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1、小學體育課中游戲教學的策略 摘要：在體育課中加入游戲，是為了培養(yǎng)孩子們的動手動腦能力，鍛煉孩子們的判斷力、觀察力和記憶力，提高他們的形象思維能力和抽象思維能力。體育教師在知道孩子們做游戲的同時也可以啟發(fā)學生，讓學生自己去提出疑問去思考，創(chuàng)造出新的游戲，即增強了學生的動手能力也增添了學生的樂趣。關鍵詞：體育；游戲；教學處于小學階段的學生都是愛動的年齡，絕大多數(shù)都喜歡參加各種活動，尤其是游戲。兒童都有爭強好勝的心理，把小學生的這種心理特點應用在體育課的教學中，即能激發(fā)學生對體育課的興趣又可以提高課堂效率。讓學生在快樂中完成課程內(nèi)容，使學生的體質得到增強。我通過多年的體育課教學，總結出了把游戲引入體
2、育課的教學經(jīng)驗，在調(diào)動學生的興趣的同時，也能很好的完成教學目標。一、游戲在體育課中的重要性課堂教學應該按照學生的實際情況采取靈活多變的方法，只要學生喜歡的教學就是成功的教學方法。小學體育課教學要充分考慮小學生的年齡提點和心理特點，在教學過程中引入游戲，就可以激發(fā)學生對體育課的興趣。所以說游戲教學在體育課中具有重要的作用。（一）有利于培養(yǎng)兒童的認知能力小學生大腦處于發(fā)育階段，對自己感興趣的事物容易接受，而且記憶深刻。興趣是學生學習的內(nèi)在動力，有了興趣兒童才愿意去參與活動。在體育課中間穿插進游戲即充實了課堂內(nèi)容也可以激發(fā)孩子們的熱情。會成為他們一生也忘不掉的快樂1 體育學院本科通用教材運動心理學
3、1988。（二）培養(yǎng)孩子的學習熱情教師要改變傳統(tǒng)的思想，把課堂交給學生。教師要尊重兒童，關心幫助他們。如果孩子們有新鮮、獨特的想法教師要支付他們，幫助他們完善想法的可行性。體育課的課堂不應該是嚴肅無聲的課堂，應該是一個民主、和諧、輕松氛圍的課堂。學生主動參與進課堂教學，課堂才會充滿生機和活力。教師要注意引導體育課上的游戲，和學生一同參與，與學生打成一片才能培養(yǎng)學生的游戲熱情2 王世勛 謝俊東“拓展運動會”教學設計體育教學2004（2）2。（三）培養(yǎng)學生良好的公德素質體育課中的游戲要避免低級趣味，要把有思想性，引領正能量的內(nèi)容加入課中，培養(yǎng)學生好的思想品德。好的思想品德是其他教育的基礎。教育的宗
4、旨是育人，小學階段培養(yǎng)孩子的世界觀很重要。所以體育教師要把德語內(nèi)容貫穿在圖預科的始終。用游戲中的角色規(guī)范孩子的言行，培養(yǎng)孩子們的責任感和正義感。（四）有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力在體育課中加入游戲，是為了培養(yǎng)孩子們的動手動腦能力，鍛煉孩子們的判斷力、觀察力和記憶力，提高他們的形象思維能力和抽象思維能力。體育教師在知道孩子們做游戲的同時也可以啟發(fā)學生，讓學生自己去提出疑問去思考，創(chuàng)造出新的游戲，即增強了學生的動手能力也增添了學生的樂趣3 陳 妍如何發(fā)揮游戲在體育教學中的作用3。二、體育游戲教學的注意事項體育課的游戲，都需要具備器材、場地、規(guī)則等條件。合理的開展游戲，可以讓教學達到意想不到的效果。選擇
5、游戲要根據(jù)小學生的特點，所以體育課的游戲教學要注意事項有：（一）應根據(jù)學生和學校的實際條件選擇體育游戲有些體育游戲需要一定的器材和場地，甚至有的還需要音樂伴奏，只有學校具備這些腳尖的情況下采能開展。如果條件不具備強行開展就會達不到效果，學生就失去了興趣。如，體操項目里的棍棒操，要是沒有棍棒就別去給學生示范了，就跟徒手操一樣了，沒什么興趣可言。（二）應根據(jù)學生的生理和心理特點選擇體育游戲小學生的年齡基本是在712歲之間，這一階段的學生不知疲倦、缺乏紀律性、多動、喜歡無約束。進行體育教學時要根據(jù)學生自身的特點，要把一部分書本知識轉變成游戲，用游戲教學的方式達到教學目標4 人民體育出版社學校體育學
6、1996年4。如：我在50米跑教學中，將書本內(nèi)容變成了50米傳彩球接力跑。學生抱著各種顏色的彩色氣球，歡笑著跑向50米外的同學，接到氣球的同學又快樂的往回跑，來來往往，增添了課堂氣氛，煅煉了學生短跑能力。把枯燥無味的體育教學變的樂趣無窮。即滿足了學生好動的特點和好勝心。同時，也完成了本節(jié)課的教學任務。（三）體育游戲的多面性由于體育游戲的健康有趣、輕松愉快、協(xié)調(diào)放松，能轉移大腦皮層運動神經(jīng)的興奮，能幫助學生恢復較好的身心狀態(tài)。所以，在體育課結束前的整理活動中，適當穿插進一些小的游戲用來放松學生的身心。這短時間的游戲以輕松活潑、新穎、精彩幽默為主，消除體育活動中造成的心理和生理上的緊張狀態(tài)。根據(jù)學
7、生的等特點，采用智力游戲和舞蹈動作游戲結束一節(jié)課的教學。這樣做既組織了教學，又進行了整理活動。讓學生以輕松愉悅的的身心狀態(tài)進入到其它課程的學習。（四）應根據(jù)教學內(nèi)容選擇體育游戲游戲只是輔助教學的一種手段，絕不能把游戲作為主體，那樣就本末倒置了。也不能為了活躍課堂氣氛，爛用體育游戲，要根據(jù)教學內(nèi)容的具體需要，有目的地選擇游戲。如：在教學生“立正”、“稍息”時可以選擇“隊列練習”游戲。 方法： 游戲者圍成圈。游戲開始，教師指定任何一人從逆時針或順時針方向開始游戲，第一人說：“立正！”同時做稍息的樣子。第二人應接著說：“稍息！” 同時做成立正的樣子。第三人應接著說：“向左轉！” 同時做向右轉。第四人
8、接著說：“向右轉” 同時做向左轉。如此交替進行。如果某人發(fā)生錯誤，必須為大家表演一個節(jié)目。然后從發(fā)生錯誤的人開始，繼續(xù)游戲。 規(guī)則：講話與動作必須同時進行。前后兩人之間不能停頓時間過長，否則為失敗。 （五）注意安全，防止傷害事故的發(fā)生體育課教學基本都是室外或體育館里進行，運動量大，存在一定的危險性。所以在整個授課過程中教師一定要注意學生的安全問題，不能因為加入游戲而增加了危險系數(shù)，這樣的游戲一定不能加入課程里。任何游戲都要防止呈出現(xiàn)傷害事故。課前異地昂要強調(diào)安全問題，讓學生知道什么動作可以做，什么動作不能做。從思想高度上重視學生的安全問題。如：場地是否平坦、器材是否穩(wěn)固，一旦安全隱患馬上停止游
9、戲活停止使用器材。游戲的難度要適合學生的年齡、性別特點，考慮學生的素質、體質、技術水平等客觀條件。三、體育游戲教學采用的教學法由于獨生子女的原因，很多學生在家庭中養(yǎng)成了以“自我為中心”的性格特點。體育教學要注意學生培養(yǎng)集體觀念，防止“自我為中心”讓小學生產(chǎn)生焦慮和不安全感，避免學生孤僻。體育課的游戲教學要能充分調(diào)動學生的積極性，近幾年我主要采用以下幾種方法：（一）自由發(fā)揮法小學生的想象力異常的豐富多彩。在體育項目教學中很多項目都比較單調(diào)枯燥。針對這些項目，教師要打破傳統(tǒng)的教學方法，可以提前布置好下節(jié)課的任務，讓學生想出下節(jié)課把什么游戲加入課程里。讓學生發(fā)揮自己的想象力，用自己的方法來完成體育教
10、學，體育教師起到引導的作用。對特別有創(chuàng)意，合理實用的游戲給予肯定和表揚。讓學生產(chǎn)生成就感增強自信心。發(fā)展了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力5淺析體育游戲在體育教學各環(huán)節(jié)中的合理運用5。 （二）角色任務法在活動中讓每一名學生都有擔任游戲角色的機會，培養(yǎng)他們集體配合的養(yǎng)成習慣，讓他們通過自己的努力，完成自己所承擔的角色任務。因為角色任務的完成獲得老師的表揚和同伴的喝彩。曾強他們的自信心，讓他們對體育課產(chǎn)生興趣。如“圓圈接力”“看誰傳得快”等等。經(jīng)過一段時間的教學，讓獨生子女養(yǎng)成善于與人相處的性格。利用這種方式激發(fā)了學生的學習、活動興趣，使學生在活動中得到老師的好評，使學生能夠認識自己和自己與群體
11、的關系，克服掉以個人為中心的習慣和自身的孤獨感，養(yǎng)成良好的個性和性格。（三）集體榮譽法班級是一個集體，培養(yǎng)學生的集體榮譽感非常重要。教師通過分組游戲把學生分成幾個組，給予一定難度的游戲。如“攻守堡壘”等。表揚取勝的小組，然后重新組合，讓大多數(shù)學生都有獲勝的機會。利用集體團結的氣氛感染學生，激發(fā)學生渴望勝利和榮譽的心理。讓學生逐漸對游戲活動產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應能力和堅強的意志6 體育游戲在體育教學中的作用6。（四）逐漸增加難度的新奇游戲法教師在上課時，要多加入新異有趣的體育游戲，或自己開發(fā)新游戲并逐漸增加游戲的難度，來引導學生保持對游戲的興趣，如“捕魚”、“推車”、“三條腿走路”等。教學生在這些活動中學會融入集體的方法，學會承受外來的沖擊和打擊的能力。通過在游戲中遵守游戲規(guī)則，服從裁判來了解集體活動的相處方式，學會自己解決矛盾和克服困難的方法。結語體育課的游戲教學是小學體育課重要的教學方法之一，深受學生喜愛。作為體育教師要不斷的研究教材、教法，將游戲在體育課中的作用發(fā)揮好，做到游戲在教學中的靈活運用。讓學生在游戲教學中體會到快樂，培養(yǎng)學生智力開發(fā)能力，使學生的身心共同健康發(fā)展。事實證明：合理恰當?shù)剡\用體育游戲教學，對完成教學訓練任務能起到事半功倍的效果。參考文獻：
小學體育課中游戲教學的策略分析研究 教育教學專業(yè)
