知能力，我將教學過程劃分為以下四個環(huán)節(jié)、 整合點診斷及利用信息技術手段解決整合點的方法： 在教學“激趣導入，創(chuàng)設情境”這一環(huán)節(jié)時，根據(jù)一年級孩子形象思維活躍的特點，我播放歌曲>

8、及一群活潑可愛的小蝌蚪在池塘里游來游去的動畫并設下懸念：小蝌蚪的媽媽是誰？它長的什么樣？這是我運用現(xiàn)代教育技術整合點之一，目的是最大限度的激發(fā)學生的學習興趣和探索知識的欲望。 低年級孩子對于形象直觀的物體感興趣，聲情并茂的動畫更能激發(fā)孩子們的興趣并留下深刻的印象，這是常規(guī)的教學手段不容易做到的。因此在教學“視聽結合，整體感知”這一環(huán)節(jié)時，我播放：小蝌蚪找媽媽的動畫，運用幻燈片展示“迎、追、游”三個動作，這是我運用現(xiàn)代教育技術整合點之二：目的是讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識，突出重點，培養(yǎng)學生在快速觀察中捕捉信息的能力。 在教學“圖文結合，研讀品

9、味”這一環(huán)節(jié)，為了幫助學生理解“迎，追，游”三個動詞，突破教學重點，我確定了整合點之三，播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫。調動學生多種感官，理解詞意，突破教學重點。這是常規(guī)教學所做不到的。 小蝌蚪長成青蛙是一個漫長的過程，僅憑文本的介紹，要使一年級孩子了解相對困難，為了化靜為動，化難為易，我再次借助多媒體動畫形象、直觀的特點來確定整合點之四，播放動畫：啟發(fā)引導學生動眼看，動腦想，動口說，使學生在輕松愉快的氛圍中對小蝌蚪的生長過程及不同階段的形態(tài)變化有了深刻的了解，突破了本課的教學難點，達到了事半功倍的效果。 低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們

10、長時間的注意力，在學生充分理解課文內(nèi)容的基礎上，為使學生的.情感進一步升華，在歌曲欣賞，再現(xiàn)故事這一環(huán)節(jié)，我確定了整合點之五：播放歌曲《小青蛙》及動畫，讓孩子們同小蝌蚪一起分享找到媽媽后的喜悅。使學生在歡快的音樂聲中感受學習的快樂，激發(fā)學生喜愛小動物，保護小動物的意識。從而受到熏陶和教育。 傳統(tǒng)的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，通過教師的講解向學生傳遞信息、講授知識。將信息技術引入課堂后，改變了傳統(tǒng)的單一授課方式，使教師、學生和教材在地位上都發(fā)生了變化，突出了學生學習的自主性、合作性和探究性。在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，從而提高了教學效率。

11、本節(jié)課我依據(jù)學生的年齡特點，處處從學生的興趣出發(fā)，將多媒體課件和網(wǎng)絡學習資源作為創(chuàng)設情境，品析詞句和擴展學習的有效工具，既解決了教學的重點和難點，加深了學生對教學內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。 《小蝌蚪找媽媽》說課稿 3 一、說教材： 本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。

12、后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。 本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。 本課的教學要求是： 1、學會本課15個生字，會寫10個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、能認真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。 二、說學生 學生對這課的內(nèi)容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生不多，因此，在教學中設計讓學生仔細觀察插

13、圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，需要指導學生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。 三、說設計 （一）謎語導入，激發(fā)興趣。 用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異； 然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。 （二）朗讀看圖，整體感知。 1、讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。 2、范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)

14、得很好的孩子來范讀。） 3、學生再讀，標出自然段和生字。 4、同桌互讀，正音。 5、指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。 （三）自主識字。 1、小組內(nèi)自主識字，比方法，比識字量。 2、檢查自學。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。 3、用生字說詞。 （四）看圖說話，精讀課文。 1、第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。 2、第二、三、四、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句

15、式，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話； 叫媽媽時高興激動的心情； 鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。 3、第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊員打著紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質。 4、讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。 （

16、五）指導寫字。 “變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向?！白?、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。其余四字交給學生自學。最后比賽。 《小蝌蚪找媽媽》教材解讀 《小蝌蚪找媽媽》分別采用了詩歌、童話和情境識字等不同體裁，從不同角度帶領我們走進了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。在這一板塊學習過程中，教師應采用多種教學手段，預設豐富多彩的教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到動物世界的奇妙。 《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生

17、長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。本課的巧妙在于將一個科學知識很自然地蘊涵于一個生動的小故事中，其特點如下：（1）思路清晰，主線分明。（2）語言優(yōu)美，生動形象。（3）情節(jié)生動，趣味性強。（4）插圖精美，有助教學。 教學本課應圍繞識字、讀書的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來，與觀察生活結合起來，與積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結合起來。要注意不同學生的原有水平，在自主學習的基礎上，根據(jù)他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。因此，根據(jù)教材特點，我確定的教學目標如下： 教學目標： 1．認識15個生字和一個部首，會寫10個字，掌握“皮”字的

18、筆順。 2．分角色有感情地朗讀課文。 3．了解小蝌蚪變化、成長的過程，增強對科學童話的興趣。 教學重難點：認識15個生字和一個部首，會寫10個字。了解小蝌蚪變化、成長的過程。 （一）識字寫字 本課生字的呈現(xiàn)方式和指導方法可以靈活多樣。學生借助圖畫讀課文，遇到不認識的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜，猜不出來的.畫下來，和同學一起想辦法認識。引導學生說說生字條中已經(jīng)認識的字，并說說是怎么認識的。學生經(jīng)過自學還不認識的字，教師予以指導，可出示生字卡片領讀。 有的字可在讀課文時引導學生隨機識記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片時，披著碧綠的衣裳，

19、露著雪白的肚皮，著重強調“皮”字的筆順。也可以在學完課文以后，集中生字條里的生字，引導學生用自己喜歡的方法識記。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。 學習“甩”可以和“用”相區(qū)別，最后一筆可以想象成動物甩出的長尾巴?！耙选币汀凹骸毕鄥^(qū)別，可以教學生說說小口訣“張口己，半口已”。 （二）朗讀感悟 這篇課文對于二年級的學生來說，顯得有點長，教師要給學生充分的朗讀練習時間。 如：學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？讀后討論交流，初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方

20、嗎？ 當指導讀懂了第一自然段后，教師引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。如：小蝌蚪外貌描寫“大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”語言生動富有感情，特別適合指導朗讀，要讀出小蝌蚪的活潑可愛。 當讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，老師可結合課文插圖或課件展示，讓學生主動發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化?？刹扇”硌莸男问?，讓學生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動作，在情境中對話。在表演時教師要及時對學生進行指導，特別是在對話部分給予指導。小蝌蚪要讀出焦急的心情；

21、 鯉魚親切、熱情； 烏龜好笑、認真。 當讀到課文描寫青蛙的那幾句話時，可以引導學生積累詞句，找出自己最喜歡的詞語或句子讀一讀，并且學用結合。如，“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛?！庇谩氨叹G”“雪白”各說一句話?！八麄兒笸纫坏?，向前一跳，蹦到了荷葉上。”可讓學生邊讀邊做動作。通過各種形式學習語言，加深對優(yōu)美語言的積累和記憶。 讀到課文最后時，老師可巧設懸念：小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？教師可以適當補充資料：一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲子，一年

22、按捕食7個月計算，可消滅害蟲5萬只左右； 一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年消滅害蟲4萬多只。此處水到渠成就向學生滲透了保護青蛙的意識。 在指導學生朗讀和感悟課文的過程中，最好能播放課件，使學生豐富對課文的感受，受到情感的熏陶。沒有條件制作課件的，可以通過教師聲情并茂的范讀來感染學生。 （三）鞏固訓練 習題中的“說一說，畫一畫”設計得很巧妙，通過學生親自動口說，動筆畫，從實際生活中了解小蝌蚪的變化過程。小蝌蚪變化分成幾個步驟，學生在敘述的過程中可能在語言組織上要遇到困難，教師要加強指導，讓學生把話說得有條理。這部分內(nèi)容也可以作為一次綜合實踐活動，讓學生

23、選擇自己喜歡的表達方式。學生也可以把自己親自觀察的過程用語言表達出來。 《小蝌蚪找媽媽》說課稿 4 一、說內(nèi)容： 我說課的內(nèi)容是人教版小學一年級語文下冊第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。 二、說教材 《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標人教版小學語文一年級下冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事.同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安排在第八單元里，因為它體現(xiàn)了“我們身邊處處有科學，讓我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)”的教學理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教

24、材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。 三、說目標 設計意圖：根據(jù)新課標大綱的要求，又結合文本的實際，我對本課制定以下重難點： 1、學生通過朗讀課文，小組交流，結合平常的識字方法，會認本課二類生字，會寫“有、在、什、么”等六個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。 3、抓主線“找”，在找這個過程中，讓學生知道小蝌蚪變成青蛙的

25、變化。同時告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。 4、通過對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。 四、重難點 設計意圖：根據(jù)新課標的要求，結合文本的實際，我對本課制定以下重難點： 教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文。 教學難點：學生通過對課文的學習，告訴學生遇事主動探究。 五、說教法： 設計意圖：為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。 1.情景再現(xiàn)策略。課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事意境。2.合作學習策略。學生合作

26、表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達到深層體驗。 六、結合學情說學法。 新課標要求對低年級段的學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“看.讀.品.演”?？矗褪菆D文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。演，是創(chuàng)設情景進入角色。 閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗

27、讀對話的能力。 【知識鏈接】 設計意圖：通過知識鏈接，讓學生對青蛙進一步產(chǎn)生了解。 青蛙是雜食性動物，青蛙捕食大量田間害蟲，是對人類有益的動物。它不單單是害蟲的天敵，豐收的衛(wèi)士，那熟悉而又悅耳的蛙鳴，其實就如同是大自然永遠彈奏不完的美妙音樂，是一首恬靜而又和諧的田野之歌?！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片”，有蛙的叫聲農(nóng)民就有播種的希望，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂！ 青蛙的'本領 1、捉蟲能手。2、歌唱家。3、運動健將4、偽裝高手 七、教學過程： 結合本課的教學目標、及教學的重難點和課堂改革的要求，我制定了一下幾個

28、環(huán)節(jié)： 【自主學習】 一、看拼音，寫詞語。 設計意圖：因為小學一年級最重視字詞的教學，所以在上第二課時前先對一類字進行鞏固、聯(lián)系。 Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我是記憶小能手。 設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生對上節(jié)課的知識有了回顧。 池塘里有一群小蝌蚪，（）的腦袋，（）的身子，甩著（）的尾巴，（）的游來游去。 三、我是一本小字典。（給漢字注拼音） 設計意圖：依據(jù)大綱的要求，小學一年級把字詞放為重點，所

29、以我設計此題： 蝌（）蚪（）游（）什（）么（） 青（）蛙（）鯉（）魚（）變（） 【合作探究】 設計意圖：根據(jù)本課的要求、及重難點的編排，我在合作探究方面設計3個問題。 1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（請在課本里找出來，并用橫線畫出來）對于這個問題的提出，正好和學習目標相結合。也完成了教學目標。 2、通過個人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點是個重點。新課標要求對低年級段的學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。 3、通過學生對合作探究的1、2小題的學習，充分

30、讓學生知道一個道理：遇事要主動探究，學會禮貌待人。 【拓展延伸】： 在拓展延伸方面，是對本課的一個升華，所以我設計一個口語交際：自己觀察一種小動物，并把他的生長過程描述出來。（可以向爸爸媽媽請教，也可以查資料） 【教師總結】 孩子們，今天我們通過學習這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時我們又懂得了一個道理，那就是：遇到事情自己多觀察、多發(fā)現(xiàn)。 【課堂檢測】 1、簡單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。 小蝌蚪先長出（），過了幾天長出（），又過了幾天（），最后（） 2、通過學習這篇課文，我明白（）

31、的道理。 《小蝌蚪找媽媽》說課稿 5 各位評委： 下午好！ 我今天要說課的內(nèi)容是：小班美術活動《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會想到設計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的手指點畫課。這個選擇首先來源于近十年的從教經(jīng)驗，使我深刻體會到，美術教育對于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。教師可以通過觀察幼兒的美術作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。下面，我就從“活動內(nèi)容”和“活動

32、主體”（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設計意圖。 一、 設計意圖： （一）說教材 時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節(jié)。各個年齡段都在以不同的形式開展有關“春天”的主題活動?！靶◎蝌健薄ⅰ扒嗤堋弊鳛楸憩F(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境。適應了《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。”這點要求。在 幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引

33、導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài)，通過“觀察——————想象——————創(chuàng)作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。 （二）說幼兒 再來談談活動內(nèi)容與活動主體（即幼兒）之間的適應性關系?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。還記得這個學期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術課時，競然有大部分的孩子舉著水彩筆對我說，“老師，我不會畫！”到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢。我

34、想，主要應該取決于成人對待幼兒美術活動的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動的.組織實施和評價，可能是孩子們眼中的“權威”。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發(fā)展就至關重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！薄敖處煹淖饔脩饕谟诩ぐl(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！备鶕?jù)這些精 神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設計的這節(jié)“手指點畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。

35、并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節(jié)課的初衷。 二、 教學目標定位： 基于以上這些設計意圖，我將這節(jié)課的教學目標定為三點： 1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪。這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇矶ㄎ坏摹? 2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。 3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”

36、、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。 三、 重點和難點： 目標3的實現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復了。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)上。引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。 四、 教法和學法： 根據(jù)設計的活動內(nèi)容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起

37、學習的興趣。導入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導 幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。 五、 活動準備： 根據(jù)選材的特點和設計內(nèi)容，這節(jié)課

38、的活動準備主要分為兩個方面： （一）幼兒生活經(jīng)驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。 （二）教具及材料準備：包括教師根據(jù)活動內(nèi)容設計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。 幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。 六、 活動程序： 有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目了然了?？梢院唵蔚母爬椤?/p>

39、觀察——————想象——————創(chuàng)作”三個部分。 （一） 以課件導入課題，引導幼兒細致觀察。 1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。 2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽） 老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急??！”） 老師：“原來是這樣??！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？” 3、老

40、師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動的小蝌蚪。） 老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！（這時，課件里的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗 到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環(huán)節(jié)。 4、引導幼兒觀察并提出問題 老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動的畫面）用提問法，

41、明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒， 5、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環(huán)節(jié)之后，適當?shù)奶峁┙o幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進入活動的第二個環(huán)節(jié)。 （二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。 1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛

42、的小蝌蚪呢？”這個環(huán)節(jié)的設計主要依據(jù)于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?。所以，我改變以往教師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。 2、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來解決這節(jié)課的知識點（難點）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然

43、后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎 彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術活動中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養(yǎng) 《小蝌蚪找媽媽》說課稿 6 一、教學內(nèi)容分析 《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育(人教版教科書)一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的

44、過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。 二、教學目標的確定 1、通過課文1——3自然段的學習，會認課文7個生字，會寫兩個生字“有、在”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。 3、抓主線“找”，在找這個過程中，告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。 三、課文教學重、難點的確定 教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。

45、教學難點：通過三個自然段的學習，告訴學生遇事主動探究。 四、教學對象的分析及采用的學法指導： 本課教學對象是一年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習： 1、談話導入動作演入題 根據(jù)孩子的年齡特點，以圖片感知蝌蚪的可愛，再以情緒去讀活課文，接著以動作演示蝌蚪的可愛，最后以媽媽不見了喚起孩童的助人為樂之心，從而開始揭題引入課文。 2、初讀感知動作引入文 以師范讀之后讓孩子

46、初步感知課文，接著親身讀課文，以階梯式的填空完成對課文的總結歸納，最后以幾個難讀的動詞來串連課文的探究。 3、引導探究開拓現(xiàn)思路 由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，以學生為主體，自主感知課文說自己的所知，而后進行課文的學習，進行探究課文蝌蚪在找的過程中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)出找的思路。 4、生字復習 階梯導書寫 根據(jù)孩子的實際學習情況，加上孩子易忘的特點，在分散識字之后歸總在一起，再現(xiàn)生字，開始學習。接著進行生字的書寫，半扶半放，教寫一個生字而后讓孩子自主探究生字書寫的樂趣。 五、教學理念與教學設計。 《語文課程標準

47、》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。 《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。 1、身臨其境，親近文本 孩子好動，結合其特點，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本，讓孩子和文本親近，融合在一起。 2、加強朗讀，感悟語文。 通過多種形

48、式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。 3、啟發(fā)教學，提高認識。 根據(jù)孩子的提問，順學而導，啟發(fā)孩子的知識大門為著自主探究的方向發(fā)展，為提高自己的自主探究能力而準備，在低段就開始培養(yǎng)這種能力，使高段逐漸能夠養(yǎng)成自己學文，自己解決問題的能力，提高認識。 六、教學課件設計。 教學過程中，結合教學內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學課件。 本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的`作用。 1、導入新課時，利用多媒體課

49、件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內(nèi)容。 2、理解詞語“迎上去、追上去”時，以課件互換生字進入情境，讓孩子感知用詞的準確性 七、教學流程安排 (一)談話導入 1、看圖說樣子，情感朗讀第一小節(jié)，學習生字“灰” 2、揭題，讀題。 (二)初讀感知 1、先聽老師把這個故事讀一遍，請小朋友們思考一下：小蝌蚪在找媽媽時都遇到了誰? 2、反饋：課件出示：小蝌蚪在

50、找媽媽時先遇到了( )，再遇到了( )，最后終于找到了他們的媽媽( )。 (1)個別說 (2)全班說 3、接下去請小朋友自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀好課文。 4、初步感知字音： 課件出示出示詞語：甩著 擺動 蹲著 露著 后退一蹬游哇游 (1)開火車領讀 (2)發(fā)現(xiàn)特點 (3)我們加上動作來讀讀這些詞語 (三)學習課文2——3小節(jié) 1、銜接上面最后一個詞的“游哇游”，問：你們第一個遇到的是誰啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚)誰來向鯉魚打聲招呼?當學生說到鯉魚阿姨您好的時候順勢創(chuàng)設情境：“小蝌

51、蚪，你找我有什么事嗎?”，引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!) 2、出示對話，男女生分角色朗讀。 3、告別了鯉魚媽媽，小蝌蚪繼續(xù)游哇游，他們又遇到了誰呢?會說些什么呢?請小朋友自己去讀讀第三自然段。、 4、反饋：(1)遇到烏龜 (2)出示對話 5、當他們遇到烏龜?shù)臅r候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做動作識記“追”) (出示迎和追的兩句話，將這兩個詞打錯，讓他們讀一讀，懂得意思。說不出來的時候再出示圖片理解。) 6、朗讀指導“媽媽，媽媽!”隨機提問：“你為什么要叫烏

52、龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?” 7、識記頂(通過組詞或換偏旁)識記披(通過實物做動作認識)。 8、同桌練讀這段對話，展示表演讀。沒參加的讀旁白。 9、那你從烏龜和鯉魚那兒知道你們的媽媽長什么樣? (四)、鞏固生字、寫字 1、出示詞語：黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 頭頂 披著(將卡片雙面打好，一面是詞語，一面是單個字) (1)小組單個詞輪讀 (2)個別讀詞語送卡片 2、出示要寫的兩個字“有、在”。 (1)發(fā)現(xiàn)異同點，提醒注意點 (2)師范寫，生書空 (3)生描一個寫一個 (五)、設置懸念

53、引下節(jié)課內(nèi)容 青蛙和蝌蚪明明長得不一樣，蝌蚪怎么會叫青蛙媽媽呢?我們下節(jié)課再來學習! 八、板書設計 34 小蝌蚪找媽媽 迎上去 追上去 《小蝌蚪找媽媽》說課稿 7 大家好！我說課的內(nèi)容是小學語文人教版第二冊第三十四課《小蝌蚪找媽媽》。 一、教材分析 《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學生生活，富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。 結合本課的特點以及我校學生的實際情況，我

54、將教學目標確定為： 知識目標： 理解課文內(nèi)容及文中重點詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。 能力目標： (1)指導學生看懂圖意；培養(yǎng)學生觀察、思維和表達的能力。（2）抓住“找”字，引導學生自學，提高學生自學能力。（3）采用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中悟情。 情感目標：利用課文內(nèi)容、多媒體課件激發(fā)學生喜愛小動物保護小動物的情感并接受禮貌教育。 教學重難點：理解課文中的重點詞語，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。 二、學情分析及教學方法： 傳統(tǒng)的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限

55、形式，經(jīng)過教師的講解對學生傳遞信息、教授知識。將信息技術引入課堂后，改變了傳統(tǒng)單一的授課方式，使教師、學生和教材在地位上都發(fā)生了變化，越來越突出學生學習的自主性、合作性和探究性。對于小學一年級學生來說，他們年齡小，喜歡小動物，思維活躍，處于感性認識階段，注意力容易分散。運用現(xiàn)代信息技術給學生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學習興趣，幫助學生更輕松地學習。在教學中我主要選用情境法、，講授法、觀察探究、討論相結合的教學方法來完成本課時的教學內(nèi)容。 怎樣進行信息技術與課程的整合呢？我做了如下設計： 三、教學程序 1、激趣導入，創(chuàng)設情

56、境 一年級的孩子好奇心強，對一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習。 通過這種方式導入新課，激發(fā)學生的探索欲望，又能使學生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動參與學習。 2、視聽結合，整體感知 這一環(huán)節(jié)我設計了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動畫課件，學生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對“迎、追、游”三個動詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學生通讀全

57、文，知道小蝌蚪遇到了誰，最后找到媽媽沒有。 這一多媒體課件的使用讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。再讓學生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發(fā)學生樂于探究的興趣。在課件的幫助下，學習的輕松、有趣，通過看、想、說等方式對學習資源進行了分析，培養(yǎng)了學生在快速觀察中捕捉信息的能力。 3、圖文結合，研讀品味 本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學時，我采用“扶”、“放”相結合的方法進行。重點指導第二自然段的學習，讓學生在讀中自探自悟

58、，合作學習，理解內(nèi)容，品析詞句，總結學習方法，指導學生自學后面兩段。 （1） 教師引導，讀中悟情 教學時，用教師引導，讀中悟情，圖文結合，逐句學習的方式完成，著重學習小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話。（幻燈片和鯉魚對話 “喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”?！磅庺~阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同的預期的對話，讓學生分角色反復朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育。“小蝌蚪找媽媽的過程中自己發(fā)生了哪些變化？”這正是本課的難點。教學時，用圖畫配文字說明來突破難點。 （2） 自探自悟，合作學習 指導學生總結學習方法：1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？

59、2、它們見到誰，問了什么話？3、得到了什么樣的回答？然后自學第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學情況。在學小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，讓學生合作討論：“小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些變化？”當小蝌蚪找到媽媽時，轉換角色讓學生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽后的.心里話，讓書本知識得到升華。在感悟課文用詞形象準確的教學過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫課件了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點方面達到事倍功半的效果。 4.歌曲欣賞，再現(xiàn)故事：低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子

60、們長時間的注意力，因此課文學完，我用三幅圖片，以討論法為主來領悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個動詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅，在歡樂的音樂聲中結束本課，讓學生從中受到熏陶，從而形成意念，轉化為內(nèi)在。 在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們漸漸具備了適應現(xiàn)代社會需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學服務意識，從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力。于是，我們成為了學生學習情境的設計者，更成為了學生獲取信息、利用信息的指導者、幫助者，成為了教學過程的組織者、引導者、咨詢者。信息化教育為我、為每一位教師提供了

61、一個學習與展示的平臺，我們便在這個開放性的實踐平臺上，感受著信息技術在教育變革中的推動作用，感受著它帶給學科課堂教學的巨大變化。 我的說課到此結束謝謝大家 《小蝌蚪找媽媽》說課稿 8 一、說教材 《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事，生動形象地寫了小蝌蚪是怎樣找到媽媽及小蝌蚪在找媽媽的過程中幾個階段的形體變化，最后變成了小青蛙和青蛙媽媽在一起去捉害蟲的事，故事情節(jié)生動有趣，深受小朋友的喜愛。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明

62、確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。 全文共6個自然段，第1自然段寫幾只小蝌蚪在池塘里快活地游來游去。第2自然段寫小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們很羨慕，于是向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽在哪里，第3自然段寫小蝌蚪錯把烏龜當媽媽。第4、5自然段寫小蝌蚪終于找到了媽媽。第6自然段寫小蝌蚪成了小青蛙，它們跟著媽媽一起去捉害蟲了。根據(jù)以上教材特點，我把這一課分成了3課時來完成。第一課時目標：①能借助拼音讀通課文，學會8個生字,②知道他們通過努力找到了媽媽，了解蝌蚪和青蛙的外形特點。第二課時目標：(1)理

63、解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。(2)通過看圖說話、想象說話為學生的說話訓練創(chuàng)設平臺，增強學生口語表達能力。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，增強對科學童話的興趣。教學重點是：在理解課文內(nèi)容的基礎上，學會有感情朗讀對話的方法。第三課時目標：①生字書寫，指導編排課本?、趯τ嘘P作業(yè)進行指導。 二、說教法學法： (1)本課由六幅精美的連環(huán)畫組成。我充分利用教材資源，利用課文插圖，讓學生看圖說話，看圖想象，通過看圖說話、想象說話為學生的說話訓練創(chuàng)設平臺，增強學生口語表達能力。 (2)閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教

64、師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。 三、說教學過程： 1、首先請學生觀察課文插圖，然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助圖片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，做一做，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。 2、通過看圖想象說話，體會小蝌蚪的心情，看到鯉魚媽媽教自己的孩子捕食，他們也希望自己也能

65、和媽媽在一起，跟媽媽學本領。 3、對話朗讀，分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧(只求領悟，不求硬記)。知道小蝌蚪們很講禮貌，鯉魚媽媽和藹可親，從鯉魚媽媽的話中，小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿，寬嘴巴。 4、因為二、三兩個自然段比較相似，我便放手讓學生自己讀，讀后說說自己的體會。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)追這個動詞，體會小蝌蚪見到烏龜時興奮急切的心情，以及從烏龜?shù)脑捴兴麄冎雷约旱膵寢尨笱劬?、綠衣裳。 5、通過提問：為什么你們就那么肯定青蛙就是你們的媽媽，讓孩子們發(fā)現(xiàn)小青蛙會動腦筋，他們把鯉

66、魚媽媽和烏龜說的.話結合起來，再看看自己，所以很確定青蛙就是自己的媽媽。 6、在學習第五段時，我對教材進行了處理，分成了兩個部分，先讓學生通過小蝌蚪的動作語言體會小蝌蚪找到媽媽后興奮、快樂、激動的心情。再讓學生讀讀青蛙媽媽說的話，從而引出小蝌蚪的生長過程。 7、夸夸小蝌蚪是想讓孩子們說出自己的體會，小蝌蚪的哪些優(yōu)秀品質是值得大家學習的。 8、最后安排青蛙媽媽說話這個環(huán)節(jié)，是想讓孩子們對青蛙有更多的了解，從而喜歡青蛙，知道青蛙是益蟲，我們要保護青蛙。 《小蝌蚪找媽媽》說課稿 9 一、說教材 首先說一說我對教材的認識，《小蝌蚪找媽媽》選自未來出版社大班語言領域的活動。教材通過圖畫向幼兒展示了小蝌蚪為了尋找媽媽，途中遇到小鴨，小魚，小烏龜和天鵝，與之交談，最后找到媽媽的故事。《綱要》指出：要引導幼兒多接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使其感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本次活動將運用角色扮演，這樣不僅有助于幼兒加深對故事情節(jié)的理解，還能發(fā)展幼兒的想象力和口語，表達能力。 活動目標