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1、小學(xué)科學(xué)推進賞識教育的教學(xué)指導(dǎo)策略獲獎科研報告
摘? 要：目前，國際競爭主要體現(xiàn)在人才競爭層面，而人才競爭的標準則是通過科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力等多個角度進行的。這就促使科學(xué)教育變得越來越重要，需要全面調(diào)動小學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)創(chuàng)新意識，讓小學(xué)生在科學(xué)探究過程中實現(xiàn)全面進步。因此，小學(xué)科學(xué)教師便要積極推進賞識教育，客觀分析小學(xué)生的“閃光點”，由此優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使小學(xué)生實現(xiàn)自主進步。本文將從賞識學(xué)生的有效探究行為、賞識學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識、賞識學(xué)生的優(yōu)良科學(xué)精神三個角度來分析小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該如何全面推進賞識教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);賞識教育;指導(dǎo)策略
2、
在過去很長一段歷史發(fā)展過程中，科學(xué)教育都不受重視，小學(xué)學(xué)校的教育重點放在了一些應(yīng)試化科目教學(xué)之中，導(dǎo)致科學(xué)課程流于形式，直接影響了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。但是，現(xiàn)代社會對一個人的創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)要求很高，改變了人才需求結(jié)構(gòu)，直接提高了科學(xué)教育的地位。因此，小學(xué)科學(xué)教師要積極利用這一優(yōu)良的教育機會，使用賞識教育來保護小學(xué)生的科學(xué)探究興趣，促使小學(xué)生全面參與到科學(xué)探究過程中，使其能夠產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。如此，則可從根本上改善小學(xué)生的科學(xué)探究意識，使其實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
一、賞識學(xué)生的有效探究行為
雖然在過去的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在“教師講，學(xué)生聽”的不良教學(xué)活動，
3、讓小學(xué)生無法在科學(xué)課上自主思考、積極探究，但是隨著新課改的發(fā)展，探究式教學(xué)變得越來越普遍，需要小學(xué)生在特定情境下發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題。對此，小學(xué)科學(xué)教師要客觀分析小學(xué)生的有效探究行為，借此導(dǎo)入賞識教育，以便更好地優(yōu)化小學(xué)生的科學(xué)思維，使其有動力繼續(xù)參與科學(xué)探究活動。
就如在“水的三態(tài)變化”一課教學(xué)中，本班就有幾個小學(xué)生在科學(xué)課上主動展現(xiàn)了自己的生活經(jīng)驗，根據(jù)溫度變化說明了水的三態(tài)變化過程，還使用冰塊、水蒸氣、純凈水等實物證明了自己的論點。接著，這些小學(xué)生就主動利用實驗設(shè)備證明了自己的科學(xué)猜想，由此分析了科學(xué)知識，得出了科學(xué)結(jié)論。因此，筆者就在科學(xué)課上及時賞識了小學(xué)生的科學(xué)思維能力與
4、動手操作能力，肯定了小學(xué)生關(guān)于溫度的科學(xué)猜想，鼓勵小學(xué)生勇敢地展現(xiàn)科學(xué)探究過程，希望小學(xué)生可以繼續(xù)保持這種愛思考、愛發(fā)現(xiàn)、愛動手的科學(xué)探究態(tài)度，希望小學(xué)生可以始終以主人翁的姿態(tài)去學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
二、賞識學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如果我們可以提供充分寬松、自由的教學(xué)空間，讓小學(xué)生自主展開科學(xué)發(fā)明，允許學(xué)生多表達、多思考，那么不乏會促使小學(xué)生產(chǎn)生一些創(chuàng)新意識，使其自主展開科學(xué)發(fā)明。因此，小學(xué)科學(xué)教師要積極賞識小學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓小學(xué)生獲得創(chuàng)新、發(fā)明與質(zhì)疑的勇氣，促使小學(xué)生將科學(xué)創(chuàng)意落實到現(xiàn)實之中，使其切實積累科學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗。
就如在“降水量的測量”一課
5、教學(xué)中，本班學(xué)生不僅主動使用雨量器測量了降水量，還主動利用一些生活工具測量了降水量。比如，有的學(xué)生使用一根樹枝測量了降水量的高度，然后使用直尺測量了具體的降水量。有的學(xué)生則使用一些有刻度尺的工具，如水杯、礦泉水瓶等測量了降水量。還有的學(xué)生直接使用手臂測量了降水量，再以刻度尺得出了具體數(shù)據(jù)，等等。面對小學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，筆者及時肯定了本班學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生受到了鼓舞。后來，在科學(xué)探究過程中，本班學(xué)生也很擅長使用一些生活實物來完成科學(xué)探究任務(wù)，切實積累了豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗。
三、賞識學(xué)生的優(yōu)良科學(xué)精神
培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不僅要從思維結(jié)構(gòu)、探究能力等方面進行思考，還要從小學(xué)生
6、的科學(xué)精神、科學(xué)責(zé)任等隱性角度去引導(dǎo)小學(xué)生形成優(yōu)良的品德意識，全面保護小學(xué)生的心理健康。因此，小學(xué)科學(xué)教師要積極賞識小學(xué)生所表露出來的優(yōu)良科學(xué)精神，認真分析小學(xué)生的品德優(yōu)勢，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、彼此監(jiān)督，切實優(yōu)化小學(xué)生的科學(xué)意識，完善小學(xué)生的精神財富。如此，小學(xué)生必然也可以實現(xiàn)長遠發(fā)展。
就如在“營養(yǎng)要均衡”一課教學(xué)中，筆者就與本班學(xué)生一同分析了各類食物的營養(yǎng)成分，對比了人體維持生命體征所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，幫助學(xué)生制定了合理的飲食計劃，告訴學(xué)生不可挑食、暴飲暴食等等。在本節(jié)課上，有一個學(xué)生表達了對各類美食的喜愛，抒發(fā)了自己熱愛生活、熱愛美食的態(tài)度，呈現(xiàn)了樂觀、單純的學(xué)生形象。有的學(xué)生則驕傲地表示自己從來不會挑食，十分尊重農(nóng)民伯伯的辛苦果實。面對本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的優(yōu)良品質(zhì)，筆者從不同的側(cè)重點賞識了學(xué)生，讓學(xué)生懂得哪些行為、意識是正確的，便是自己會自覺改正不良意識與錯誤行為。
總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中推進賞識教育的基本目的是要優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀，讓小學(xué)生積累優(yōu)良的學(xué)習(xí)情感，切實保護小學(xué)生的心理健康，綜合發(fā)展小學(xué)生的智力因素與非智力因素。因此，小學(xué)科學(xué)教師要以客觀、端正、平等的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，全面開發(fā)小學(xué)生的科學(xué)發(fā)展?jié)撃堋?
小學(xué)科學(xué)推進賞識教育的教學(xué)指導(dǎo)策略獲獎科研報告
