讓“巧”味溢滿小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課堂優(yōu)秀獲獎科研論文

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1、讓“巧”味溢滿小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課堂優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要:在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中,單元復(fù)習(xí)屬于一種重要課型,通過單元復(fù)習(xí)能夠幫助兒童對所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固,可以有效提升兒童的學(xué)習(xí)成績。然而,當(dāng)前多數(shù)教師都覺得復(fù)習(xí)課非常難上,兒童對于已經(jīng)學(xué)過的知識難以提起學(xué)習(xí)興趣以及熱情,無法主動投入到課堂學(xué)習(xí)之中。為此,數(shù)學(xué)教師須改變以往教學(xué)方法,讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂充滿“巧”味,這樣可以有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,并且調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情以及積極性,進(jìn)而有效提升其學(xué)習(xí)效率?;诖?,本文旨在探究小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科單元復(fù)習(xí)的策略,希望能對實際教學(xué)有所幫助。 關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí);課堂教學(xué)

2、 所謂單元復(fù)習(xí),指的就是把各個單元當(dāng)中的難點、重點以及疑點進(jìn)行集中再現(xiàn),展開綜合訓(xùn)練的一種教學(xué)過程。借助此種訓(xùn)練,能夠讓兒童清晰地、系統(tǒng)化地對單元知識進(jìn)行總結(jié)與記憶,促使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。同時,在教學(xué)期間,還能夠幫助兒童查缺補(bǔ)漏,這樣可以有效提升兒童問題解決能力。所以,數(shù)學(xué)教師需對單元復(fù)習(xí)教學(xué)加以重視,同時讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂充滿“巧”味。只有這樣,才可促使兒童主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。 一、巧妙調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣 進(jìn)行單元復(fù)習(xí)教學(xué)期間,數(shù)學(xué)教師須巧妙調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣,這樣可以促使兒童主動投入到單元復(fù)習(xí)之中,有效提升其學(xué)習(xí)效率。為此,數(shù)學(xué)教師可借助競賽、游戲以及故事這些形式

3、對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),創(chuàng)設(shè)有利于兒童合作交流以及自主學(xué)習(xí)的良好情境,以此來激發(fā)兒童的復(fù)習(xí)興趣。比如,進(jìn)行“四邊形”單元整理以及復(fù)習(xí)期間,數(shù)學(xué)教師可在課前把兒童分為三個大組,并且讓兒童對自己所在小組進(jìn)行命名,如雄鷹隊以及精靈隊等。之后,教師可將“四邊形”劃分為正方形、長方形以及四邊形三個模塊,讓各組兒童通過抽簽形式來對本組研究主題進(jìn)行確定,之后分組對這個部分知識進(jìn)行研究,最后可以擬定出五個問題,確保五個問題可以對各組研究難點及重點加以概括,同時所提問題要具備一定思考性。課堂之上,數(shù)學(xué)教師可組織各組進(jìn)行問答競賽,以此向各組進(jìn)行提問。每答對一題可以獲得100分,而提問小組可以獲得50分,答錯以及出題有

4、誤均不扣分。通過此種方式,可以有效調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)以及參與熱情。為了想好要提的問題,兒童可以在組內(nèi)進(jìn)行分析以及討論。當(dāng)兒童設(shè)計的一些問題最終被采納,可以有效調(diào)動兒童的積極性。這樣一來,可以促使兒童對單元知識進(jìn)行主動復(fù)習(xí),提升其復(fù)習(xí)效率以及復(fù)習(xí)質(zhì)量。 二、對復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行巧妙設(shè)計 實際上,復(fù)習(xí)可就是對之前學(xué)過的一些舊知識進(jìn)行回顧以及再現(xiàn),其本身就較為乏味以及枯燥。假設(shè)數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)期間并未重視復(fù)習(xí)方式以及技巧,那么就會導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)的實際效率比較低,極易讓兒童產(chǎn)生一種厭煩情緒。所以,為讓兒童在單元復(fù)習(xí)期間始終保持新鮮感,教師須改變過去問答型的復(fù)習(xí)模式,通過比賽形式激活兒

5、童的興奮點,促使兒童主動參與復(fù)習(xí)。為此,教師可運用四階段這種教學(xué)模式。第一,在課前準(zhǔn)備這個階段,要對復(fù)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容加以確定,同時進(jìn)行合理分組及分工,選好組長,要讓組長帶領(lǐng)其他成員展開自主復(fù)習(xí)。第二,比賽階段。課堂之上,教師講解完比賽規(guī)則以后,各小組可以互相提問,展開對抗比賽。在此期間,數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行點撥、指導(dǎo)以及矯正。第三,梳理階段,數(shù)學(xué)教師可與兒童一同對單元知識進(jìn)行梳理,建立相對完整的知識網(wǎng)絡(luò)。第四,練習(xí)階段。數(shù)學(xué)教師需設(shè)計一些奠定習(xí)題,以此來幫助兒童對所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固[1-2]。 三、對所學(xué)知識進(jìn)行巧妙梳理 復(fù)習(xí)課上,數(shù)學(xué)教師需帶領(lǐng)兒童對單元知識進(jìn)行巧妙梳理,

6、也就是對之前學(xué)過的知識加以整理,對其來龍去脈進(jìn)行梳理,建立單元系統(tǒng)。對知識進(jìn)行梳理期間,如果數(shù)學(xué)教師將主動權(quán)交到兒童手中,讓其對知識之間具有的聯(lián)系點進(jìn)行自主尋找,同時運用自身喜歡的一些方式對知識進(jìn)行歸納,可以取得較好效果。比如,完成“四邊形”這個單元教學(xué)以后,數(shù)學(xué)教師可讓兒童通過自身喜歡的方法對單元知識進(jìn)行歸納,這樣兒童保持較高的積極性與創(chuàng)新意識,快速將自身整理結(jié)果加以展示。 四、巧妙地帶領(lǐng)兒童進(jìn)行練習(xí) 在復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中,習(xí)題練習(xí)就是一種溫故知新,其中“新”是指發(fā)現(xiàn)一些新的東西,進(jìn)而實現(xiàn)“溫故”這個目的。教師在對習(xí)題加以設(shè)計期間,要做到問題包含多個知識,同時將一些極具代表性的練習(xí)題進(jìn)行重構(gòu)、逆轉(zhuǎn)及變式,設(shè)計新穎并且具備較高的思維價值的練習(xí)題,進(jìn)而實現(xiàn)從題到“類”這個目的。這樣一來,可以有效提升兒童的復(fù)習(xí)效果[3]。 結(jié)語 綜上可知,盡管當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科單元復(fù)習(xí)教學(xué)在新課改當(dāng)中屬于一個薄弱環(huán)節(jié),然而卻不能被忽視。教學(xué)期間,數(shù)學(xué)教師須巧妙調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣,對復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行巧妙設(shè)計,對所學(xué)知識進(jìn)行巧妙梳理,同時巧妙地帶領(lǐng)兒童進(jìn)行練習(xí),這樣能夠激發(fā)兒童的復(fù)習(xí)興趣,促使其主動投入到課堂復(fù)習(xí)之中,進(jìn)而有效提升兒童的課堂學(xué)習(xí)效率。

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