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1、《金色的腳印》教學設計
【教學目標】：
【方法與能力】
1.認識本課生字，理解生字新詞。
2.培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。
3.培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
【情感與思想】
1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。
2.感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學重點】
透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
學法引導
（一）教師教法
啟發(fā)談話、點撥法。
2、
?。ǘW生學法
自讀感悟、討論、交流法。
課時安排：二課時
教學過程：
?。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
?。ń涣鲗偟挠∠?，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：金色的腳印
（二）初讀課文，整體感知
1.放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2.匯報初讀情況。
?。?）讀自己喜歡的部分。
（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
?。?）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
3、 （讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）
?。赡芴岬膯栴}：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）
?。ㄈ┥钊胩骄?
1.圍繞問題，再讀感悟。
2.小組內展開討論，交流看法。
3.匯報探究結果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：
?。?）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
?。?）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導：“我”此刻會怎么想？
4、?。ā拔摇睍焕虾偰欠N不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
?。?）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
?。?）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：
?。?）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
（四）總結擴展
1.朗讀全文并交流收獲。
2.閱讀其他關于狐貍的故事。
?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
板書設計：
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《金色的腳印》教學設計 (2)
