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1、豐富閱讀形式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告
摘 要：英語作為一門語言類學(xué)科，其中，閱讀教學(xué)是教學(xué)過程中最為重要和主要的教學(xué)內(nèi)容之一，對促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平有著其不可替代的作用和地位。本文依托新課改政策理念，發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代化課堂靈活教學(xué)的風(fēng)格，通過對在小學(xué)英語課堂中開展不同形式的閱讀教學(xué)課程為例，對如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和成效的具體實(shí)施過程做如下的總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀形式 學(xué)習(xí)能力
對于小學(xué)生而言，這一學(xué)段的學(xué)生屬于首次接觸英語知識(shí)，并且，這一時(shí)期的學(xué)生本身便處于一個(gè)整體知識(shí)啟蒙的階段，因此，對于英語這一門外語的學(xué)習(xí)就顯得尤為吃力。而從閱讀教
2、學(xué)這一層面分析而言，針對小學(xué)英語所面臨的這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以分別通過以下幾種不同的、且符合此階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的閱讀教學(xué)模式來展開論述，對其如何有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程做如下的呈現(xiàn)。
一、結(jié)合繪本閱讀，提高單詞識(shí)記能力
結(jié)合繪本閱讀對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是基于這一時(shí)期的學(xué)生主觀意識(shí)占主導(dǎo)而言的。小學(xué)生理解意識(shí)相對薄弱，因此，對于英語單詞的識(shí)記印象勢必會(huì)受到相應(yīng)的影響，故此，借助圖片、繪本的形式對學(xué)生展開教學(xué)，以一種直觀對比的形式將英語單詞呈現(xiàn)于學(xué)生們的面前，能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生們的識(shí)記效率。
例如，在教學(xué)“Look at this e
3、lephant.”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便在課堂中利用了繪本的閱讀形式。如“I have a long tail. Hello，boys and girls.”這一句，在閱讀時(shí)，我則于課堂中展示了一只刻意加長了尾巴的猴子圖片，在向一群男孩和女孩打招呼。通過這一圖片，則能夠有效加深學(xué)生對“Long tail”的印象，既結(jié)合了“Long”這一形容詞，又包括了“Tail”這一狀物詞語。在這一形式的基礎(chǔ)上，不但給學(xué)生的閱讀增添了些許的趣味性，又有效地展開了英語的閱讀教學(xué)，為學(xué)生識(shí)記單詞的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
二、通過情境閱讀，鍛煉英語理解能力
閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)最為重
4、要的一項(xiàng)技能，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識(shí)的必備之前提。上述提到，小學(xué)生囿于年齡限制，理解能力受到束縛，針對這一現(xiàn)狀，我們亦可以基于閱讀的特性進(jìn)行考慮，及結(jié)合學(xué)生所讀文本的內(nèi)容，通過特定的手段為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與之相呼應(yīng)的情境，從而幫助學(xué)生在情境的融入中，更好地將思維契合進(jìn)文本內(nèi)容中，以便更加高效地作出理解和分析。
例如，在教學(xué)“Nice to meet you”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生展開了一次英語閱讀活動(dòng)。我根據(jù)本節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)，我則根據(jù)本節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，利用“對話情境”的模式，組織學(xué)生展開了閱讀學(xué)習(xí)。如，我安排兩位同學(xué)為一組，在課堂中運(yùn)用對話表演的方式進(jìn)
5、行了情境的融入。當(dāng)學(xué)生在對話表演的運(yùn)用過程中，對“Good morning/Good afternoon”等一類英語語句的理解和記憶也會(huì)更加深刻，更能感同身受，從而當(dāng)學(xué)生再次進(jìn)行閱讀時(shí)便能入情入境，在潛移默化中鍛煉并提高對英語的理解能力。
三、筆記摘抄閱讀，培養(yǎng)英語語言積累
說到語言積累，這是語言類知識(shí)教學(xué)過程中最為注重的一點(diǎn)了。語言的積累，對于有效提升學(xué)生對英語各方面的學(xué)習(xí)效率和能力都是起著最為關(guān)鍵的推動(dòng)作用的。而針對語言的積累，最好的教學(xué)方法莫過于利用“筆記摘抄”的閱讀形式來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆記摘抄是學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)節(jié)點(diǎn)，因此，對于積累而言亦是最為穩(wěn)妥的方式之一，我們
6、應(yīng)加大對其的運(yùn)用。
例如，在教學(xué)“These are flowers”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便通過積極引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試在課堂中進(jìn)行對英語字、詞、語、段的摘抄，進(jìn)行英語語言的積累。如“These/Those are”的句型，或者教材當(dāng)中的形容語句：“They are beautiful”，這些英語語句、語段都是課本當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)，對于提高學(xué)生們的英語知識(shí)水平，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)有著關(guān)鍵的作用和意義。又如“Today is a fine day. Let's go out for an outing，OK？”這一句，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，可以將其中的“Fine day”“For an outing”等較為典型的應(yīng)用做好筆記，從而使得在復(fù)習(xí)的過程中不易忽略教材的這一細(xì)節(jié)所在。諸如此類，學(xué)生在英語的閱讀過程中，通過對相關(guān)語句的摘抄學(xué)習(xí)而進(jìn)行不斷的語言積累，從而為提高英語的學(xué)習(xí)能力奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，閱讀教學(xué)的方式是多種多樣的，而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們只有通過不斷地總結(jié)和優(yōu)化來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，如此，才能對閱讀教學(xué)進(jìn)行更多挖掘，通過靈活的方式創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
豐富閱讀形式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告
