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1、主題閱讀，開啟小學(xué)語文學(xué)習(xí)新篇章獲獎(jiǎng)科研報(bào)告
摘? 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的啟蒙階段，在這一時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平、理解能力有限，需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)。在小學(xué)教育體系中，語文是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文可以認(rèn)識(shí)到生活中很多常識(shí)，積累很多生活化的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長能夠起到有效幫助，因此培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，增長學(xué)生的視野，提高學(xué)生吸收知識(shí)的水平是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?；诖?，本文針對主題閱讀開啟小學(xué)語文學(xué)習(xí)新篇章的方式進(jìn)行有效研究。
關(guān)鍵詞：主題閱讀;小學(xué)語文學(xué)習(xí);新篇章
引言：
小學(xué)生正處于人生中
2、一個(gè)特殊的年齡階段，愛玩愛鬧是小學(xué)生的天性，在小學(xué)語文教學(xué)中教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建新型高效的現(xiàn)代化語文教學(xué)課堂。在此基礎(chǔ)上，教師為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，通過主題閱讀教學(xué)是一個(gè)有效的方式。主題閱讀教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，指的是教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力，立足于教材內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞某一主題開啟閱讀。學(xué)生通過主題式的閱讀，可以更加系統(tǒng)化的理解這一章節(jié)的閱讀內(nèi)容和深刻內(nèi)涵，不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以通過主題閱讀培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
一、情境創(chuàng)設(shè)、走進(jìn)閱讀
教師想要通過主題閱讀開啟小學(xué)語文學(xué)習(xí)的新篇
3、章，一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的性格特點(diǎn)，小學(xué)生由于年齡較小，自律性較差，因此外界環(huán)境和氛圍對于學(xué)生能夠起到比較重要的影響。教師在開啟主題閱讀教學(xué)時(shí)，一定要注重通過情境的創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的關(guān)注，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主題閱讀的世界。例如教師在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》這一課時(shí)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題閱讀的世界，教師可以通過多媒體設(shè)備在課前給學(xué)生播放一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的了解。之后教師可以在學(xué)生明確本節(jié)課文的主要內(nèi)容后，給學(xué)生提出問題，比如說“同學(xué)們通過對課文的初步了解，是否能總結(jié)出主要內(nèi)容？”讓學(xué)生被課文中的場景所吸引之后，教師再開展教學(xué)會(huì)更加的順利。下一步教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，
4、比如說“課文中運(yùn)用了哪些描寫方式？作者運(yùn)用這些描寫方式想要表達(dá)什么樣的情感？”以此來帶領(lǐng)學(xué)生走入課文中更深層次的世界，挖掘課文的深層價(jià)值，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過主題閱讀讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味和魅力。
二、深入研究、領(lǐng)會(huì)主題
教師想要通過主題閱讀開啟小學(xué)語文學(xué)習(xí)的新篇章，在帶領(lǐng)學(xué)生走入主題閱讀世界之后要遵循逐層遞進(jìn)的方式引領(lǐng)學(xué)生深入研究，來感受課文主題的內(nèi)涵和價(jià)值，促使學(xué)生通過語文閱讀獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)教師要從旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生梳理閱讀內(nèi)容，掌握閱讀內(nèi)涵，提升學(xué)生的閱讀深度。比如教師在教學(xué)《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一副名揚(yáng)中外的畫》這一單元的過程
5、中，可以從《紙的發(fā)明》這一課進(jìn)行指導(dǎo)，比如說在教學(xué)之后教師可以向?qū)W生提問，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于我國科學(xué)文明的進(jìn)步與發(fā)展有哪些感受？通過學(xué)生的總結(jié)交流與分享，促使學(xué)生對科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)的興趣，之后教師可以將學(xué)生的閱讀重點(diǎn)集中于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展上，在此基礎(chǔ)上吸引學(xué)生進(jìn)一步思考，帶領(lǐng)學(xué)生走入閱讀的深層世界，從閱讀走向科學(xué)技術(shù)的研究，從語文走向科學(xué)，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，走進(jìn)其他文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更加深刻的感受，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、拓展延伸、提高能力
教師想要通過主題閱讀開啟小學(xué)語文學(xué)習(xí)的新篇章，一定要注重拓展延伸的重要性，教師要適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走向
6、生活，走向更加廣闊的知識(shí)海洋，從而幫助學(xué)生獲取更多的能力，提高學(xué)生的綜合水平。在學(xué)生對主題閱讀掌握了一定的方法之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過一些課外閱讀與拓展活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活中。比如教師在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩詞之后，學(xué)生已經(jīng)對這片古詩詞有了深刻的了解，并且對作者的價(jià)值觀念和思想內(nèi)涵也有了深入的解讀，但是教師不能滿足于當(dāng)前的教學(xué)效果，而是要借助學(xué)生當(dāng)前的熱情吸引其去多閱讀一些課外優(yōu)秀讀物，給學(xué)生推薦更多優(yōu)秀的古詩詞作品，促使學(xué)生能夠通過主題閱讀進(jìn)行拓展延伸，對相關(guān)的古詩詞閱讀能力有所提升。通過將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生多去接觸經(jīng)典內(nèi)容，感受古詩詞文化的魅力，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
結(jié)束語：
綜上所述，伴隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，在新課程改革的不斷要求下，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的啟蒙階段，社會(huì)各界對于小學(xué)教育體系的要求越發(fā)提升。在這樣的大背景下，主題閱讀作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一種新的教學(xué)課堂，改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的刻板印象。因此教師要立足于教材的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)置主題閱讀的內(nèi)容，把握好主題閱讀的核心，從而不斷給學(xué)生提供新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
主題閱讀開啟小學(xué)語文學(xué)習(xí)新篇章獲獎(jiǎng)科研報(bào)告
