《10 《古詩(shī)三首》《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《10 《古詩(shī)三首》《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、統(tǒng)編版語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫“錘、鑿、焚”等3個(gè)字。2.會(huì)借助資料等多種方法，理解詩(shī)句的意思。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。4.能借助多媒體，希沃白板等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)借助資料等多種方法，理解詩(shī)句的意思。學(xué)情分析： 六年級(jí)學(xué)生的詩(shī)詞積累還是比較豐富的，但是古詩(shī)反映的內(nèi)容與現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，部分學(xué)生在理解詩(shī)詞方面有困難，學(xué)生需要整合多個(gè)學(xué)科知識(shí)、多種方法理解古詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件預(yù)習(xí)安排：1. 查閱書籍或上網(wǎng)查找，搜集作者的資料。2.
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3. 讀課文，了解古詩(shī)的大意。教學(xué)過(guò)程：一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣（播放視頻）師：同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)詞就像是一粒粒耀眼的珍珠，在豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，熠熠生輝。幾千年的詩(shī)書，驚魂萬(wàn)卷，卷卷永恒，幾千年的經(jīng)典，字字珠璣，筆筆生花。今天，讓我們繼續(xù)心懷對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)，走進(jìn)石灰吟，共同品味詩(shī)意與人生的千滋百味！伸出手和老師一起書寫課題。（板書課題）板書：石灰吟 齊讀詩(shī)題。師：詩(shī)題中含有“吟”字的古詩(shī)，你能背出哪幾首呢？順勢(shì)解題：知道“吟”的意思嗎？吟是一種古代詩(shī)歌的一種體裁，有吟誦、贊美之意。我們今天學(xué)習(xí)的石灰吟可以說(shuō)是一首石灰的贊歌。過(guò)渡：理解了詩(shī)題，我們就邁出了
3、學(xué)好古詩(shī)的第一步。那對(duì)這首詩(shī)的作者于謙，大家又了解多少呢？課前讓同學(xué)們收集的關(guān)于于謙的資料，誰(shuí)能來(lái)交流一下。（生交流資料）師補(bǔ)充資料：于謙:（1398年5月13日1457年2月6日）著名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂(lè)年間進(jìn)士。 于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳，于謙12歲那年，有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便吟出了石灰吟這首膾炙人口的詩(shī)篇。【設(shè)計(jì)意圖：利用視頻讓學(xué)生直觀感受中國(guó)古詩(shī)詞的豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。解詩(shī)題我緊抓了“吟”一字，由吟入手，引入詩(shī)文
4、，不僅復(fù)習(xí)了舊有的游子吟，又學(xué)習(xí)了一種新的古詩(shī)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快】二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，讀好古詩(shī)1.師：接下來(lái)我們就走進(jìn)這首詩(shī)。（播放朗讀視頻）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的詩(shī)句多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)生字在朗讀中強(qiáng)化生字的識(shí)寫。指名朗讀，結(jié)合學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí) “鑿”“錘”的讀音及平翹舌音的生字的讀音。（借助希沃白板生字手動(dòng)書寫“焚”字）“焚”字講解。說(shuō)文解字中說(shuō)“焚”即“燒田也”，原始人類以捕捉獵物和采摘野果為生，為了捕捉更多的獵物，他們采用最簡(jiǎn)單的方式，即放火燒林，“焚”字由此而來(lái)。3.師適時(shí)示范“焚”，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。（利用希沃白板手機(jī)傳輸投屏學(xué)生書寫的“焚”字，并相機(jī)點(diǎn)評(píng)）4.師：
5、讀詩(shī)不光字音要讀準(zhǔn)，還要把握節(jié)奏才能讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。（出示節(jié)奏劃分）生再練，讀好古詩(shī)，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字教學(xué)依然是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過(guò)播放視頻朗讀、借助希沃白板手機(jī)APP在評(píng)價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)投屏、拍照上傳,靈活展示學(xué)習(xí)過(guò)程、點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，呈現(xiàn)課堂細(xì)節(jié)，講評(píng)更具針對(duì)性。在學(xué)法上先扶后放，學(xué)習(xí)過(guò)程層層深入。在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上，劃分節(jié)奏再讀古詩(shī)，生動(dòng)高效。】三、走近石灰，了解大意過(guò)渡：學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還不夠，還要了解詩(shī)句的意思，回憶一下，以前我們都學(xué)過(guò)哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？（生交流：借助注釋、查字典、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法）師:借助資料也是理解古詩(shī)的方法，這份資料也可以幫助我們理解
6、古詩(shī)。（播放視頻）石灰自述：我的名字叫石灰，我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被開(kāi)采出來(lái)放入石灰窯中煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái)，像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。師：同學(xué)們了解了石灰的制作過(guò)程，大家再結(jié)合剛才所談到的方法，自己先說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。同桌交流 全班交流【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)生先交流理解詩(shī)意的方法，強(qiáng)調(diào)借助資料也可以幫助理解詩(shī)意，通
7、過(guò)播放石灰的煉制過(guò)程的視頻，不僅加深學(xué)生借助資料方法的運(yùn)用，更易于學(xué)生理解詩(shī)意。】四、借助資料 品讀感悟1、抓住詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味師：理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)能用詩(shī)中的三個(gè)詞來(lái)告訴老師石灰的一生經(jīng)歷了哪三種常人難以忍受的折磨？生：千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、粉骨碎身師引導(dǎo)理解：看著“千錘萬(wàn)鑿”這四個(gè)字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？（生說(shuō)） 師：是啊，每一次的敲打一定是很疼的，但這些還不算什么，開(kāi)采出來(lái)以后，石頭還要經(jīng)過(guò)-烈火焚燒（課件出示畫面）師：瞧，看著這熊熊燃燒的大火，炙烤著石灰石的身體，此時(shí)，如果你是石灰石，你想說(shuō)什么?過(guò)渡：是啊，烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙，仿佛要化了一樣，但石灰一生所經(jīng)歷的苦難還沒(méi)
8、有結(jié)束，他最后還要被折磨得-粉骨碎身師：那么，面對(duì)這些常人難以忍受的痛苦，石灰又是什么態(tài)度呢？誰(shuí)能再用詩(shī)中的詞回答我？（若等閑，渾不怕）師：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰能“若等閑” ，能“全不怕”，你看到了怎樣的石灰？師：對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，毫不畏懼的石灰，是什么樣的信念在支撐著它，讓它如此堅(jiān)強(qiáng)？請(qǐng)用詩(shī)句回答我？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）生：要留清白在人間師：石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來(lái)是為了把這潔白無(wú)瑕的顏色奉獻(xiàn)給人類，你又看到了怎樣的石灰？（大公無(wú)私、無(wú)私奉獻(xiàn)、潔身自好）（板書：潔身自好）師：對(duì)，同學(xué)們，這就是石灰，堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的石灰；經(jīng)歷各種磨難也豪不畏懼的石灰，
9、粉骨碎身也要留清白的石灰。此時(shí)，你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬佩）（自讀、指名讀、齊讀）那我們就帶著敬佩之情來(lái)讀一讀這首詩(shī)。教師相機(jī)評(píng)價(jià)敬佩之情已經(jīng)從同學(xué)們的朗讀中流露出來(lái)2、走進(jìn)于謙，升華情感 過(guò)渡：（出示單元頁(yè)）第四單元的語(yǔ)文要素中，其中一項(xiàng)就是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。”如果我們僅僅把這首詩(shī)理解為對(duì)石灰高尚品質(zhì)的贊頌，也許它并不會(huì)流傳至今。其實(shí)這首詩(shī)表面寫石灰，字里行間卻隱隱地藏著詩(shī)人于謙自己的影子。你能從你搜集的資料中找到答案嗎？（學(xué)生交流搜集關(guān)于于謙為官品格的資料，感受于謙的為官清廉、兩袖清風(fēng)）老師這里還有一份于謙的資料：出示【背景資料一】1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，
10、發(fā)生土木之變，明英宗被俘瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦夕而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀可是，沒(méi)有一個(gè)大臣敢提出來(lái)，因?yàn)?，這樣做是謀逆之罪，雖然有可能打敗瓦剌但是，萬(wàn)一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會(huì)有謀逆之嫌，會(huì)給自己和家人帶來(lái)殺身之禍于是，許多大臣都主張向瓦拉投降，把都城南遷時(shí)任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，猜猜于謙主張另立新帝，還是都城南遷呢？（生答：另立新帝）師追問(wèn)：為什么于謙會(huì)這樣做？師：是呀，于謙是這樣想的，也是這樣做的。我們?cè)賮?lái)看這份資料。【背景資料二】于是，他在朝
11、堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領(lǐng)京城軍民奮力殺退瓦剌，救萬(wàn)民于水火但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動(dòng)了“奪門”之變，重登帝位隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢。師：此時(shí)，如果你是于謙，你會(huì)怎么想呢？你會(huì)為當(dāng)初的決定而后悔嗎？（組織學(xué)生交流）過(guò)渡：是??！這就是于謙，清清白白的于謙，這就是于謙，絕不向惡勢(shì)力妥協(xié)的于謙，這就是于謙，一心為國(guó)的于謙。在獄中，于謙想到奸臣當(dāng)?shù)?，想到自己所做的一切，他?wèn)心無(wú)愧，他想到了石灰吟，便在在獄中仰天長(zhǎng)嘆（指名朗讀）當(dāng)于謙被壓往斷頭臺(tái)的時(shí)候，面對(duì)一個(gè)個(gè)淚流滿面前來(lái)為他送行的京城百姓，他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們?cè)V說(shuō)，最
12、后，他把千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮到了石灰吟上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌（指名朗讀）石灰吟中的“吟”字，既是對(duì)于謙的贊美，同時(shí)也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜此時(shí)，我們會(huì)這樣來(lái)讀500多年過(guò)去了，后人閱讀石灰吟，感覺(jué)這不僅僅是詩(shī)人對(duì)石灰的贊美，也是于謙本人一生的寫照，人們會(huì)這樣來(lái)贊頌詩(shī)人于謙（配樂(lè)）【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本單元語(yǔ)文要素中“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”。讓學(xué)生通過(guò)自己交流收集的資料，了解于謙品格的基礎(chǔ)上，出示資料，影視視頻，配樂(lè)引讀，讓學(xué)生水到渠成感悟于謙的品格?！课?、多樣檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)1.檢測(cè)背誦詩(shī)人借石灰表明自己持身潔白，不向惡勢(shì)力妥協(xié)的志向，所以這也是一首托物言志詩(shī)。清白留世是于謙
13、之志，是立身之本，是民主之魂。相信同學(xué)們已經(jīng)把這首詩(shī)讀進(jìn)了自己的心里。下面，我們來(lái)做個(gè)小展示：（運(yùn)用希沃白板自帶的隨機(jī)點(diǎn)名，隨機(jī)抽取學(xué)生互動(dòng)檢測(cè)，并對(duì)全部正確的學(xué)生進(jìn)行抽獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，分別設(shè)置特等獎(jiǎng)，一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)。）2、拓展師：看來(lái)這首詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的品格，已深深印在同學(xué)們的心里。你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）（出示卷軸動(dòng)畫視頻）師小結(jié)：泱泱華夏，英雄輩出，從精忠報(bào)國(guó)的岳飛到留取丹心照汗青的文天祥，從怒投汨羅江的屈原到虎門銷煙的林則徐，他們持清白，不妥協(xié)，他們似于謙，忠祖國(guó)?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用希沃白板自帶的隨機(jī)點(diǎn)名，隨機(jī)抽取學(xué)生互動(dòng)檢測(cè)，并對(duì)全部正確的學(xué)
14、生進(jìn)行抽獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，分別設(shè)置特等獎(jiǎng)，一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)。在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂參與積極性，也起到隨堂檢測(cè)的作用。】六、深情誦讀 升華情感師：于謙的一生如石灰一樣，后人評(píng)價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。”今天我們學(xué)習(xí)他的石灰吟，就是學(xué)習(xí)他的不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存，讓我們把無(wú)限的感動(dòng)，化作深情的誦讀（播放音樂(lè)，學(xué)生齊讀）。【設(shè)計(jì)意圖：順應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深化詩(shī)人品格，鞏固學(xué)習(xí)效果?！科摺⒉贾米鳂I(yè) 拓展延伸師：誦讀的聲音還縈繞在我們的耳畔，詩(shī)人的品格還需要我們傳承，課下， 誦一誦：熟讀成誦，默寫成文。 寫一寫：為古詩(shī)配畫，用畫筆描繪石灰的一生。 查一查：搜集其他托物言志的古詩(shī)。 八、板書設(shè)計(jì) 9
10 《古詩(shī)三首》《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編版
