創(chuàng)設有效問題情境在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)秀獲獎科研論文

上傳人:一**** 文檔編號:239760630 上傳時間:2024-02-20 格式:DOCX 頁數(shù):3 大?。?2.55KB
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1、創(chuàng)設有效問題情境在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)秀獲獎科研論文 【關鍵詞】問題情境;小學數(shù)學;應用措施 隨著新課程改革的進一步推進,學生學科能力的培養(yǎng)成了教學工作中的重點,教師要將教學的重點放在學生自主學習能力和探究能力的提升上,通過日常教學幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,具備一定的學科綜合素養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中,教師要進行教學模式的創(chuàng)新,在課堂教學中創(chuàng)設有效的問題情境,將學生引入相關的學習情境中,進行思考和探索,發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維,促進學生數(shù)學水平的提升。 一、在小學數(shù)學中開展問題情境教學的重要性 數(shù)學學科對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力的考查程度較高,小

2、學生的理解分析能力較為欠缺,對很多數(shù)學問題的認識不深刻,再加上教師長期采取填鴨式的教學模式,使學生的學習十分被動,導致一部分學生失去了學習的興趣,甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生了厭惡心理。學生需要在數(shù)學學習的過程中進行思考,敢于提出問題,要能夠理解和掌握基礎知識,多思考“是什么”以及“為什么”,從而能夠理解知識深層次的含義。新課改明確提出,在數(shù)學教學中,教師要創(chuàng)設相關的問題情境,讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,在此過程中培養(yǎng)學生的問題意識,激發(fā)學生的求知欲,讓學生能夠進行主動的思考和探索,從而有效促進學生學科核心素養(yǎng)的提升。有效的問題情境能夠減輕學生的學習壓力,降低學生的理解難度,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學

3、習的樂趣,實現(xiàn)課堂教學的有效性。 二、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的具體措施 (一)創(chuàng)設生活化的問題情境,引發(fā)學生思考 在學習的過程中,教師需要考慮到小學生的實際情況,創(chuàng)設生活化的問題情境,讓學生能夠聯(lián)系自己的生活實際,從而降低數(shù)學學科和學生之間的距離感,讓學生運用生活經(jīng)驗來理解抽象的數(shù)學概念。比如在學習加減乘除運算的時候,教師可以告訴學生:“明天就是母親節(jié)了,小明想要給媽媽買3支玫瑰和5支康乃馨,我們已知一支玫瑰花的價格是5元,一支康乃馨的價格是3元,那么請問小明需要花費多少錢?”這樣的問題與我們的生活聯(lián)系是十分緊密的,學生會根據(jù)教師提出的問題,在腦海

4、中快速想象生活中與此相關的場景,思考如何解決問題,最后通過與實際生活的聯(lián)系,學生會列出計算式,得出答案。生活化的問題情境,不僅能夠讓學生具有代入感,還能夠提升學生對數(shù)學知識的理解,可以運用所學知識解決實際問題,讓學生認識到數(shù)學學習的重要性。 (二)創(chuàng)設故事化的問題情境,激發(fā)學生興趣 小學生的思維極其活躍,他們對于新鮮奇特的事物有著濃厚的好奇心,在課堂學習過程中學生的注意力很容易被外界的事物所吸引,因此,教師要改變教學模式,打造充滿樂趣的數(shù)學課堂。在學習對稱圖形的時候,教師可以告訴學生:有一天,一只蝴蝶在動物城的花叢里飛來飛去,一只小蜻蜓飛過來,說:“小蜻蜓,咱們一起玩吧

5、?!毙『f:“我是蝴蝶,你是蜻蜓,怎么能在一起玩呢?”小蜻蜒說:“在圖形王國里,我們就是一家的,另外還有許多家庭成員呢?不信,我領你去看……”一路上,蝴蝶看到了許多美麗的景色,還看見了許多動物:有美麗的孔雀、知了、七星瓢蟲……小朋友們,它們美嗎?你覺得它們哪兒美呢?通過故事化問題情境的引入,學生會想要了解這些動物為什么美麗,從而激發(fā)學生的求知欲,讓學生主動進行思考和探索,在課堂上能夠集中注意力聽講。問題能夠發(fā)散學生的思維,故事能夠吸引學生的注意力,創(chuàng)設故事化的問題情境,符合當前學生的認知規(guī)律,能夠激發(fā)學生的學習興趣。 (三)創(chuàng)設有公式的問題情境,引導學生分析問題 小學

6、數(shù)學課本中涉及的知識,大多數(shù)都來源于生活,所學到的知識又能運用到生活中去,可以說小學數(shù)學中很多概念都是對生活的總結。比如小學數(shù)學課本中涉及的時間、距離、速度三個概念以及它們之間的關系問題。有這么一道題:南京到濟南的鐵路長是540千米,一列火車從南京開出,9小時到達,這列火車平均每小時行多少千米?這種題在我們生活中隨處可見,首先教師要教會學生認識每個數(shù)字表示的是哪個概念,在這道題中540千米指的是路程,9小時是時間,最后這道題需要求的是速度。這就要求教師創(chuàng)設問題情境,教師可以創(chuàng)設學生上學或者放學時的應用題,引導學生分析問題,幫助他們理解題意。 二、結語 綜上所述,學生通過數(shù)學學科的學習必須具備解決實際問題的能力,可以將數(shù)學知識應用在日常的學習和生活中,才能夠發(fā)揮數(shù)學學科的真正意義。教師在創(chuàng)設問題情境的時候,要考慮到問題情境和生活之間的聯(lián)系,還要從學生的興趣角度出發(fā),讓學生在問題情境中具有較強的代入感,能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,進行自主學習和探索,有效提升學科綜合素養(yǎng)。

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