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1、關(guān)于高二英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)方法的分享獲獎(jiǎng)科研報(bào)告
摘 ?要：作為一名高二階段的學(xué)生，我認(rèn)為對(duì)于英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)我們要給予足夠的重視，也要講究一定的方法。本文主要就高二英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分享，主要從“高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)之——單詞方面的積累”，“高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)之——閱讀理解的訓(xùn)練”，“高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)之——寫作方面的學(xué)習(xí)”三個(gè)方面做出了經(jīng)驗(yàn)的分享。
關(guān)鍵詞：高二英語(yǔ);英語(yǔ)學(xué)習(xí)
引言
隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，我們已經(jīng)逐漸成為了一名高二的學(xué)生。作為現(xiàn)階段的一名高二的學(xué)生，我認(rèn)為高二階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為重要的。在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們的高二階段就像是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)渡期，連接著
2、高一懵懂的學(xué)習(xí)和高三緊張的復(fù)習(xí)。所以，我們要在高二階段在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)苦下功夫，對(duì)我們高一學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為我們高三緊張的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)之——單詞方面的積累
對(duì)于英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，單詞的學(xué)習(xí)就像是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)一般。對(duì)于高中難度較大的英語(yǔ)閱讀文章和作文寫作來(lái)說(shuō)，只有我們擁有豐富的詞匯量，我們才能對(duì)這些題目得心應(yīng)手。
我們?cè)诟叨A段進(jìn)行英語(yǔ)單詞方面的學(xué)習(xí)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的效率。我們應(yīng)該應(yīng)用我們的聯(lián)想思維對(duì)我們現(xiàn)階段所學(xué)的單詞進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)，這樣我們才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成高效率的英語(yǔ)單詞積累。案例一
3、，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高二英語(yǔ)課本中《Great scientists》時(shí)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到“feature”這個(gè)單詞的時(shí)候，我們就要對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)。對(duì)于“feature”這個(gè)單詞的名詞形式有“特征”的意思，它可以有同義詞“characteristic”，“properties”，“aspect”等等;當(dāng)它作為動(dòng)詞形式時(shí)，它有“以...為特色”的意思，可以造句“The course also features creative writing exercises and listening comprehension. ”我們這樣方式的對(duì)我們所學(xué)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行總結(jié)可以很好地幫助我們進(jìn)
4、行單詞量的豐富，幫助我們更加系統(tǒng)的進(jìn)行單詞的記憶和掌握。高考中對(duì)于英語(yǔ)的考察在英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作的方面都是著重考察我們的英語(yǔ)語(yǔ)法水平和我們的單詞積累量。其中閱讀中還會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)單詞替換類的題目，所以我們?cè)诟叨⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就要將我們所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行有方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助我們復(fù)習(xí)到我們高一所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)豐富我們的單詞積累量，為我們高三緊張的英語(yǔ)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)之——閱讀理解的訓(xùn)練
在我們的英語(yǔ)高考內(nèi)容中，閱讀理解絕對(duì)是一道難度較大，對(duì)我們綜合英語(yǔ)水平考察較為全面的一種題目。英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練是一個(gè)考查日常知識(shí)積累練習(xí)的過(guò)程，所以我們要在高二
5、階段對(duì)閱讀理解題目進(jìn)行有方法有策略的練習(xí)，幫助我們?cè)诟呷A段的復(fù)習(xí)做下鋪墊。
對(duì)于閱讀理解的練習(xí)，我們可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行。案例二，我們?cè)谶M(jìn)行《Life in the future》這個(gè)單元英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以在教師講解課堂知識(shí)之前先對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)閱讀，看看自己可以看懂文章的多少，首先對(duì)自己的英語(yǔ)閱讀水平有一個(gè)大概的了解，然后再針對(duì)自己較為薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。再一方面，我們要對(duì)閱讀題目的考試內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。在高中階段對(duì)于英語(yǔ)閱讀的題目經(jīng)常有主旨類題目，細(xì)節(jié)類題目，單詞替換類題目等等，我們要對(duì)每種類型的題目考察的英語(yǔ)能力都有一個(gè)大概的了解，對(duì)每類題目的問(wèn)法有
6、一個(gè)大概的總結(jié)，我們?cè)谟龅筋}目時(shí)才能更加得心應(yīng)手。我們?cè)谄綍r(shí)英語(yǔ)課本課文的學(xué)習(xí)時(shí)就可以根據(jù)閱讀理解所考察的內(nèi)容進(jìn)行合理的訓(xùn)練，借助教師在課堂上的引導(dǎo)更加有效的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解能力的提升。
三、高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)之——寫作方面的學(xué)習(xí)
寫作可以說(shuō)是高考英語(yǔ)中我們較為懼怕的考項(xiàng)。高考英語(yǔ)寫作既要求我們對(duì)語(yǔ)法有著熟練的掌握，又要求我們擁有豐富的詞匯積累。對(duì)于高中英語(yǔ)寫作的練習(xí)我們可以在高二的階段就著手準(zhǔn)備。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中完成英語(yǔ)寫作能力的提升。
我們?cè)谄綍r(shí)做閱讀理解訓(xùn)練時(shí)或者課本文章的學(xué)習(xí)時(shí)就可以為我們的高中英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例三，我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)課本中的英語(yǔ)文
7、章時(shí)應(yīng)該注重對(duì)那些重點(diǎn)句型的掌握。強(qiáng)調(diào)句型“It is...that...”，或者“Not only...but also”這種高級(jí)句型都可以成為我們英語(yǔ)文章寫作時(shí)的亮點(diǎn)，我們要對(duì)這種句型多加掌握，在平時(shí)的寫作練習(xí)中多運(yùn)用多研究，為我們的英語(yǔ)作文增加色彩。我們平時(shí)在做英語(yǔ)方面的閱讀理解練習(xí)時(shí)遇到較為高級(jí)的句型和單詞的時(shí)候我們也要注意摘錄，做積累，這樣我們就可以在原有的句意上寫出更加高級(jí)的句子，充分體現(xiàn)出我們的英語(yǔ)綜合水平。再一方面，對(duì)于寫作的練習(xí)，我們要在平時(shí)就進(jìn)行練習(xí)，我們可以就我們英語(yǔ)課本上單元的主題進(jìn)行文章的寫作，然后將我們寫作好的作文交給老師幫忙指點(diǎn)。在教師的指點(diǎn)下，我們可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)寫作中不注意的點(diǎn)和學(xué)習(xí)不牢固的知識(shí)，從而進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，在老師的指點(diǎn)下讓我們的英語(yǔ)寫作能力更上一層樓。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期知識(shí)積累的過(guò)程，我們要在高中階段進(jìn)行大量的單詞方面的積累，通過(guò)系統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)豐富我們的單詞儲(chǔ)備;在高二階段的閱讀理解的訓(xùn)練中講究方法和效率，爭(zhēng)取在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就完成自己閱讀理解能力的提升。
關(guān)于高二英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)方法的分享獲獎(jiǎng)科研報(bào)告
