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1、初中道德與法治課堂中情景模擬的應用探討獲獎科研報告
摘? 要：情景模擬指的是教師設計適當?shù)恼n堂教學背景或要求學生以角色扮演的形式參與模擬活動的一種互動式教學方法。初中道德與法治課堂教學中情景模擬的應用較為廣泛。教師通過開展情景模擬教學活動來幫助學生深入體會道德與法治的各類知識點，要求學生切實感受到初中道德與法治案例中具體內(nèi)容。學生在教師的號召下積極參與課堂中所開展的情景模擬式教學活動，加深自己對于道德與法治知識點的理解與認識。
關鍵詞：初中道德與法治;情景模擬;課堂氣氛;知識印象;學以致用;綜合素質(zhì)
初中道德與法治綜合了社會道德、法律、心理健康及國情等方面的知
2、識內(nèi)容，全部是學生需要重點掌握的學科知識，以培養(yǎng)學生正確的社會道德價值觀為主要教學目標。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對初中道德與法治課堂中情景模擬的應用進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。
一、活躍課堂氣氛
情景模擬的應用可以輔助教師進一步活躍初中道德與法治的課堂學習氣氛，強化學生對于這一學科課堂學習任務的參與度，從而有效提高學生掌握道德與法治知識點的效率及質(zhì)量。學生在學習初中道德與法治大量知識點的過程中可能會感覺到枯燥乏味。這一學習現(xiàn)象的出現(xiàn)很大部分原因是課堂學習氣氛并不活躍。而教師憑借自身的教學經(jīng)驗在應用情景模擬的前提下有效活躍課堂學習氣氛，
3、調(diào)動學生學習和記憶道德與法治更多知識點的積極性，為班級學生的健康成長奠定良好的知識基礎。教師以幫助學生深入理解教材上的經(jīng)典案例為目標應用情景教學，能夠在成功活躍課堂學習氣氛的基礎上強化學生對于這一學科知識的基礎印象，進而成功夯實學生的道德與法治知識基礎。
例如，在教授“親情之愛”這一內(nèi)容時，教師在向學生講解親情這一話題時可以開展情景模擬，鼓勵學生以角色扮演的形式還原他們在實際中的具體生活場景，帶領學生在平凡的生活場景中體味親情的難能可貴，在開展這一新形式的道德與法治課堂教學活動中活躍課堂氣氛，激勵學生珍惜自己的平凡生活并且珍惜親人之間的深厚情感。學生在教師的激勵下積極參與情景模擬式
4、學習活動，在活躍輕松的課堂學習氛圍中深入體會親情的難能可貴，并且在教師的督促下樹立正確的情感觀念。
二、加深知識印象
情景模擬在初中道德與法治課堂教學中的應用同樣在加深學生課堂知識印象方面有著不可小覷的積極作用。教師可以在初中道德與法治課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)情景模擬的積極教學意義。學生在教師的引導下積極參與情景模擬式的課堂學習活動，完成教師所布置的角色扮演學習活動，深入體會教師所講解的道德與法治知識內(nèi)容，在完成情景模擬式學習活動的過程中加深自己對于所包含知識點的印象，并在課后時間內(nèi)深入記憶和背誦教材內(nèi)容。
例如，在教授“在集體中成長”這一內(nèi)容時，教師應用情景模擬
5、來加深學生對于集體這一概念知識的基礎印象，可以鼓勵學生以角色扮演的形式還原他們在課下或課上時間里的集體生活，加深學生對于集體這一道德與法治概念的理解與印象。學生在教師所設計的教學情景中深入體會到集體生活對于人類的重要性，明白集體的對于個體生活的重要作用，在教師的督促下樹立正確的生活觀念，更加重視對于班級集體學習活動的參與，有效加深自己對于這部分關于集體知識的印象。
三、強化學以致用
學以致用是學生需要在深入掌握初中道德與法治知識內(nèi)容的前提下積極面對的學習要求。實踐證明，情景模擬這一教學方式在道德與法治課堂教學中的應用可以強化學生學以致用的基礎能力。教師可以依據(jù)實際教學情
6、況來設計可以強化學生學以致用能力的情景模擬式學習活動，要求班級學生都積極參與，強化學生在模擬實踐中理解道德與法治知識點的學習能力，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，鼓勵學生在解答道德與法治相關知識問題的過程中應用所學過的重要知識。
例如，在教授“法律在我們身邊”這一內(nèi)容時，教師在向學生講述了一些生活中常用的法律知識后，應當以情景模擬的方式來強化學生應用這些法律知識的基礎能力，進而要求學生做到學以致用。在教師的號召下，學生積極參與關于法律知識的情景模擬式學習活動，運用剛剛所掌握的法律知識解決模擬生活中所遇到的種種問題，樹立正確的法律觀念，學會運用法律這一武器來維護自身的合法權益。此外，學生在教
7、師的引導下樹立正確的學習實踐意識，在積累更多道德與法治知識點的過程中善于運用這些知識來解決相關實際問題。
四、鍛煉綜合素質(zhì)
為了鍛煉學生的綜合素質(zhì)能力，教師可以在道德與法治課堂教學中應用情景模擬來完善教學體系，善于根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗來設計情景模擬式教學活動，教師應當重視情景模擬的教學方式對于鍛煉學生綜合素質(zhì)的積極教學影響，并以實際教學情況為依據(jù)考察這一教學方式的具體教學效果，及時改進自身應用情景模擬的教學方式。學生以鍛煉自身綜合素質(zhì)為目標積極參與教師所設計的情景模擬式道德與法治課堂學習活動，樹立正確的道德觀念。
例如，在教授“我們的公共生活”這一內(nèi)容時，
8、教師在向學生介紹如何更好地適應我們的公共生活時，可以運用情景模擬來鍛煉學生更好開展公共生活的的綜合素質(zhì)，在講解這部分知識內(nèi)容的基礎上強化學生與社會生活的聯(lián)系。學生認真掌握關于公共生活的道德與法治知識點，在參與教師運用情景模擬這一教學方式所設計的學習活動中鍛煉自身的綜合素質(zhì)，并且樹立正確的社會生活觀念。學生的綜合素質(zhì)能力能夠在積極完成情景模擬式學習活動的過程中得到有效的培養(yǎng)。
總而言之，初中道德與法治課堂中情景模擬的應用值得教師在更多教學實踐中做深入的交流與探討。這是因為情景模擬對于道德與法治課堂教學來說是一種有效的教學方式，并且受到了教師的廣泛應用。教師可以在教學實踐中發(fā)現(xiàn)情景模擬的積極教學意義，并在觀察學生課堂學習表現(xiàn)的前提下總結更多應用這一教學方式的教學經(jīng)驗。情景模擬的應用能夠鍛煉學生的綜合素質(zhì)，能夠活躍課堂氣氛，加深學生的知識印象并且強化學生學以致用的能力。
初中道德與法治課堂中情景模擬的應用探討獲獎科研報告
