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1、試論初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展獲獎科研報告
摘? 要：教育改革下，初中體育教學中心必須實現(xiàn)由教師到學生的轉(zhuǎn)變，初中體育教師應(yīng)重視在教學過程中促進學生的個性發(fā)展，以此真正將“以人為本”的教育理念落到實處，改善體育教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)學生的體育參與意識及運動熱情，推動學生走上全面發(fā)展之路。為此，本文主要探討在初中體育教學中實現(xiàn)學生個性發(fā)展的具體策略，希望能夠為教師提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞：初中體育教學;學生個性發(fā)展;促進策略
伴隨新課改的不斷深入，素質(zhì)教育與體育教學的融合程度日益加深，促進學生的個性發(fā)展，成為初中體育教師的一項重要教學任務(wù)。為此，教師應(yīng)認
2、識到學生在體育學習中的主體地位，遵循“以人為本”的教育理念，主動轉(zhuǎn)變體育教學模式與方法，采取科學措施促進學生實現(xiàn)個性發(fā)展，力求使得學生在體育學習的過程中獲得身心健康成長。
一、采取分層分組教學，給予學生針對指導
要想實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，首先教師必須正視不同學生間客觀存在的差異，尤其是在體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)方面的差異[1]。教師應(yīng)改變過去采取單一教學方式面向所有學生展開教學的做法，轉(zhuǎn)而采取分層分組教學，以此讓體育教學更具針對性。在分層分組教學下，教師為不同層級的學生設(shè)置不同的教學目標、應(yīng)用不同的教學手段，因而更符合學生的實際情況，有利于促進學生個性發(fā)展，科學地將學生分成若干
3、層級與小組是應(yīng)用這一教學方法的關(guān)鍵，為此教師應(yīng)綜合考察學生的體育測試成績、體育學習興趣等各方面情況，將具有相同特征的學生劃入同一層級并分別展開教學目標設(shè)計、將不同層級的學生進行合理搭配進行分組，以此促進學生在小組中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。值得注意的是，展開分層分組教學并不意味著教師可以成為完全的旁觀者，教師應(yīng)認真觀察學生在小組中自主學習的情況，從學生個體出發(fā)，給予他們針對性指導。比如，在進行投籃教學時，教師可以在將投籃動作技術(shù)要領(lǐng)教授給學生之后，讓學生在小組中通過合作展開自主練習，目標是使本組成員全部達成10次投籃至少投中4個的目標，在這一過程中，教師應(yīng)注意觀察學生的投籃動作規(guī)范程度和實際練習情況，分別
4、采取不同的方式指導不同層級的學生，以此推動全班學生獲得良好的個性發(fā)展。
二、合理應(yīng)用激勵手段，增強學生體育自信
對于初中學生而言，教師的激勵有著十分重要的意義。如果教師能夠在體育教學過程中合理應(yīng)用激勵手段，那么既能夠有效培養(yǎng)學生的體育自信，讓學生以樂觀的心態(tài)參與體育運動，促使他們形成體育鍛煉的良好習慣。為此，教師應(yīng)把握以下三種激勵方式：（1）言語激勵，即使用富有積極色彩的話語對學生進行激勵，如“一分鐘能跳繩120次，做的真不錯”等。教師應(yīng)注意使用多樣化的激勵語言，否則如果每個學生都得到一樣的激勵性評價，那么就難以收到理想的激勵效果;（2）物質(zhì)激勵，即恰當?shù)慕o予學生一些物
5、質(zhì)性獎勵，比如鋼筆、筆記本等。教師可以將這一激勵方式與體育比賽結(jié)合起來使用，以物質(zhì)激勵充分調(diào)動學生參與體育比賽的積極性;（3）暗示性激勵，即巧妙地運用暗示對學生進行激勵，比如一個充滿贊賞的眼神、一個表示肯定的表情等，都能取得良好的激勵效果。教師應(yīng)根據(jù)學生的性格特征合理地選擇激勵方式，力求最大限度地發(fā)揮激勵手段的作用。
三、留出充足自主空間，培養(yǎng)學生體育興趣
在體育教學過程中為學生留出充足的自主學習和自由活動空間，是教師有效促進學生個性發(fā)展的關(guān)鍵所在[2]。為此，教師必須對教學方案進行優(yōu)化設(shè)計，在體育課堂上為學生留足自由活動時間，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好展開體育學習及體育
6、活動，以此充分發(fā)揮學生的體育學習主體作用，切實培養(yǎng)他們形成濃厚的體育興趣。除通過小組教學讓學生展開自主學習之外，教師還可以通過設(shè)計開展多樣的體育活動，讓不同層級的學生都能夠擁有展現(xiàn)自我的機會，從而為他們創(chuàng)造出良好的個性發(fā)展空間。比如，教師可以在課堂上為學生放映體育類電影選段，比如《絕殺慕尼黑》，然后組織學生在課堂上對電影選段展開討論，充分調(diào)動他們進行獨立思考，讓他們從電影中讀出符合自身個性特征的內(nèi)容，切實促進他們的個性發(fā)展。之后，教師再讓學生利用課外時間自主觀看課堂上放映的電影并結(jié)合自己的真實感想寫作觀后感，培養(yǎng)學生形成自主體育學習的良好習慣。又如，教師可以讓學生在課外自主搜集一個體育游戲，每一堂體育課都讓一個學生組織大家進行自己所準備的游戲，為學生的個性發(fā)展留出充足的空間。
結(jié)束語：
總而言之，基于促進學生個性發(fā)展在改善體育教學質(zhì)量及培養(yǎng)學生體育學習興趣方面的重要價值，初中體育教師必須加強思想認識，主動轉(zhuǎn)變教學模式，通過采取分層分組教學、合理應(yīng)用激勵手段、在體育課堂中為學生留出充足的自由活動和自主學習實踐，切實發(fā)揮學生的體育學習主體作用，有效促進他們實現(xiàn)個性發(fā)展，增強體育教學實效性。
試論初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展獲獎科研報告
