滬科版生命科學(xué)高一上3-2《細(xì)胞核和細(xì)胞器》教案(第二課時(shí))

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1、 2019 最新滬科版生命科學(xué)高一上 3-2 《細(xì)胞核和細(xì)胞器》教案 ( 第二 課時(shí) ) 實(shí)驗(yàn) 顫藻和水綿細(xì)胞的比較觀察 教師進(jìn)修學(xué)院 夏君 奉賢中學(xué) 俞華 奉城高中 瞿春紅 一、設(shè)計(jì)思路 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的基本單位 ,生物體的代謝活動(dòng)幾乎都在細(xì)胞 內(nèi)有條不紊地進(jìn)行著。研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu) ,對(duì)于揭示生命現(xiàn)象的基本規(guī)律 ,闡明生命 活動(dòng)的本質(zhì)具有重要意義。學(xué)生在了解了細(xì)胞的大小、形態(tài)后 ,再來(lái)了解細(xì)胞的 兩大類型 ,使學(xué)生對(duì)細(xì)胞有更全面的認(rèn)識(shí)。 實(shí)驗(yàn)是生命科學(xué)重要組成部分 ,

2、把課本中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究型實(shí)驗(yàn) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)染色劑的比較選擇 ,不僅訓(xùn)練了學(xué)生分析比較能力 ,更重要的是激勵(lì)學(xué)生思維 ,啟發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí) ,勤于思考 ,勇于探究的精神 ,發(fā)揮學(xué)生的潛 能。 通過(guò)多媒體的演示、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察與討論 ,使顯微鏡下的微觀世界宏觀化 ,也使本節(jié)課的難點(diǎn)“細(xì)胞核的觀察”較容易地被突破了 ,從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力 ,發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．知道原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同。 2．學(xué)會(huì)制作顫藻和水綿的臨時(shí)裝片 ,提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。 2．初步學(xué)會(huì)使用高倍鏡觀察顫藻和水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

3、 ,從而認(rèn)識(shí)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別 ,訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、分析歸納的能力。 3．通過(guò)野外采集、查資料等活動(dòng) ,激發(fā)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣 ,訓(xùn)練了獲取信息、處理信息的能力 ,有利于環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。 三、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：觀察顫藻和水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) ,從而認(rèn)識(shí)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞區(qū) 1 / 3 別。 難點(diǎn)：染色后 ,高倍鏡下顫藻和水綿細(xì)胞的比較觀察。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、學(xué)生查閱資料、顯微鏡、顫藻、水綿、碘液等。 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 導(dǎo)入

4、 顫藻、水綿 細(xì)胞形態(tài)、 顏色、色素 區(qū)別。 觀察染色后 顫藻、水綿 細(xì)胞內(nèi)部結(jié) 構(gòu) 原核細(xì)胞和 真核細(xì)胞的 區(qū)別  教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)說(shuō)明 錄像：顫藻和水綿的采集。 觀看錄像。 錄 像內(nèi)容 是 學(xué) 生采集 顫 藻 和水綿 的 過(guò)程。 觸摸觀察顫藻、水綿。 通 過(guò) 觸 摸 觀 察 , 感 學(xué) 生

5、手腦 并 要求制作一份顫藻和水綿的臨 受顫藻、水綿的外 用 能力的 訓(xùn) 時(shí) 裝 片 并 觀 察 （ 提 示 實(shí) 驗(yàn) 要 表形態(tài)。 練。 點(diǎn)）。 制作臨時(shí)裝片并觀 問(wèn) 題 ： 比 較 兩 者 的 形 態(tài) 、 顏 察。 色、色素分布情況？ 邊 觀 察 顫 藻 和 水 （巡視指導(dǎo)） 綿 , 邊繪圖。 小結(jié)：顫藻和水綿的形態(tài)、顏 四 人 一 組 交 流 討 色、色素分布情況（略）。 論。 問(wèn) ： 染 色 的 操 作 方 法 。 （ 提 思考。 初 步學(xué)會(huì) 使 示：為節(jié)省時(shí)間 , 兩人分工合 用引流法對(duì)細(xì)胞進(jìn) 用

6、 高倍鏡 觀 作）。 行染色并觀察；思 察 顫藻和 水 巡視指導(dǎo)。 考問(wèn)題。 綿 細(xì)胞的 結(jié) 染色操作 , 碘液染色后看到兩者 構(gòu) 特 點(diǎn) , 觀 細(xì)胞不同 , 那么被它染色后哪種 察 、比較 、 植物細(xì)胞內(nèi)的染色較深、形態(tài) 分 析歸納 的 結(jié)構(gòu)具體情況如何？ 能 力得到 訓(xùn) 投影：兩種細(xì)胞 練。 水綿葉綠體上呈深藍(lán)紫色的顆 引 發(fā)學(xué)生 的 粒 , 問(wèn)：這是什么物質(zhì)？是如何 主動(dòng)探究。 形成的？ 知 識(shí)點(diǎn)的 聯(lián) 系 , 鞏 固 所 學(xué)內(nèi)

7、容。 出示細(xì)菌、支原體和真核細(xì)胞 比較觀察并結(jié)合書 的結(jié)構(gòu)圖。 本討論得出原核細(xì) 胞和真核細(xì)胞的區(qū) 別。 原核生物和 原核生物：細(xì)菌、藍(lán)藻、支原 真核生物 體等。 真核生物：絕大多數(shù)生物。 小結(jié) 實(shí)驗(yàn)成敗的小結(jié)； 學(xué) 生 回 顧 所 學(xué) 知 引 導(dǎo)學(xué)生 學(xué) 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。 識(shí)。 會(huì)歸納。 2 / 3 3 / 3