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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)和利用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告
摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以說(shuō)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的重中之重，能夠在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技能的同時(shí)，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程比較枯燥、乏味，難以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的形象認(rèn)知，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。情境的創(chuàng)設(shè)和利用能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、活潑起來(lái)，可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)此，本文將從借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境、利用教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境三方面出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)和利用的具體途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);情境;創(chuàng)設(shè);利用
2、 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，全面提升教學(xué)的有效性，促使學(xué)生可以獲得知識(shí)與能力的同步發(fā)展。情境教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，充分點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷優(yōu)化。因此，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順利教育教學(xué)改革、發(fā)展的基本趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)換教育思想，在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，來(lái)實(shí)現(xiàn)情境的合理創(chuàng)設(shè)和有效運(yùn)用。
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解
小學(xué)生的思維多以形象、直觀為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)又是
3、比較抽象的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候比較吃力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、效果差情況的出現(xiàn)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去照本宣科、口頭講解的教學(xué)方式，不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)和能力，合理、巧妙地借助多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫或者錄像等形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀、美妙的教學(xué)情境，帶給學(xué)生思維感官上的多重刺激，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
例如，在教授《軸對(duì)稱圖形》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，為了豐富學(xué)生們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生們形象思維的觀念，筆者借助多媒體為學(xué)生們展開教學(xué)。首先，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容利用多媒體直觀的
4、呈現(xiàn)了出來(lái)，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單平面圖形中的對(duì)稱圖形，隨著課程的深入，筆者再通過(guò)多媒體為學(xué)生們展示一些更加復(fù)雜的圖形，讓學(xué)生們感受圖形的對(duì)稱美。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解，培養(yǎng)了學(xué)生們的空間觀念。
二、結(jié)合學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索
年齡和性格特點(diǎn)使得小學(xué)生通常對(duì)各種新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，所以趣味性情境的創(chuàng)設(shè)必不可少，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的具體興趣愛好和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面、深入地分析與了解，然后在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生情況來(lái)設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)
5、賽活動(dòng)，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)來(lái)推進(jìn)活動(dòng)的開展和進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)情境，促使學(xué)生快速融入其中并在玩中學(xué)，主動(dòng)探索以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
例如，在教授《升和毫升》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們通過(guò)具體的情境認(rèn)識(shí)容量單位，為了促進(jìn)學(xué)生們的主動(dòng)探索，筆者為學(xué)生們開展實(shí)踐探究活動(dòng)。本次活動(dòng)為手工實(shí)踐課，目的是讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受1升與1毫升的區(qū)別，讓學(xué)生們經(jīng)歷探索的過(guò)程，上課后，筆者為學(xué)生們下發(fā)了計(jì)量液體容量的容器，然后，讓學(xué)生們利用容器展開實(shí)踐，測(cè)量1升與1毫升的液體。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)結(jié)合學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)探索。
三、利用教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)
6、題式情境，促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是以問(wèn)題解決為核心的過(guò)程，所以問(wèn)題是情境教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的有效途徑和載體，可以有效啟迪學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生思維的不斷運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從教材課本出發(fā)，把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用巧妙的方式向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問(wèn)題情境，促使學(xué)生主動(dòng)地展開對(duì)問(wèn)題的思考、分析與深入探究，深入到知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程中去，形成良好的思維與探究能力。
例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的難度，為了促進(jìn)學(xué)生們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考。當(dāng)筆者提出問(wèn)題后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析后，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)利用教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境，促進(jìn)了學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。
總而言之，情境的創(chuàng)設(shè)和利用是改革教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效發(fā)展和提升的重要途徑。因此，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持情境教學(xué)的基本原則，嘗試借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境、利用教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境，從而讓整個(gè)小學(xué)和數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、活潑，收獲更加理想的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)和利用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告
