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1、學弈教學設計【教學目標】1. 會寫“援、俱、弗”3 個生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之”的意思。2. 正確、流利地朗誦課文，并背誦課文。3. 能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。4. 對比兩人學弈的正反事例，懂得“只有專心致志才能有所成就”的道理，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的?！窘虒W重點】1. 有感情的朗讀課文，熟讀成誦。2. 疏通文意，把握故事的內(nèi)容，用自己的話講一講?！窘虒W難點】感悟文章哲理，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的?！拘畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新應用】1. 利用希沃白板進行交互式教學，對重點知識進行標注與點撥。2. 以聲音、視頻等方式進行情境創(chuàng)設，輔助難點知識的講授。3. 利用國家中小學智慧
2、教育平臺，拓展閱讀?！窘虒W過程 】一、了解作者，釋題導入。1. 揭示課題。同學們，今天我們一起來學習第 14 課文言文二則中的其中一篇學弈，齊讀課題學弈。 2.了解孟子。學生交流后出示課件：孟子簡介【多媒體視頻】學弈出自孟子告子上。孟子一書是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫而成，記錄了孟子的言行、政治觀點和政治行動，是儒家經(jīng)典著作。南宋時朱熹將孟子論語大學中庸合在一起稱“四書”。孟子(約公元前 372-前 289)名柯，字子輿，戰(zhàn)國時期著名的哲學家、思想家、政治家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家學派的代表人物，與孔子并稱孔孟。3.解釋課題。“弈”是什么意思?你是怎么知道的?(“弈”是
3、下棋的意思)， 在我國古代有四大藝術(shù)琴棋書畫，其中的棋指的就是圍棋。學弈就是學習下圍棋。【創(chuàng)新融合點】激發(fā)學生學習興趣是課堂教學的第一步。教學伊始在學生交流的基礎上，引導學生觀看孟子的視頻，了解作者，激發(fā)學生的學習興趣。利用希沃白板，出示古代四大藝術(shù)“琴棋書畫”圖片，提綱挈領(lǐng)，理解題目“學弈”，滲透傳統(tǒng)文化。二、自主學習，讀通課文學習任務一：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。1. 交流難讀的句子：（1） 為(wi)是其智弗若與(y)？【蒙層】 教師提示多音字“為”“與”字，據(jù)義定音。（2） 思/援弓繳/而射之。教師引導學生明白學習文言文要根據(jù)意思來斷句。2. 【多媒體視頻
4、】隨文識字“援”，【思維導圖】辨析多音字“繳”。3. 指名讀課文，做到正確流利，停頓得當?！緞?chuàng)新融合點】利用希沃白板圈畫、蒙層和思維導圖功能，輔助多音字的教學，凸顯學生學習的過程。觀看“援”字演變視頻，并利用希沃白板漢字書寫的功能，將“援”字的筆順動態(tài)展示，直觀形象，印象深刻。教學目標明確，為后面的教學做好鋪墊。三、借助注釋，疏通文意學習任務二：對照注釋,想想每句話的意思,四人組內(nèi)說說故事內(nèi)容。1. 小組內(nèi)互講,相互糾正、補充，合作學習。2. 全班交流，疏通文意：（1） 文中有幾個人物？（3 人，1 個老師，兩個學生）（2） 文中是怎樣介紹老師的？（弈秋，通國之善弈者也。）者也，是文言文常見的
5、判斷句式，大意： 弈秋是全國最擅長下棋的人。善的意思：善于、擅長。（3） 另外兩個人呢？在文中找出相關(guān)語句。找學生在大屏上標畫。齊讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（4） 【多媒體視頻】我們到二人學弈的場景去看一看，邊看邊想可以用哪些成語形容兩個人下棋時的表現(xiàn)：其一人：專心致志、全神貫注、聚精會神、一心一意另一人：三心二意、心不在焉、心猿意馬、左顧右盼 .走近專心致志者：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；（指導朗讀，讀出肯定和贊揚的語氣。）b.走近三心二意者：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（學生說大意。聯(lián)系上下文理解“之”的意思。）
6、大家看，這個人表面雖然在聽，實際上卻神游八荒之外了。這樣的學習態(tài)度，你贊成嗎？（指導朗讀，讀出否定和批評的語氣。）小結(jié)：弈秋的兩個學生，一個專心致志一個三心二意，兩人的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。（5） 想象一下，長此以往，兩人的棋藝會怎樣？生：專心致志者：棋藝高超。三心二意者：棋藝平平。出示：雖與之俱學，弗若之矣。（理解兩個“之”：指專心致志聽講的人）（指生說大意）（6） 結(jié)果為什么不同呢？探究原因：都說名師出高徒，難道是教的不好嗎？作者又會有怎樣的思考呢？出示：為是其智弗若與？曰：非然也。（修辭手法：設問，自問自答總結(jié)全文，強調(diào)了不是智力的因素）。 3.采用隨機點名的方式，抽選一名學生來說文意。
7、【創(chuàng)新融合點】觀看學弈動畫，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的想象，使他們能更好的走進文本，與文本對話，對比兩人學弈時的不同表現(xiàn)，悟出學弈結(jié)果不同的原因，突破教學難點。利用希沃點名和圈畫功能，實現(xiàn)教師、學生和文本的互動，提高孩子們的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓他們真正成為課堂的主人。四、反復誦讀，品悟道理（一）反復誦讀，熟讀成誦。多種方式讀課文：齊讀、范讀、練讀（倒計時 1 分 30 秒）、指名讀、配樂讀、讀篆書版學弈。（篆書版學弈，學生很多字都不認識，旨在帶領(lǐng)學生欣賞中國書法藝術(shù)的同時，指導學生背誦課文。）（二）落實要素，體會道理學習任務三：究竟是什么原因，影響了兩人學弈的結(jié)果呢。請你順著文章結(jié)尾
8、，挑戰(zhàn)用文言的方式，寫下你的思考和感受？【投屏】出示：為是其智弗若與？曰：非然也。預設：1.專心致志，則學有所成；三心二意，則一事無成。 2.為是其專心弗若與？曰：然也。3. 為是其態(tài)度不專心與？曰：然也。4. 為是其三心二意與？曰：然也。5. 專心致志學有成，三心二意學不成。6. 學習之理貴在專心總結(jié)：從大家的發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)大家都找到了原因。弈秋教兩人下棋，學弈結(jié)果不同，是因為兩人態(tài)度不同，也就是說：只有專心致志才能有所成就！三心二意則一無所獲。（板書）出示單元提示頁。單元提示中說到：我們在學習中要體會文章是怎樣用具體事例來說明觀點的。在學弈這篇文章中，你能找到作者的觀點嗎？（為是其智弗若與？
9、曰：非然也。） 剩下的就是具體事例了。作者就是這樣運用具體的事例來說明自己的觀點。通過講故事的方式，告訴了我們一個深刻的道理：只有專心致志才能有所成就?！緞?chuàng)新融合點】熟讀深思子自知。朗讀課文是最有效的學習古文方式。學生在讀中感受文言文的韻味，達到熟讀成誦的目的；在讀中獲得思想啟迪，感悟文中哲理；在讀中體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。讀寫結(jié)合，探究思考。恰當利用希沃投屏功能展示學生作品，書面分享自己的思考和感受，感悟故事所蘊含的“只有專心致志才能有所成就”的道理，突破教學難點。五、閱讀原文，明確寫作目的學習任務四：閱讀孟子.告子上原文，結(jié)合注釋，看看前面部分講了什么內(nèi)容？1.出示：孟子.告子
10、上原文孟子曰：“無或 乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴 之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù) ，小數(shù)也；不專心致志。則不得也?！咀⑨尅?或：同“惑”。暴（p）：同“曝”，曬。數(shù)：技術(shù)，技巧。 2.同桌兩人交流后學生說文意。3.出示孟子和齊宣王圖。孟子為什么會講這樣一個故事呢？師：孟子曾經(jīng)輔佐齊宣王治理國家。別人認為孟子嫌齊王不聰明 而不輔佐他，孟子就借用學弈這個故事，來表明自己的觀點：齊王不 能持之以恒地專心致志地聽從孟子的建議，孟子的思想對他不起作用，所以孟子不愿輔佐他?！緞?chuàng)新融合點】學法遷移，拓展閱讀孟子告子上原文，表明學弈就是孟子
11、為闡明自己的觀點而列舉的一個例子。順勢而為落實單元語文要素，進一步體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。六、總結(jié)提升，堅定文化自信1. 出示經(jīng)典名句：樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。孟子梁惠王下習主席善用古代典籍、經(jīng)典名句來闡述思想，表達觀點。那么習主席想表達什么呢？（親民、愛民、敬民）（過渡語）大家看，在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們依然會引用這些文字。古人的思想依然在影響著我們。這也正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在！2. 師生共同總結(jié)：通過本課的學習，你有哪些收獲呢？學弈是一則寓言故事。全篇短小精悍，事中見理。是?。∪松缙?，只有專心致志地走好人生的每一步棋，成功才會離我們越來越近。課后，請大家繼續(xù)背誦學弈，也可以閱讀杯水車薪五十步笑百步這些有趣的文言小故事，還可以登陸國家智慧平臺，讀一讀孟子一書，進一步感受孟子的思想，從中汲取智慧和力量?！緞?chuàng)新融合點】閱讀“習語金句”，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。暢談收獲，加深對課文的理解，突出本課的教育意義。關(guān)注學生個體差異，立足課堂，延伸課外閱讀，登錄國家中小學智慧教育平臺進行課外閱讀，進一步感受孟子的思想，堅定文化自信，使傳統(tǒng)文化得以根植和發(fā)展。板書設計14 文言文二則學 弈專心致志三心二意有所成就一無所獲
第14課文言文二則學弈教學設計20232024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版
