18《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版

《18《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《18《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計一、教材分析童年的水墨畫是統(tǒng)編版教材三年級下冊第六單元的一篇精讀課文，本文是一組兒童詩，由詩人張繼樓的溪邊江上林中三首小詩組成，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童的典型生活場景，展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩以及無窮趣味。溪邊一詩生動形象地描繪了兒童垂釣的場景。詩歌先描繪平靜的溪水把人影染“綠”，再寫水面釣竿上立著一只“紅”蜻蜓，這一“綠”一“紅”，既是和諧唯美的相互映襯，又是恰到好處的點綴，使畫面充滿了色彩美感；接下來，描繪了靜靜的溪水映著柳樹、釣魚孩子的倒影、釣魚竿、紅蜻蜓，空氣都仿佛停止了流動，直到魚兒上鉤的一剎那，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，畫面頓時變得生機盎然。這一靜一動的結(jié)

2、合，是本詩的微妙高明之處。江上讀準(zhǔn)字音，會讀水葫蘆一詞，簡單了解雙引號下的水葫蘆的特殊含義。林中描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情形。讓學(xué)生讀正確的同時，體會到運用修辭將小蘑菇鉆出泥土頂著菌蓋想象成頭戴一頂斗笠，第三句又將孩子們的斗笠想象成雨后的蘑菇。兩句詩將“小蘑菇”與“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，讓整個畫面充滿生命靈動的美感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗感情，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！北菊n教學(xué)的重點要立足單元教學(xué)，落實語文要素，達成學(xué)段目標(biāo)。本單元的語文要素，運用多種方法理解難懂的句子。另外，要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌這種體裁，體會詩歌的語言特點

3、和表現(xiàn)方法，感悟詩情、體驗詩境，領(lǐng)悟寥寥幾句詩歌表現(xiàn)出的濃郁的童年趣味。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過字源探析、聯(lián)系生活等方法認識“墨、染、碎”等3個生字,學(xué)寫“墨、染、竿”等3個漢字；2.通過朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖片及生活經(jīng)驗等方法，理解難懂的句子。3.朗讀課文，了解三個不同場景描寫的內(nèi)容。根據(jù)景物的色彩、聲音和人物的活動等想象畫面，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際，感受詩歌的畫面之美，體會童年生活的快樂。三、重點難點1.重點：引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，掌握多種方法理解難懂的句子。2.難點：引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活帶來的快樂，反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活

4、的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛語言文字。四、教學(xué)過程(一)、激趣導(dǎo)入，板書課題1.認識繪畫工具，了解水墨畫師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文和繪畫有關(guān)?？纯催@些繪畫工具，你們認識嗎？a出示：墨 b出示：硯臺 在硯臺里加上水，用墨研磨，就成了墨汁。c出示：水墨畫 用濃淡不同的墨汁畫出來的畫就叫“水墨畫”，水墨畫是中國獨有的傳統(tǒng)繪畫，所以也稱為“國畫”。板書：水墨畫 “墨”的上半部分是“黑”，下半部分是“土”。“墨”的結(jié)構(gòu)告訴我們它是由黑色的土灰制成的。2.這一課我們要學(xué)習(xí)的課文題目是童年的水墨畫，板書課題。齊讀課題(二)初讀正音，梳理內(nèi)容。1.出示：學(xué)習(xí)活動一（1）讀，把課文讀正確，讀流暢。 (2)

5、詩歌描寫了那幾幅水墨畫？2.我們先來檢查第一個學(xué)習(xí)任務(wù)。請三位同學(xué)分別來讀一讀三首兒童詩。出示學(xué)習(xí)溪邊(1)“當(dāng)作”：這個詞怎么讀？這里的“當(dāng)”讀第四聲。讓學(xué)生領(lǐng)讀兩遍，把整句詩讀一遍。(2)講生字“染”這首詩中還有兩個生字。第一個“染”，誰能很快記?。浚ńY(jié)構(gòu)部件）你是用拆解部件的方法來記的。其實，這個“染”字的部件在提示我們這個字的意思呢！誰知道哪個部件告訴我們?nèi)玖鲜菑闹参镏刑崛〉纳?？（木）接著再把提取出來的色素放?水里。然后把織物放進有色素的水里反反復(fù)復(fù)著色浸染。哪個部件在告訴我們浸染的次數(shù)很多？你看咱們中國的漢字太有趣了，“染”字本身就是一本只有一個字的說明書，記錄了故人收集、制作染

6、料，再用染料給織物上色的一整套方法。你記住這個染字了嗎？ “染”在字典里有兩種解釋，誰來讀？（出示字典里“染”的釋義，請一生讀。） “染”在課文里應(yīng)該是第幾種意思？ 看到過染布嗎？我們一起來看一看。（出示染布的圖片） 你們發(fā)現(xiàn)染的布顏色上有什么特點？(3)講生字“碎” 你平時有打碎過什么東西嗎？看演變，從石，表示石可碎物，卒有死亡之意，表示東西碎了，它的價值就不存在了。3.出示讀江上理解水葫蘆這組詞語當(dāng)中也有一個讀音發(fā)生變化的，發(fā)現(xiàn)了嗎？“水葫蘆”輕聲的。我們一起讀一遍。水葫蘆是什么？猜猜是什么？（出圖）這就是水葫蘆，它是長在水里的一種植物，我們看它葉柄處圓圓的，像個葫蘆，所以人們就叫他水葫蘆

7、了。水葫蘆到了課文中還發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)了嗎？師：小朋友真厲害，一下子就讀懂了這個詞語特殊的含義?？磥韯偛抛x書的時候是動了腦筋的，來，我們一起讀這兩行。4.出示讀林中讀音完全正確5.認識組詩（1）詩歌描寫了哪幾幅水墨畫？ 溪邊、江上、林中。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書這三個詞語） 師：我們小朋友一下子找到了三首小詩的題目，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個題目都是表示什么的詞語？生：都是表示地方的詞語。師：對，都是表示地點的詞語。（2）起小標(biāo)題 “溪邊”只是告訴我們一個地方。在溪邊干什么呢？生：溪邊釣魚。 那“江上”，他們又在干什么？生：江上戲耍。 師：對了，這樣的語言就有一種對稱美。最后，在林中干什么？注意語言

8、的對稱美。（師在“江上”后面板書“戲水”） （師在“林中”后面板書“采菇”） 師：我們一起來說一說童年的水墨畫寫了哪三幅水墨畫。溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇我們看這三首小詩雖然地點不同，但都是寫小朋友的童年生活。那么像這樣子主題相同的幾首小詩放在一起，我們就稱他們叫組詩。（三）研讀溪邊釣魚1.今這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)童年的水墨畫這組詩的第一首“溪邊釣魚”。 （出示學(xué)習(xí)活動二，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動提示，自主學(xué)習(xí)。） 師：哪位同學(xué)先來說一說你看到了怎樣的畫面？說之前，要把相關(guān)的詩句讀一遍，再說從這句詩中你看到了怎樣的畫面。明白了嗎？ 師：從“梳妝”這個詞語中看到了一幅 “垂柳飄動”圖！掌聲獻給她。她是抓

9、住關(guān)鍵詞來理解、想象的。（板書：抓關(guān)鍵詞理解）2.發(fā)現(xiàn)沒？這句詩就是把垂柳當(dāng)成人來寫的。結(jié)合寫法來想象，也有助于我們更好地理解句子的意思。 （板書：結(jié)合寫法來理解）3.生：我從“山溪像綠玉帶一樣平靜”一句中，看見溪水很平靜。 師：除了靜，溪水還有一個什么特點？（清） 師：從哪看出？生：“像綠玉帶一樣”說明溪水很清澈。 師：聯(lián)系上一句，你是不是也能發(fā)現(xiàn)溪水很清澈？ 師：真好！你們看，聯(lián)系上下文，能幫助我們更好地理解句子的意思。 （板書：聯(lián)系上下文理解） 師：讓我們帶著這樣的理解，帶著這樣的想象，讀出這兩行詩句的美。（生齊讀第一、二行詩句，聲音舒緩而優(yōu)美）4.你們還從其他詩句中看到了怎樣的畫面？

10、我仿佛看到人站在清澈的溪水邊，人影倒映在溪水中，人影都映綠了。 師：你讀了哪一句詩句，產(chǎn)生這樣的畫面的？（生讀詩句）人影給溪水染綠了。 師：你剛才也說了，人影是倒映在溪水中，應(yīng)該說“人影給溪水映綠了”，詩人為什么說是“人影給溪水染綠了”？聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系詩歌的特點來理解，靠自己的思考，領(lǐng)悟到詩人這樣用字的精妙了！ （板書：聯(lián)系生活經(jīng)驗理解、聯(lián)系詩歌特點理解）5、這山溪簡直就是一汪神奇的染料？想想還會有什么被這山溪染綠了呢？師：岸上是一個綠色的世界，水中還有一個綠色的世界。同學(xué)們看，就在這層層疊疊、深深淺淺的綠中，還有一種顏色格外醒目。是什么顏色？請你說。生：它就是紅色。紅蜻蜓。師：對，我發(fā)現(xiàn)

11、我們班的同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這可是嫩綠叢中的一點紅，這樣紅綠相襯的畫面，我們小朋友在一首詩當(dāng)中過讀到過 ：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。紅綠相襯，這就是對比帶給我們的視覺沖擊，來，誰來讀，突出紅綠對比的感覺。好，請這位女同學(xué)。師：讀的不錯，還有誰來試試？把紅和綠再突出一點？請你來。師：我覺得他讀的也不錯，它把綠和紅稍稍的延長一點，色彩的美是不是就出來了？來，我們一起來試試。生齊讀。6溪邊真是一幅美麗的畫，畫中的小朋友在干什么？生：釣魚。師：那你們想走進畫中和他們一起釣魚嗎？（播放音樂 ）這是一個晴朗的夏日，我們來到溪邊，欣賞這如畫的美景，到了溪邊，人們才發(fā)現(xiàn)美麗的綠色世界，它還是一個如

12、此安靜的世界。師：仔細聽聽這安靜的大自然中還能聽到聲音呢？請你說。（播放鳥叫聲）是的，有鳥鳴聲，因為幽靜，我們才能聽到小鳥的歌唱。跟著李老師來深吸一口氣。你聞到了什么？請你說?；ú輲煟捍笞匀坏臍庀⒆屛覀兊男亩检o下來了。誰來讀這4行？讀出安靜，請你讀。讀的再靜一點，來請你讀。我們就在這靜靜的溪邊釣魚，我們坐在溪邊的石頭上，垂柳為我們遮陰，餓微風(fēng)習(xí)習(xí)，我們握著長長的魚竿，把小手伸出來，（生伸出手）靜靜的等待，等什么？師：水面有沒有動？趕緊站起來拉。師：你們把魚兒甩到哪里去了？釣到這么大一條魚，開心嗎？開心了會怎么做？師：我們釣到魚了，實在是太開心了，那書里的小朋友呢？“撲騰一聲”到底是在水里游泳，

13、還是發(fā)生了其他的事？你又是怎么知道是魚兒上鉤了？你看，聯(lián)系上下文理解就準(zhǔn)確了。對了，這里的“撲騰”就是魚釣上來發(fā)出的聲音。多開心啊，趕緊來讀一讀。（生齊讀第五、六行詩句）假設(shè)課堂就是草地，你們都是釣到魚的人，讓笑聲蹦跳起來！師：現(xiàn)在明白笑聲為什么能蹦跳了吧？ 師：這樣讀詩，我們才是真的讀懂了?，F(xiàn)在，我們要把自己的理解、想象融入到聲音里，一起來讀讀溪邊。讀之前，我們再一起回憶一下，第一、二句要讀得生：前兩句要讀得平靜一點、美一點。 師：第三、四句要讀出生：對比和變化。 師：第五、六句讀出生：開心、興奮。全班感情齊讀。師：前文寫景，后面哪里開始寫人？那請問詩人為什么不直接寫人？你們仔細聽，這樣寫不可以嗎？教師自己寫的詩句 人坐在綠綠的溪岸邊釣魚， 釣竿上立著一只紅蜻蜓。 撲騰一聲，魚兒上鉤了， 草地上魚兒在蹦跳，人們在歡笑！寫意不寫實，留白，這也是水墨畫的特點，看來文學(xué)語言和繪畫藝術(shù)之間是相通的，都要有留白，給人想象的空間。配樂朗讀全詩。（四）觀察比較，寫好漢字1.仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這三個漢字有什么共同點？雖然結(jié)構(gòu)相同，但還是有差異的。發(fā)現(xiàn)什么差異了？ 2.教師邊范寫邊強調(diào)重點，范寫后，學(xué)生練習(xí)。