搭石教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

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1、《21搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念： 本設(shè)計(jì)本著使閱讀者披文入情，透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興趣，體會表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、

2、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。 教學(xué)流程： 一、 文本導(dǎo)入，引出搭石 1、從課文情境入手，引出課題。 （出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。 2、板書課題，齊讀課題。 二、整體感知，初識搭石 1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

3、 2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。 剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你們知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來回答。（指名回答） 出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 （1）指名讀 （2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。 出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。 教學(xué)生字“綰”：卷起來的意思。通過讀體會搭石的麻煩、不便等。 （3）如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——生：脫鞋綰褲

4、 人們收工就必須—— 人們趕集就必須—— 人們訪友就必須—— 一句話，人們來來往往，都必須—— 一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會到了什么？（生談體會） （4）回讀體會 師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（齊讀） 3、交流搭石給人留下的印象。 讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（指名說）你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景） 三、圍繞風(fēng)景，自主

5、尋美 想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，想一想那是一幅怎樣的畫面。（生默讀、圈劃） 四、深入體會，品味搭石 1、一行人“走”石圖。 出示：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。 （1）讀通句子，正音。 “行”變紅，多音字正音。 “協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅，指名讀正確 （2）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，體會“走石圖”的美。 你們從哪兒體會到畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序） 怎樣的動作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？（生可

6、字面上理解，可聯(lián)系上下文理解，課文中就有一些句子說這詞的意思） 讓我們加入到走搭石的人群中，（前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。（師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀） 沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序 （3）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想象一下。 “清波漾漾、人影綽綽”兩個(gè)詞，美美地讀，讀進(jìn)畫里去，讓人身臨其境。（指名讀） （4）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，引讀。 同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天

7、走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀—— （5）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！? 是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景 2、面對面“讓”石圖 一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（謙讓的美）男生齊讀 3、背老人“過”石圖 那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀。 （1）指名讀。正音：伏。 （2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想象畫面。 （3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫

8、面的美。 “伏”：分析字形，理解字意。請學(xué)生上臺做動作。 創(chuàng)設(shè)情境：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。 問年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？ 問另一個(gè)學(xué)生：老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？ 師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事 師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會有——年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 （4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀

9、。 師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人） 師：你們的這份美好情感也是（指板書）——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（生談） 師：景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風(fēng)景 （5）齊讀第3、4自然段 讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。 五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。 1、展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”寫一句話。 展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如——（生說） 師：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。 這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如…… 六、總結(jié)。 也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。 七、小練筆