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1、 “牛頓第一定律”教學設計課 題：8.1 牛頓第一定律教學目標： 知識與技能： 1.知道牛頓第一定律的內(nèi)容 2.知道慣性的概念過程與方法： 1.通過活動體驗物理規(guī)律的形成過程. 2.探究摩擦力對物體運動的影響 情感、態(tài)度、價值觀： 1.通過活動和閱讀感受科學就在身邊教學重點： 探究阻力對物體運動的影響教學難點： 1、探究阻力對物體運動的影響實驗結論的進一步分析 2、對牛頓第一定律文字敘述的理解教具與學具：斜軌、小車、毛巾、玻璃板、棋子、小棒、慣性小球裝置、多媒體電腦。教學課時：兩課時。教學過程：一引入課題師：（1）關閉發(fā)動機的列車最終會怎樣？（2）石頭不受重力而釋放后將怎樣運動？二新課教學（一
2、）牛頓第一定律對同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確。1、提出問題：亞里士多德和伽利略的觀點哪個正確？(1)讓學生閱讀課文第16頁第1、2頁自然段，看圖8.1-1。討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？自行車、列車等運動的物體，停止施加動力，還會繼續(xù)運動，但最終要停下來。根據(jù)你的生活經(jīng)驗或對身邊所發(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請再舉幾個？(2)讓學生做類似實驗：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運動，停止用力看看筆盒是否還會運動？(3)“對運動的物體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個相關的問題。如：運動的物體為什么會停下來？運動要靠力來維
3、持嗎？等。(4)亞里士多德和伽利略對“運動的物體會停下來“的解釋。古希臘哲學家亞里士多德認為：如果要使一物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消，物體就會停止運動。科學家伽利略卻通過理想實驗，運用邏輯推理，對亞里士多德的觀點提出了質疑。伽利略認為：物體的運動并不需要力維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。讓學生對亞里士多德和伽利略觀點進行評價，談自己的看法。對同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。2、實驗探究探究：阻力對物體運動的影響。怎樣進行實驗呢？(1)讓學生閱讀課文第
4、17頁探究“阻力對物體運動的影響“。先完整地看一遍實驗內(nèi)容。(2)提出問題讓學生討論。此實驗過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？【要控制小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下】。哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實現(xiàn)這種變化？【要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)】。要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)(3)學生分組實驗，教師進行個別輔導(4)學生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情
5、況，教師引導學生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。結論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。(5)進一步引導學生進行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠運動下去。3、牛頓第一定律(1)伽利略對類似的實驗進行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。(2)笛卡兒對伽利略推理結論的補充：物體如果不受力，運動方向也不會改變。(3)英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。說明：(1)牛頓第一定律說明
6、了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動之所以會停下來，是由于物體受到了摩擦力阻力。(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài)；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。（二）慣性1、演示：讓學生照課文第18頁圖8.1-3所示，小球的慣性實驗。先猜猜：如果像圖中那樣簧片迅速打擊小球下的金屬片，上面的小球落在何處？提問：上面的小球為什么不和被打飛的金屬片一起飛出去呢？2、讓學生閱讀課文第18頁有關內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運動狀態(tài)不變
7、的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。為了幫助學生理解，告訴學生：可以通俗地用物體有一種“習慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態(tài)。3、應用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象（1）引導學生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止狀態(tài)，所以落回原處。（2）讓同學們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。（3）學生看課文圖8.1-4，討論交流：A、為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在
8、凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘柄向凳子撞擊時，錘頭和錘柄一起向下運動，錘柄撞到凳子受到力作用，運動狀態(tài)改變而停止運動，錘頭由于慣性繼續(xù)向下運動使錘柄套緊。)B、為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事故？(減速、拐彎或剎車時，騎車的人由于慣性身體會保持原來的速度向前運動，從而容易產(chǎn)生事故。)（5）讓學生閱讀課文第19頁科學世界汽車安全帶認識人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。三、小結：1、牛頓第一定律2、慣性四、作業(yè)：根據(jù)學生實際布置相應的作業(yè)。五、板書設計：1、牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
9、2、慣性：我們把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性。牛頓第一定律教學反思指導思想： 運用“實驗探究式”教學法及電教手段的，優(yōu)化課堂教學，發(fā)展學生創(chuàng)造能力，提高教學效率和教學質量 本節(jié)課包含兩個知識，牛頓第一定律和慣性知識。我分為兩節(jié)課講解，第一課時講解牛頓第一定律，第二課時講解慣性知識和慣性現(xiàn)象。牛頓第一定律我沿用高中的講法，首先從生活現(xiàn)象（書中的圖）讓學生體會力和運動的關系，然后學生說出自己的觀點，引入到亞里士多德的觀點，再到伽利略的觀點，笛卡爾的觀點，層層深入，讓學生體會物理理論形成探究的過程。最后提出牛頓第一定律。本節(jié)課這樣很緊湊，剛好可以講完牛頓第一定律的理解，特別“物體不受力，原來運
10、動的將做勻速直線運動，原來靜止的，將永遠保持靜止”。理解力是改變物體的運動狀態(tài)的因素。然后將牛頓第一定律應用到實踐中解釋生活中的問題。如：推物體物體就運動，不推物體它就靜止，用亞里士多德和牛頓的觀點都能解釋，但解釋踢出的足球繼續(xù)在草地上滾動，為什么足球不受向前的力，足球仍然向前運動，只有牛頓的觀點能夠解釋。慣性知識講解時，強調對慣性知識的理解，讓學生先討論自己對慣性的理解，并可以舉例說明，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性，學生若能說明則是最好的。我覺得將慣性類比于睡懶覺的惰性還可以。慣性現(xiàn)象一定要做實驗再配合講解就很好了。 另外在教學過程中應盡可能讓學生動手動腦，多舉實例進行練習。建議把學生分成小組進行討論、交流，培養(yǎng)同學們的語言表達能力。
人教版八年級下冊8.1牛頓第一定律 教案
