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1、第 周第 課時 課時教案 編號：
課 題
6、北京的春節(jié)
教 學
目 的
1、研讀課文 ,深入了解北京春節(jié)的民俗特點 ,感受老北京春節(jié)濃濃的年味
2、比照閱讀?過年??除夕?體會作者在寫作方法上的異同 ,從中受到啟發(fā)
3、總結(jié)全文 ,拓展延伸激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化熱愛
重 點
難 點
教學重點：
了解老北京風俗習慣 ,感受中國傳統(tǒng)年文化的獨特魅力
教學難點：
品味老舍的語言風格 ,學習有順序詳略得當?shù)乇磉_
步 驟
師生雙邊活動
個體設(shè)計
一、導入新課
師：通過上節(jié)課的學習我們初步感受到了北京春節(jié)的濃烈的“年味〞其實在整個春節(jié)的系列……
2、
二、新授
學習第一局部
1、自讀第一局部 ,把你感到人們忙碌的地方畫出來
〔1〕人們忙著熬臘八粥
〔2〕人們忙著泡臘八蒜
“師〞之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生〞而來。其中“師傅〞更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也〞?！皫煥曋x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煥暤脑獠⒎怯伞袄熄暥稳荨皫煥暋！袄熄曉谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄熄暋皫煥曔B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師〞之說法。慢慢“老師〞之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“
3、老師〞當然不是今日意義上的“教師〞 ,其只是“老〞和“師〞的復合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道〞 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師〞的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識?！?〕孩子們忙著買拌兒……
〔4〕大人忙著買過年吃的……
〔5〕臘月二十三過小年
家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。
4、〔6〕忙著大掃除
2、指導感情朗讀〔雙喜〕
單靠“死〞記還不行,還得“活〞用,姑且稱之為“先死后活〞吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥〞的效果。3、從這一局部 ,你還了解到哪些習俗尼？
學習第二局部
1、指名讀第7自然段 ,你仿佛看到了什么？
2、通過這一自然段的學習 ,你們又了解了北京春節(jié)的哪些習俗？
3、請大家讀第9自然段 ,人們
5、都看什么去了？
4、你知道廟會是怎么回事了嗎？你在圖上都看到了什么？
5、請同學們讀一讀10～12自然段 ,你又讀懂了什么？
板 書
設(shè) 計
6、北京的春節(jié)
年前 忙碌
過年 熱鬧 喜慶、歡樂
年后 平靜
課后記
?北京的春節(jié)?是老舍先生的作品 ,介紹了北京的春節(jié)習俗。文章語言簡潔通俗 ,描寫細膩生動 ,結(jié)構(gòu)清晰。針對本課的教學實際 ,結(jié)合老師們的評課 ,覺得教學效果不佳 ,留下太多的遺憾。
縱觀?北京的春節(jié)?這堂課 ,我終于感覺自己錯了 ,一直指導學生詳略得當 ,可自己的課堂卻略而不略 ,詳而不詳 ,該舍的不舍 ,該抓的抓不牢 ,方法單一 ,學生學起來
6、也索然無味?？偢杏X課文的每個方面都要學生掌握到 ,重點句子、表達方法、語言特色等等 ,不舍得撇開 ,就講解 ,結(jié)果卻適得其反。一堂課下來 ,重點沒突出 ,難點更不能突破?？梢?,教師在教學的時候更要抓住文章的詳略 ,運用多而有效的方法 ,讓自己的教學過程實而有效。在以后的教學中 ,應該對學生放手 ,更要對自己放手 ,該舍的一定要舍 ,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?
感悟老舍淳樸、幽默、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風格的 ,對作者語言的體會應該結(jié)合具體的語句和語境來感悟 ,本課的感悟程度還不夠 ,不能到達學生積累語言的目的。如果教學中能放手讓學生自主探究 ,結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受 ,課堂氣氛可能比擬熱烈、濃厚。在今后的授課中 ,我應該學會把握教材 ,課上適當?shù)姆藕褪铡?
教學是門遺憾的藝術(shù) ,每一節(jié)課都有值得反思的地方。我想 ,一名教師只有在一次次的反思中才會不斷成長起來。
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六年級下冊語文教案北京的春節(jié)人教新課標
