《蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第（2017）11課《我們的知識(shí)是有限的》課件(共34張PPT)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第（2017）11課《我們的知識(shí)是有限的》課件(共34張PPT)（34頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、我 們 的 知 識(shí) 是 有 限 的蘇教版 八年級(jí)下 導(dǎo)入新知 當(dāng)我歷數(shù)了人類在藝術(shù)和文學(xué)上所發(fā)明的那許多神妙的創(chuàng)造，然后再回顧一下我的知識(shí)，我覺(jué)得自己簡(jiǎn)直是淺陋之極。 伽利略 新知講解 作者簡(jiǎn)介 伽利略，他是意大利數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家，科學(xué)革命的先驅(qū)。他被稱為“近代科學(xué)之父”。 倡導(dǎo)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法研究自然界，發(fā)現(xiàn)了自由落體定律、慣性定律等，徹底推翻了亞里士多德的物質(zhì)觀，是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)，是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他在天文學(xué)上的重要發(fā)現(xiàn)有力地證明了哥白尼的日心說(shuō)。 伽利略（15641642 ） 新知講解 積累字詞 啁 啾 喈 喈 翌 日 毋 寧 篤 信 寬
2、宥 zhu ji ji y w nng d yu 新知講解 理解下列詞語(yǔ) 說(shuō)話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。 辦事遲疑，沒(méi)有決斷。 少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 憑臆測(cè)來(lái)斷定。 形容差別很大。 形容吃驚。 寬恕，饒恕?？淇淦湔?： 優(yōu)柔寡斷： 人跡罕至：臆斷： 迥然： 愕然： 寬宥： 新知講解 概述各自然段的大意。第一段第二段 寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。以從前有一個(gè)人對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。 第三段 以不知蟑發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 新知講解 文章把千百年的認(rèn)識(shí)史濃縮為一個(gè)人的故事片，集中緊湊，生動(dòng)形象，富于
3、趣味，請(qǐng)同學(xué)們理清思路，抓關(guān)鍵性詞語(yǔ)復(fù)述故事。 A、表時(shí)間的詞語(yǔ)可為一條復(fù)述線索，如：晚間翌日走進(jìn)一座圣殿時(shí)另外一次后來(lái)嗣后捉到一只蟬后最后 B、驚詫驚愕感覺(jué)十分奇妙茫昧前所未有的無(wú)知和愕然，這一系列表心態(tài)變化莫測(cè) 的詞語(yǔ)也可作為一條復(fù)述線索。 新知講解 文章的開(kāi)頭說(shuō)作者在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的有趣現(xiàn)象？ 知識(shí)淺薄者夸夸其談，學(xué)識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷，即人表面上的才氣、能力與知識(shí)擁有的實(shí)際狀況成反比。 新知講解 為了說(shuō)明中心文章舉了一個(gè)例子，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？ 從前一個(gè)人對(duì)聲音和樂(lè)音成因的認(rèn)識(shí)逐步深化發(fā)展而又愈感困惑。敘說(shuō)事實(shí)時(shí)，文章把千百年的認(rèn)識(shí)史濃縮為一個(gè)人
4、的故事，集中緊湊，生動(dòng)形象，富于趣味。 使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻，說(shuō)明我們的知識(shí)是有限的。閱讀 時(shí)能使讀者始終保持濃烈的興趣。 事 例：作用 新知講解 第二段描寫(xiě)了哪些聲音？講到了哪些發(fā)聲原理？作者的感受發(fā)生了哪些變化？說(shuō)明中心 發(fā)現(xiàn)的音樂(lè) 發(fā)生的原理 反應(yīng) 我們的認(rèn)識(shí)是有限的，應(yīng)不斷探索未知世界，揭開(kāi)事物的奧秘。 鳥(niǎo)兒的叫聲 借 氣 發(fā) 聲 驚異牧童的笛聲 小提琴演奏聲 驚詫不已驚 愕感到奇妙門(mén)樞和鉸鏈的摩擦聲指尖敲杯子的清脆聲 靠翅膀的快速振動(dòng) 變得茫昧昆蟲(chóng)的嗡嗡聲吹奏的彈簧片聲蟬的鳴叫聲 以口腔，以氣息 以為無(wú)所不曉陷入無(wú)知 新知講解 想一想：第二部分的說(shuō)明順序能否調(diào)換，為什么？ 不能
5、調(diào)換。 因?yàn)槿粽{(diào)換，就不符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律和習(xí)慣。作者選用的是由淺入深的邏輯順序，重點(diǎn)體現(xiàn)了主人公知識(shí)愈多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程。 新知講解 行文中作者并未讓“笛”從人物的嘴里說(shuō)出來(lái)，而是描繪“笛”在這個(gè)人眼里的形象： “正在吹著一根木管”作者為什么這樣寫(xiě)？有何作用？文中還有沒(méi)有類似的寫(xiě)法？ 這樣寫(xiě)，突出這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知和強(qiáng)烈的好奇心，表明了他全神貫注，觀察得仔細(xì)，也增添了行文的趣味。這是摹狀貌說(shuō)明。 新知講解 文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無(wú)知和愕然? 人們的知識(shí)是有限的。 新知講解 （1）這一節(jié)的主要觀點(diǎn)是什么？用
6、一句話簡(jiǎn)述這一節(jié)的內(nèi)容。 說(shuō)明在未經(jīng)感覺(jué)和實(shí)驗(yàn)之前，我們難以弄清大自然的生成和生成的主要方式。即認(rèn)識(shí)有限，知識(shí)無(wú)限。即我們的知識(shí)是有限的。 （2）為了證明自己不知彗星的形成，應(yīng)當(dāng)予以諒解，作者采用了什么手法？ 以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。自讀第三節(jié)，思考： 新知講解 第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理? 第二段是敘述和描寫(xiě)，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識(shí)是有限的。 新知講解復(fù)習(xí)：說(shuō)明文有哪些說(shuō)明方法？ 下定義、摹狀貌、作詮釋、作比較、打比方、分類別、舉例子、列數(shù)字、列圖表等。 新知講解 文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)說(shuō)
7、使用這些說(shuō)明方法的好處。 舉例子：整個(gè)第二段，作者通過(guò)構(gòu)思寓言式故事，借用典型事例說(shuō)明問(wèn)題，使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻，閱讀時(shí)能使讀者始終保持濃烈的興趣。 如：舉牧童吹笛的例子，說(shuō)明正是對(duì)世界的好奇才有了探究的興趣，才永遠(yuǎn)不會(huì)感到滿足。 舉對(duì)蟬鳴發(fā)聲的原理和部位的思考的例子，生動(dòng)形象地說(shuō)明了當(dāng)我們充滿了強(qiáng)烈的求知欲，充滿了強(qiáng)烈的好奇心，充滿了對(duì)新事物的探 究、渴望，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的渺小，知識(shí)海洋的浩瀚無(wú)垠。 新知講解 作比較：黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥(niǎo)雀那樣，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動(dòng)，發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時(shí)（介紹昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)雀的發(fā)聲原理） 作用：說(shuō)明黃蜂、蚊子與蒼蠅是靠翅膀的
8、快速振動(dòng)發(fā)出樂(lè)音。 對(duì)于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對(duì)于處在遙遠(yuǎn)天際的彗星，不了解它的成因何在，更應(yīng)當(dāng)予以諒解了。 作用：作者以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知慧星形成之因毫不足怪。 新知講解 說(shuō)明順序有哪些？（1） 時(shí)間順序，即按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。（2） 空間順序。即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。（3） 邏輯順序，即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般或由具體到抽象，或由主要到次要，或想 象到本質(zhì)，或原因到結(jié)果、遞進(jìn)、或概括到具體，或特點(diǎn)到用途
9、，或有整體到局部一一介紹說(shuō)明。 新知講解 （1）事例的編排順序不能調(diào)換。因?yàn)槿粽{(diào)換順序，就不符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律和習(xí)慣。作者選用的是由淺入深的邏輯順序，重點(diǎn)體現(xiàn)了主人公知識(shí)愈增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程。 說(shuō)明要有順序，主體部分事例的編排順序能否調(diào)換？ （2）全段文字一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)云寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知，這樣編排為是了表現(xiàn)中心思想的需要。 新知講解 （1）“篤信 ”是什么意思？ 可以用“相信”替換嗎？ “篤信 ”，忠實(shí)地信仰，比“相信”的程度深，反映了他的深刻認(rèn)識(shí)，所以不可替換。 （2）他極為驚異地發(fā)現(xiàn)，那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣隨心所欲地叫出各種聲音，都好聽(tīng)極了。
10、極”表程度，用來(lái)修飾“驚異”，準(zhǔn)確地刻畫(huà)了人類對(duì)未知領(lǐng)域的探求中所獲得發(fā)現(xiàn)后的心情在這句話中作者還運(yùn)用了擬人的手法，運(yùn)用“借助”“隨心所欲”將鳥(niǎo)兒人格化，語(yǔ)言顯得形象生動(dòng)。品味語(yǔ)言 文中哪些句子或詞語(yǔ)體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密？ 新知講解 請(qǐng)借助加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解這個(gè)句子在課文中的含義。 可當(dāng)他后來(lái)觀察到，黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥(niǎo)雀那樣，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動(dòng)，發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時(shí)，與其說(shuō)他的好奇心越發(fā)強(qiáng)烈了，毋寧說(shuō)他在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問(wèn)方面變得茫昧了，因?yàn)樗娜块啔v俱不足以使他理解和相信：蟋蟀盡管不會(huì)飛，但卻能用振翅膀而非氣息發(fā)出那般和諧且響亮的聲音。 說(shuō)明了他越
11、研究越覺(jué)得自己在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問(wèn)方面存在嚴(yán)重不足甚至無(wú)知。 新知講解 曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出了一個(gè)結(jié)論試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。由此可見(jiàn)：知識(shí)就好像一個(gè)圓，已知的在圓內(nèi)，未知的在圓外。知道的越多，這個(gè)圓就 越大；圓越大，未知的就越多。 探究練習(xí) 新知講解 A.另外一次，他興致勃勃地走進(jìn)一家酒店，以為能看到某人在用弓輕輕觸動(dòng)小提琴的弦，但看見(jiàn)的卻是有個(gè)人正用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口，使它發(fā)出清脆的響聲？ B.這時(shí)他以為自己已無(wú)所不曉，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之
12、中 .他把蟬體翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，看見(jiàn)胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動(dòng)，便將它折段，要止 住蟬鳴。但是一切終歸徒然 新知講解 a.以上句子都使用了“以為”這個(gè)詞語(yǔ)，有什么作用？ 突出地表明個(gè)人的知識(shí)極為有限，越覺(jué)得自己無(wú)所不曉就越顯得無(wú)知，失望之情也就越強(qiáng)。.這些句子對(duì)表達(dá)文章的中心意思有什么意義？ 這個(gè)人在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中并不是窮盡了世上所有的事理，作者這樣寫(xiě)是很有用意的，顯然在告訴我們：我們的知識(shí)的確是有限的，人們探索世界奧秘的腳步才剛剛 開(kāi)始，所有妄自尊大的所謂權(quán)威意識(shí)都是極其愚蠢的。 新知講解 討 論 ： “探索，不應(yīng)有終止之時(shí)。”這是文章的潛在思想，學(xué)了本文后，你有什么新的啟
13、示？（2）（1）（3） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。也許我是錯(cuò)的，也許你是對(duì)的，但是很可能我倚門(mén)賣(mài)笑最最錯(cuò)的，因?yàn)椤拔覀兊闹R(shí)是有限的”。因?yàn)橹R(shí)有限，所以我們需要?jiǎng)e人發(fā)現(xiàn)和糾正我們的錯(cuò)誤。 新知講解 歸納中心 本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。 新知講解 語(yǔ)言特色 文章是如何把一個(gè)深刻的哲學(xué)問(wèn)題解說(shuō)的這樣通俗易懂？在寫(xiě)作手法上有什么特點(diǎn)呢？ 1、事例通俗易懂、貼近生活，具有典型性。 2、語(yǔ)言生動(dòng)。 3、構(gòu)思巧妙，文章把人類千百年來(lái)的認(rèn)識(shí)史濃縮為一個(gè)人的故事，集中緊湊，生動(dòng)形象，富有趣味
14、。 新知講解 結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。 學(xué)無(wú)止境， 活到老學(xué)到老。吾生也有涯，而知也無(wú)涯。 拓展延伸 除了文中提到的發(fā)聲現(xiàn)象外，現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲現(xiàn)象？ 風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，吹口哨、樹(shù)葉的聲音自行車(chē)鈴聲，舊火車(chē)的哐當(dāng)聲，喇叭聲，打雷、閃電聲，撕布聲，擊掌聲，流水聲，耳機(jī)電視等發(fā)出的聲音 課堂練習(xí)1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音。迥然不同（ ） 毋寧（ ） 愕然（ ） 窒息（ ）2.解釋下列詞語(yǔ)。優(yōu)柔寡斷： 人跡罕至： jing w zh 辦事遲疑，沒(méi)有決斷。 少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 課堂小結(jié) “一切都是謎，一個(gè)謎是另一個(gè)謎的答案?！?這是愛(ài)默生的名言 。我們的知識(shí)是有限的，而未知的領(lǐng)域是無(wú)限的，讓我們努力探索那未知的世界吧！ 布置作業(yè) 1.查資料，解釋文中“那個(gè)人”不知道的發(fā)聲現(xiàn)象？2.搜集有關(guān)“我們的知識(shí)是有限”的 名人名言，整理到讀書(shū)筆記。 板書(shū)設(shè)計(jì) 我們的知識(shí)是有限的 知識(shí)淺薄者夸夸其談 知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷 初識(shí)聲音 主動(dòng)探究 以為無(wú)所不知 自感知識(shí)貧乏 蟬握在手，不明其聲 彗星遙遠(yuǎn)，不知成因 知識(shí)愈多 愈感無(wú) 未知是無(wú)限的 已知是有限的重要發(fā)現(xiàn)未知無(wú)限
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