2016年秋季版七年級(jí)道德與法治上冊 第四單元 陶冶情操 第11課 做情緒的主人教學(xué)設(shè)計(jì) 陜教版

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1、《做情緒的主人》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 1. 根據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版）》 ，思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德為根本目的的綜合性課程。初中思想品德課程具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的和諧發(fā)展。形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 2. 教材依據(jù)《課標(biāo)》的要求和不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展，以“道德、心理、法律、國情等學(xué)習(xí)內(nèi)容作為縱坐標(biāo)，以成長中的我、我與他人和集體的關(guān)系、我與國家和社會(huì)的關(guān)系為縱坐標(biāo)”縱橫交叉 ，作為教材內(nèi)容鄭和的邏輯。其中，新修訂的《道德與

2、法治》七年級(jí)上冊則以“成長中的我”為中心，共分為五個(gè)單元，依次是揚(yáng)帆起航、珍愛生命、悅納自我、陶冶情操、走進(jìn)法律，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。 3. 第四單元《陶冶情操》中，教材從情緒的類型和特點(diǎn)入手，引出初中生的情緒和特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生做情緒的主人，最后以培養(yǎng)高尚情趣、陶冶情操為落腳點(diǎn)。貼近學(xué)生生活并解決學(xué)生生活中的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生控制自我情緒的能力，樹立樂觀積極的生活態(tài)度。 4.“做情緒的主人”是首師大版《道德與法治》七年級(jí)上冊第十課的授課內(nèi)容。本課由兩個(gè)框題組成：“排解不良情緒”和“主動(dòng)控制情緒”。本課所在的第四單元是本冊教材的核心內(nèi)容，而本課又是其中的一個(gè)重要部分。通過本課的學(xué)習(xí)可以讓

3、學(xué)生了解到情緒與態(tài)度有關(guān)，情緒對(duì)個(gè)人的行為和生活的重要性，從而掌握調(diào)控情緒的具體方法。中學(xué)生要想適應(yīng)時(shí)代的潮流，迎接新的挑戰(zhàn)，就必須要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。因此本課處于十分關(guān)鍵的地位。 二、學(xué)情分析 1.已知 1.1學(xué)識(shí)：學(xué)習(xí)了情緒需要表達(dá)；情緒具有相通性，感染性。 1.2.生活：初中學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，表現(xiàn)在情緒方面也是如此。 2.未知 尚未具備排解情緒的合理方法，不能有效的管理自己的情緒，所以要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情緒變化的特點(diǎn)，合理宣泄不良情緒，學(xué)會(huì)悅己納人,以積極的心態(tài)理智控制自己的情緒。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 理解情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的影響，了解青少年情緒

4、易于波動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，掌握調(diào)節(jié)情緒的有效方法。 2.過程與方法 通過了解情緒的作用和調(diào)控情緒的方法，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用調(diào)控情緒方法的能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀 幫助學(xué)生擁有保持積極樂觀的心態(tài)，做情緒的主人。正確處理人際關(guān)系，練就強(qiáng)大內(nèi)心。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的有效方法和途徑，能夠掌握并且加以運(yùn)用。 2. 教學(xué)難點(diǎn) 主動(dòng)控制自己的情緒，預(yù)防消極情緒的產(chǎn)生，做情緒的主人，樹立積極樂觀的生活態(tài)度，做強(qiáng)大的自己。 5、 教學(xué)方法 講授法、案例分析法、討論法 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 做情緒的主人 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

5、 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 教師分享： 老師這幾天因?yàn)樽鲆还?jié)公開課，壓力很大，準(zhǔn)備了很久，可是總達(dá)不到我想要的效果，最近愁得我吃不好睡不好，還一直掉頭發(fā)，不管做什么都在想著怎么上好這節(jié)課，同事覺得我都快走火入魔了，好在這兩天經(jīng)過朋友的開導(dǎo)、還有我自己的排解，心情好多了。 那么大家也來說說最近有哪些自己克服了的情緒，我們一起來分享一下。 認(rèn)真聆聽，聯(lián)想并分享自己排解不良情緒的方法。（排解情緒，我有辦法） 通過教師的分享，吸引學(xué)生的注意力，較好地展開新課講授環(huán)節(jié)。 新課講授 環(huán)節(jié)一 師：那有沒有同學(xué)現(xiàn)在還處在一些消極情緒當(dāng)中沒有走出來，說出來，讓大家來幫幫

6、你。 師：剛才有同學(xué)提到了可以通過大哭一場來緩解不良情緒，那老師有個(gè)問題，我們在哭的時(shí)候可以不分場合，不顧及他人感受的宣泄嗎？ 過渡：有個(gè)故事就說你在向別人發(fā)脾氣的時(shí)候就像往墻上釘釘子，盡管你后來認(rèn)識(shí)到了自己的不對(duì)，將釘子都拔了，但是墻上的孔卻去不掉了，所以不想給別人帶來傷害的辦法就是控制好自己的情緒，那么我們接下來就討論一下如何控制自己的情緒吧！ 積極發(fā)言，互相交流、討論分享，幫助別人排解不良情緒。（排解情緒，我來幫你） （排解情緒，別忘他人） 引導(dǎo)學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)自己排解不良情緒，也要幫助他人排解不良情緒。 環(huán)

7、節(jié)二 案例：張楊和李華一直是班上的好學(xué)生，在一次考試中，考完第一門后，兩人都因試卷太難，對(duì)自己的發(fā)揮不太滿意，而此時(shí)李華產(chǎn)生了消極的情緒并將這種消極的情緒延續(xù)到第二門的考試，最后總成績下來一落千丈。而張揚(yáng)認(rèn)為，第一門自己沒發(fā)揮好，要在接下來的考試彌補(bǔ)回來，并以積極的情緒面對(duì)接下來的考試，最后，獲得了班里的第一名。 師：為什么兩人最后成績相差甚遠(yuǎn)？ 學(xué)生討論回答 在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)控制自己的情緒，做情緒的主人。 環(huán)節(jié)三 有這么一句話，能控制自己的情緒的人才能掌握自己的命運(yùn)。接下來老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)人，他曾一度

8、抑郁，多次試圖自殺，但都沒有成功。那讓我們來看一看，他是如何走過來的，是什么在支撐著他走到現(xiàn)在？ （視頻播放） 觀看視頻并談?wù)劯邢? 加強(qiáng)課堂互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自我探索的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作、歸納和分析的能力。 總結(jié) 在我們的成長路上，會(huì)遇到大大小小的挫折和困難影響我們的情緒，如何真正做情緒的主人，就需要我們以強(qiáng)大的內(nèi)心直面這些挫折和困難，保持積極樂觀的心態(tài)。 七、板書設(shè)計(jì) 主動(dòng)控制情緒 積極的心態(tài) 積極的情緒 身心健康和 智力水平的正常發(fā)揮 排解不良情緒 消極的心態(tài) 消極的情緒 心態(tài) 4