六年級下冊語文教案第3單元 練習(xí)3 第2課時 江蘇版

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1、練 習(xí) 3 　　　第課時 　1.拓展閱讀?三國演義?,學(xué)習(xí)用自己的眼光去讀三國,讀出自己的好惡和感受,鼓勵用分析和批判的方法讀書。 　2.描述自己心中印象深刻的三國英雄,能說出三國英雄人物的性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 　3.學(xué)會在表演時揣摩人物語言、動作、神態(tài),抓住人物的主要性格特點(diǎn)。 　【重點(diǎn)】 　描述自己心中印象深刻的三國英雄,能說出三國英雄人物的性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 　【難點(diǎn)】 　在表演時揣摩人物語言、動作、神態(tài),抓住人物的主要性格特點(diǎn)。 [來源:學(xué).科.網(wǎng)] 方法:謎語游戲,激趣導(dǎo)入。 　1.前段時間,同學(xué)們都已經(jīng)或多或少地讀過?三國演義?

2、或重溫了相關(guān)的電影電視劇。?三國演義?是我國四大名著之一,深受廣闊讀者的喜愛,有些人物被人們編成了謎語、歇后語。下面,老師就出幾個謎語和歇后語來考考大家,你們有信心嗎? 　2.出示謎語(猜一個三國人物):孔雀收屏(謎底:關(guān)羽)、鑿壁借光(謎底:孔明)、山東安靜(謎底:魯肅) 　 3.出示歇后語:(　　)穿針——大眼瞪小眼 (　　)打(　　)—一個愿打,一個愿挨 (學(xué)生猜謎,答對獎相應(yīng)的三國人物卡) 　 [設(shè)計(jì)意圖]　通過猜謎語和歇后語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與的積極性。 [來源:] 一、創(chuàng)設(shè)情境:青梅煮酒論英雄。 　(音樂:?滾滾長江東逝水?　圖片:曹操、關(guān)羽、諸葛亮、周

3、瑜、劉備等) 　1.師:?三國演義?塑造了諸多有血有肉的英雄人物,如忠勇雙全的關(guān)羽、神機(jī)妙算的諸葛亮、年輕有為的周瑜……剛剛看到的一組圖片中,你認(rèn)識誰,了解誰?能用上成語或四字詞語說說嗎?[來源:ZXXK] 　2.大家了解的還真多,這節(jié)課就讓我們一起漫話三國英雄,領(lǐng)略這些英雄人物的風(fēng)采,分享我們的閱讀收獲。(出示話題:漫話三國英雄,理解“漫話〞) 　3.下面,我們不妨也學(xué)著曹操一起來大膽地“青梅煮酒論英雄〞:請同學(xué)們小組討論交流,誰是你心目中的英雄?說說你的理由。 　小組自由討論。 　4.學(xué)生交流心目中的三國英雄。 　 友情提醒: 　 說的要求:言之有序,言之成理。 　 聽

4、的要求:尊重他人,用心傾聽,積極思考,同學(xué)發(fā)言后及時點(diǎn)評、補(bǔ)充,或發(fā)表自己不同的想法,甚至可以爭論。 　5.有句名言說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特〞,對于三國英雄名家大師是怎么評價的呢?請看一段視頻。(出示視頻:?易中天品三國?片段,通過視頻提升學(xué)生發(fā)言的深度和廣度)教師通過適時點(diǎn)撥,推動交流進(jìn)程。 　過渡:羅貫中通過記敘驚心動魄的戰(zhàn)爭場面,引人入勝的故事情節(jié),運(yùn)用夸張、比照、襯托等藝術(shù)手法,成功地塑造了這些鮮明飽滿、各具特色的英雄形象。大家熟悉的故事?三顧茅廬?中就有這樣一個片段,張飛和劉備兩個人物的不同性格在這段對話中展露無遺。 二、搭建舞臺:讀一讀,演一演。 　1.師:下面,請

5、同學(xué)們讀一讀?三顧茅廬?中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對話,邊讀邊揣摩人物說話的語氣、表情和動作。 　2.指名分角色讀。評讀。(劉備心細(xì),關(guān)羽穩(wěn)重,張飛魯莽) 　 在評讀過程中討論人物的不同性格特點(diǎn),人物說話的語氣、表情和動作。 　3.學(xué)生小組合作,練習(xí)分角色表演。 　4.指名上臺分角色表演、評議。 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自由討論,領(lǐng)略這些英雄人物的風(fēng)采;通過搭建舞臺,揣摩人物說話的語氣、表情和動作,體會人物的性格特點(diǎn)。 　古往今來,英雄一直是人們贊美的對象。?沁園春·雪?中有一句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝〞。歷史上的英雄都已作古,你們才是未來的英雄。老師希望能在

6、不久的將來看到你們在不同的崗位上大顯身手。 [來源:ZXXK] 　　　　　　　　漫話三國英雄 說的要求:言之有序　言之成理 聽的要求:尊重他人　用心傾聽　 積極思考 [來源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K] 　首先,在教學(xué)第一局部“語文與生活〞時,我努力將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活最大限度地結(jié)合起來,將學(xué)生對于笑的詞的積累與生活場景結(jié)合起來,并讓學(xué)生明確詞語該用在什么地方,這樣能大大提高學(xué)生的感悟能力。當(dāng)然,教學(xué)中也充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,鼓勵孩子們思考,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。第二,本次口語交際課是?漫話三國英雄?,因?yàn)楹⒆觽儗?三國?故事很熟悉,也很感興趣,所以學(xué)生全身心投入到了交流中,

7、在發(fā)言時,其他同學(xué)聽得聚精會神,也及時恰當(dāng)?shù)刈隽搜a(bǔ)充說明,最后,學(xué)生還都對自己喜歡的三國英雄下了恰當(dāng)?shù)呐性~。 唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)〞“律學(xué)〞“算學(xué)〞和“書學(xué)〞各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士〞 ,這與當(dāng)今“博士〞含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事〞或講解“經(jīng)籍〞者 ,又稱“講師〞。“教授〞和“助教〞均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)〞“律學(xué)〞“醫(yī)學(xué)〞“武學(xué)〞等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸台曉诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教〞一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,

8、只設(shè)國子監(jiān)〔國子學(xué)〕一科的“助教〞 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士〞“講師〞 ,還是“教授〞“助教〞 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了?！”敬尉毩?xí)中的“漫話三國英雄人物〞是一個熱點(diǎn)話題,孩子們在課前做了一些準(zhǔn)備,但在課堂上表現(xiàn)還不夠踴躍,有的孩子雖然說了,但聲音太小,缺乏自信。 　再教時讓班級中比擬突出的孩子“打頭陣〞,做一個成功的鋪墊,再讓有實(shí)力卻缺乏信心的小朋友緊跟其后,慢慢調(diào)動氣氛,直至有多位小朋友愿意表現(xiàn)自己。在此過程中,要不斷鼓勵孩子們認(rèn)真聽,學(xué)會欣賞別人。 觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接

9、近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。〞我加以肯定說“這

10、是烏云滾滾。〞當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。〞接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。〞一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?〞幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨〞這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。〞這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的

11、,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象?！?.關(guān)于笑的詞語 　大笑　微笑　談笑　狂笑　歡笑　苦笑　慘笑　癡笑　呆笑　冷笑　嘲笑　嘲笑　恥笑　獰笑　媚笑　笑瞇瞇　笑哈哈　笑吟吟　笑盈盈　笑逐顏開　笑容可掬　笑聲朗朗　笑里藏刀　哈哈大笑　淡然一笑　嫣然一笑　一顰一笑　莞爾一笑　仰天大笑　哭笑不得　破涕為笑　捧腹大笑　啞然失笑　嬉皮笑臉　似笑非笑　皮笑肉不笑 　2.?西游記?中的成語 　喜不自勝　抖擻精神　榮歸故里　光天化日　膽戰(zhàn)心驚　地動山搖　搖身一變　三頭六臂 唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)〞“律學(xué)〞“算學(xué)〞和“書學(xué)〞各科目 ,其相應(yīng)

12、傳授者稱為“博士〞 ,這與當(dāng)今“博士〞含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事〞或講解“經(jīng)籍〞者 ,又稱“講師〞?！敖淌讪暫汀爸台暰瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)〞“律學(xué)〞“醫(yī)學(xué)〞“武學(xué)〞等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸台曉诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教〞一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)〔國子學(xué)〕一科的“助教〞 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士〞“講師〞 ,還是“教授〞“助教〞 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。　火眼金睛　耳紅面赤　死心塌地　真情實(shí)意　金蟬脫殼　深謀遠(yuǎn)慮　腳踏實(shí)地　戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 　咬牙切齒　花言巧語　半途而廢　魂飛魄散　大驚失色　海角天涯　兇多吉少　神通廣闊 　作惡多端　不分勝負(fù)　棋逢對手　目不轉(zhuǎn)睛　風(fēng)調(diào)雨順　馬不停蹄 　拔刀相助　毛骨悚然　進(jìn)退兩難　言而無信　未卜先知　魂不附體 　遠(yuǎn)走高飛　斬草除根　隱姓埋名　里應(yīng)外合　千方百計(jì) 3 / 3