初中語文如何利用“讓學(xué)引思”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

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1、初中語文如何利用“讓學(xué)引思”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告 摘 ?要:以“讓學(xué)引思”為導(dǎo)向,能夠構(gòu)建更加合理的語文課堂,使得學(xué)生的自主探究能力以及問題思考能力都能夠得到很好的鍛煉,這也是構(gòu)成學(xué)生發(fā)散性思維的基礎(chǔ)。文章基于此點(diǎn),對(duì)利用“讓學(xué)引思”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的策略進(jìn)行了探究,旨在構(gòu)建更加高效的初中語文課堂。 關(guān)鍵詞:初中語文;“讓學(xué)引思”;發(fā)散思維 在新課改的大背景下,初中語文教學(xué)更加注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn),要求教師在整個(gè)語文教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師要更加注重“讓學(xué)引思”理念的運(yùn)用,注重

2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,以此提高課堂教學(xué)的效率。 一、尊重學(xué)生的主體地位 孔子云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率都有著十分重要的影響,只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣之后,才能夠激發(fā)他們的興趣和欲望,才能夠讓他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。所以教師一定要尊重學(xué)生的主體地位,將課堂歸還于學(xué)生手中,要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考,給予他們分析和探究的時(shí)間,不可以為了完成教學(xué)任務(wù)忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性,一直在課堂上不停地講,學(xué)生被迫地聽,這樣根本無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 以統(tǒng)編版初中語文課本教材為例,教師在教學(xué)《阿長與》

3、的時(shí)候,就要注重以問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。這篇課文主要講述了作者魯迅與長媽媽之間的故事,以及作者對(duì)長媽媽悲慘命運(yùn)的同情和思考,這些都是需要學(xué)生進(jìn)行自主探究和領(lǐng)悟的。所以教師在讓學(xué)生讀完課文之后,可以留一個(gè)問題讓學(xué)生之間進(jìn)行思考和探索,以此引發(fā)學(xué)生思考,逐步抽絲剝繭,最后回歸到問題的本質(zhì),長媽媽的悲慘結(jié)局與什么有關(guān)?作者寫長媽媽還想要表達(dá)什么?由此便能加深學(xué)生的感悟,達(dá)到有效教學(xué)的目的。 二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中,教師還要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,這樣才能讓學(xué)生身臨其境,促使學(xué)生產(chǎn)

4、生情感上的共鳴。由此教師可以采用問題情境、角色扮演情境、視頻教學(xué)情境、游戲情境等方式,將語文教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生跟前,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 以統(tǒng)編版初中語文課本教材為例,教師在教學(xué)《蘇州園林》的時(shí)候,就可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)蘇州園林的全貌,讓學(xué)生能夠通過圖片、視頻感受到蘇州園林的建筑美,這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。接著教師可以以問題為誘導(dǎo),引發(fā)學(xué)生思考:正所謂“上有天堂,下有蘇杭,蘇州之所以有這樣獨(dú)特的稱號(hào),還在于它有一座全國知名的古典園林,你們認(rèn)為蘇州園林的美展現(xiàn)在哪些方面呢?”通過問題情境的創(chuàng)設(shè),能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣,這

5、樣就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深入地挖掘和探索,進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。 三、以問題為誘導(dǎo),引發(fā)學(xué)生思考 提問是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要途徑之一,也是“讓學(xué)引思”活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。所以教師一定要注重以問題為誘導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生懷疑,提出疑問,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)。所以教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候一定要注重問題的層次性,由淺入深,由易到難,由具體到抽象,這樣才能逐步打開學(xué)生思維,起到有效教學(xué)的目的。并且問題的形式也要注重多樣化,要讓學(xué)生通過問題感受到課文內(nèi)容之間的聯(lián)系,以此達(dá)到融會(huì)貫通的地步。最后教師還要對(duì)學(xué)生們的回答做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,獲

6、得學(xué)習(xí)的價(jià)值,在他們不斷地反思總結(jié)中培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。 以統(tǒng)編版初中語文課本教材為例,教師在教學(xué)《孔乙己》的時(shí)候,就可以引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的魯迅先生的文章,感知魯迅先生筆下的人物形象。接著教師可以讓學(xué)生細(xì)讀文章,然后提出自己的疑問,學(xué)生之間可以互相回答,這樣就把提問的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,以此就能充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。接著,教師可以根據(jù)學(xué)生提問的情況,提出一些比較有難度的問題,再讓小組之間進(jìn)行討論。比如“酒客們說,你怎么連半個(gè)秀才都沒有撈到呢?頹唐不安的模樣,臉上籠了一層灰色”,從這句話中可以看出孔乙己是一個(gè)什么樣的人?又比如孔乙己有錢喝酒的時(shí)候還會(huì)給小孩子們一些青豆吃,這又可以看出他是一個(gè)什么樣的呢?通過這些問題,能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行思考和探究,最后得出自己的想法和結(jié)論。教師對(duì)于學(xué)生的回答,要給予充分的尊重和肯定,即使回答不正確,也不能斥責(zé)學(xué)生,而是要逐步引導(dǎo),讓學(xué)生找到正確的思路,這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 四、結(jié)語 綜上所述,在初中語文的教學(xué)過程中,教師一定要積極踐行“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念,采用多元化的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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