初中語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的有效使用策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

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1、初中語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的有效使用策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告 摘? 要:在新課程改革的春風(fēng)下,初中語(yǔ)文教師的教學(xué)模式發(fā)生了極為顯著的變化,教師不再是課堂教學(xué)的主人,學(xué)生的主體作用也得到了充分的發(fā)揮。在此前提下,導(dǎo)學(xué)案這一重要的載體就受到了初中語(yǔ)文教師的重視,他們也在不斷地研究導(dǎo)學(xué)案使用的有效策略,進(jìn)而使得其能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,筆者圍繞結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和關(guān)注師生交流三方面展開(kāi)了詳細(xì)的闡述。 關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案;語(yǔ)文教學(xué);初中 導(dǎo)學(xué)案是初中語(yǔ)文教師為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且提高他們自主學(xué)習(xí)效率所衍生出來(lái)的產(chǎn)物,教師通過(guò)此可以讓學(xué)生收獲知識(shí)和能力。因

2、而在初中語(yǔ)文的教學(xué)中,教師必須要不斷地研究導(dǎo)學(xué)案使用的有效策略。那么教師該如何去做呢?他們需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的合理編寫,需要讓導(dǎo)學(xué)案能夠有效促進(jìn)學(xué)生的有效思考,并且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)學(xué)生就會(huì)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案這一載體與教師之間有著很好的溝通交流,并因此提高自己的學(xué)習(xí)效率。 一、結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ),進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的制作 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也因此成為了導(dǎo)學(xué)案的直接使用者。因而初中語(yǔ)文教師要想發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用,他們首先要做的就是在制作導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中考慮到學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等。這樣的話,教師所編寫的導(dǎo)學(xué)案才能夠被學(xué)生輕松接受。因而在教師為學(xué)生所呈現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)

3、案中,其必須有著學(xué)生感興趣的因素存在,也并不拘束于文字的形式,這樣才能夠有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探究熱情。例如:在進(jìn)行《寓言四則》這篇文章的課堂教學(xué)之前,筆者就將四則寓言故事所講述的內(nèi)容用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,并在其中蘊(yùn)含著導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。如在《赫爾墨斯和雕像者》這篇寓言故事的呈現(xiàn)過(guò)程中,筆者就會(huì)提出諸如赫爾墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么呢?赫爾墨斯為什么要笑著問(wèn)赫拉的雕塑值多少錢呢?之類的問(wèn)題,并在在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。這樣的話,生動(dòng)的畫面會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)學(xué)案的其他內(nèi)容則會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行努力,進(jìn)而有效提高自己的自主學(xué)習(xí)效

4、率。 二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的有效思考 初中語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲,他們就必須要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的思考。導(dǎo)學(xué)案就需要實(shí)現(xiàn)這一功能,為此教師可以在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的喜悅,教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力為他們?cè)O(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。這樣的話,學(xué)生就能在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下展開(kāi)思考,并因此為教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如:在進(jìn)行《散步》這篇文章導(dǎo)學(xué)案的制作之前,筆者就對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了深入研究,并因此在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題:1、文章中描述了一件什么樣的事情,

5、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?2、尋找自己喜歡的語(yǔ)句,并講述喜歡的理由。3、通過(guò)對(duì)文章的閱讀,你收獲到了哪些知識(shí)?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際生活展開(kāi)論述。其中第1個(gè)和第2個(gè)問(wèn)題是所有的學(xué)生都能夠回答出來(lái)的,只要他們認(rèn)真地進(jìn)行了文章的閱讀和思考。第3個(gè)問(wèn)題則與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相關(guān),也是筆者對(duì)學(xué)生的考察。這樣一來(lái),所有的學(xué)生都能夠積極地展開(kāi)思考。 三、關(guān)注師生交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 初中語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)其本質(zhì)應(yīng)該是師生之間的雙向交流,而不是教師的單向傳輸。因而當(dāng)教師將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中時(shí),他們還需要考慮的一個(gè)因素就是師生之間的有效交流。此時(shí)教師就可以將導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容作為師生之

6、間交流的主題,因?yàn)閷W(xué)生在此之前有著一定的基礎(chǔ),因而他們就可以進(jìn)行有效的交流,而不是只是教師一味的講解。這樣的話,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能夠得到有效的提高,他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。例如:筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,首先要做的就是將學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難一一列舉出來(lái),并組織學(xué)生一起進(jìn)行解決。然后筆者就會(huì)將學(xué)生科學(xué)地分成小組,并讓他們以小組的形式進(jìn)行交流討論,自己則走下講臺(tái)參與到學(xué)生的討論中,并為他們提出具有建設(shè)性的建議。小組討論的時(shí)間是有限的,接下來(lái)筆者就需要學(xué)生向自己匯報(bào)他們的討論結(jié)果,自己也提出自己的想法,進(jìn)而和學(xué)生一起去探究正確的結(jié)果。這樣一來(lái),筆者和學(xué)生就能夠在交流討論的過(guò)程中建立起和諧的師生關(guān)系,學(xué)生也因此積極地配合筆者的各項(xiàng)工作。 總而言之,導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)是教育改革的必然結(jié)果,初中語(yǔ)文教師要想跟上教育改革的步伐,他們就必須要讓導(dǎo)學(xué)案在自己的教學(xué)活動(dòng)中生根發(fā)芽并且茁壯成長(zhǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo),初中語(yǔ)文教師必須要進(jìn)行不懈的努力,他們需要不斷地研究導(dǎo)學(xué)案有效使用的策略,并將之實(shí)踐在自己的教學(xué)活動(dòng)中。除此之外,教師還需要就其在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題進(jìn)行研究,進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行解決,使得導(dǎo)學(xué)案最大限度地發(fā)揮作用。

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