一物多玩在教學(xué)中的作用

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1、“一物多玩”在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中的作用：一物多玩引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。戶外活動(dòng)場(chǎng)地上，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)有如孫悟空的金箍棒似的小棍時(shí)，不由得都做了一次齊天大圣。棍在每個(gè)人的程式思維里都是被拿在手里的，所以一個(gè)個(gè)“齊天大圣”用“棍”當(dāng)作武器，相互切磋著武藝。而這樣的舞林大會(huì)通常不過10分鐘就會(huì)不歡而散，這些“定海神鐵”們的意義也在孩子們的簡(jiǎn)單擺弄中得到終結(jié)。第二天，第三天重復(fù)三天以上同樣的器械活動(dòng)，想必再也沒有孩子對(duì)“齊天大圣”感興趣了，因?yàn)樗慕鸸堪粢矝]什么好玩的。突然有一天，老師將所有的小棍有規(guī)律地?cái)[在地上，擺出相互連接的規(guī)則圖形，孩子們好奇地圍了過來，無需過多的語(yǔ)言，老師第一個(gè)雙腳跳進(jìn)一個(gè)擺好

2、的正方形里，接著又單腳跳進(jìn)前面的三角形里一直跳到最后一個(gè)用小棍擺好的規(guī)則圖形，回頭看時(shí)，孩子們正興致勃勃的一個(gè)挨一個(gè)的跳進(jìn)每一個(gè)圖形里?！霸瓉硇」鬟@樣玩也很好玩！”這是一句無聲卻有形的共鳴，升騰在每一個(gè)孩子的心里。當(dāng)一種活動(dòng)器械被開發(fā)出不同的玩法，即便開發(fā)者是成人、是教師，興趣都將是一條貫穿的主線，主宰著孩子們的意愿，熱衷于不同的“玩”所帶來的新鮮感。此時(shí)的活動(dòng)器械似乎真的著了孫悟空的法術(shù)，在變幻中讓孩子們盡興著自己的快樂，也讓多種運(yùn)動(dòng)技能在不知不覺中同時(shí)得到鍛煉。這種玩耍的訓(xùn)練會(huì)促成一種良性循環(huán)，不斷吸引著孩子們的活動(dòng)積極性。二、一物多玩引發(fā)幼兒對(duì)玩進(jìn)行主動(dòng)探索。孩子其實(shí)是天生的創(chuàng)造者，他們

3、相對(duì)于成人來說沒有過多的心理壓力和思想雜念，他們?cè)谙嗤闆r下更能專注于自己所做的事情，而這往往能產(chǎn)生許多意想不到的效果。幾塊小小的地拼曾經(jīng)被用作頂沙袋的托盤，如今地拼被當(dāng)作“河”里的石頭相間隔地排成一排，老師請(qǐng)孩子們當(dāng)小青蛙，踩著石頭到河對(duì)岸去，在情境與新玩法的共同作用下，孩子們很認(rèn)真也很有興趣地學(xué)小青蛙跳在一塊塊“石頭”上，但是，因?yàn)闆_擊力的作用，材質(zhì)很輕的泡沫地拼在孩子們輪流跳過幾次后逐漸偏離了原來的位置，一行能連成一條直線的“石頭”變得歪歪扭扭的。起初，幾個(gè)孩子會(huì)去挪一挪偏離位置的小地拼，可是抵擋不住孩子們高昂的興致，一只只小青蛙跳過之后依然有“石頭”跑到旁邊的位置上去了。于是，開始有更

4、多的孩子加入到修正石頭小路的隊(duì)伍中，漸漸地，他們發(fā)現(xiàn)，這些石頭總是不聽話，挪多少次也沒用。憑著一股對(duì)玩所特有的靈感，有一個(gè)孩子順勢(shì)將已經(jīng)偏離原有位置的“石頭”索性放得離原來位置更偏更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，正當(dāng)一只小青蛙跳到此處時(shí)，也順勢(shì)稍稍改變了一下方向，跳在了這塊不聽話的“石頭”上，于是，接下來的所有石頭都改變了自己的位置，一條筆試的石頭小路變得有些七零八落，但依舊是從河的這一岸延伸到另一岸，孩子們參與活動(dòng)的積極性更高了，因?yàn)檫@條小路是他們自己動(dòng)手鋪成的，而且石頭之間不規(guī)則的間隔以及石頭不成直線的排列似乎讓跳有了新的生命力，顯然，過這樣的河比之前要有意思得多。孩子們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)問題之后通過自己動(dòng)

5、手實(shí)踐與探索，將同一種器械的同一類玩法開發(fā)得更好玩更新奇，這里面有一種成功的喜悅感和自豪感加入到了游戲當(dāng)中，讓玩變得更豐富更生動(dòng)，不但充滿著奇思妙想，也帶著自己內(nèi)心的小小成就，這無疑會(huì)讓孩子愛上戶外活動(dòng)，愛上自己發(fā)明的戶外活動(dòng)。此時(shí)的玩不但有了鍛煉的意義，有了探索的意義，更有了情感上的意義。三、一物多玩引導(dǎo)團(tuán)體合作。當(dāng)玩法不再受到思想的束縛而變得多種多樣時(shí)，似乎更多積極向上的東西也能接踵而至。由于一物多玩對(duì)于活動(dòng)器械本身的多樣開發(fā)性，在某些玩法的過程中就不可避免的需要人為的器械操控。幾個(gè)呼啦圈，被一群女孩子豎直舉起排成一列縱隊(duì)，形成一個(gè)必須有人做支架的“時(shí)空隧道”，一隊(duì)男孩子從這組高高低低的圈

6、中鉆過，像是勝利的完成了一項(xiàng)大任務(wù)似的，高興而又很規(guī)矩的替換下舉圈的女孩子，再由女孩子們一個(gè)挨一個(gè)的鉆過男孩子們建造出的“時(shí)空隧道”，然后再進(jìn)行輪換，以此類推?；蛟S游戲剛開始的一兩次需要教師的引導(dǎo)，但之后的每一次輪換都變得井然有序，男女分工、團(tuán)結(jié)合作的概念潛移默化，不再需要教師過多的言語(yǔ)解釋，這樣的戶外活動(dòng)、這樣的一物多玩既是一次玩的經(jīng)歷，更是一次合作的經(jīng)驗(yàn)。四、一物多玩增進(jìn)親子感情。現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)早出晚歸忙于工作，疏于與孩子的溝通和親情傳遞，很多孩子來園后舍不得父母離開的原因也正是因?yàn)榕c父母在一起的時(shí)間不夠，擁抱不夠，親情交流不夠。一物多玩所提供的兩兩配合、共同參與的特性讓親情的溝通更多了一

7、種途徑。家長(zhǎng)帶著孩子一起跑到一個(gè)呼啦圈前，將圈拿起來從上到下一起套過孩子和自己的身體，然后與孩子一起跳出呼啦圈，迅速跑到下一個(gè)圈前，再套圈，以此類推。此項(xiàng)游戲需要家長(zhǎng)和孩子將身體緊貼在一起，才能順利的將圈套過，且全程跑、套、跳都是家長(zhǎng)和孩子兩個(gè)人共同完成，誰也不能否認(rèn)在這個(gè)過程中最開心的是孩子，與孩子一樣開心的便是家長(zhǎng)，親情在不知不覺中得到傳遞，既有肢體上的傳遞，更有心靈上的傳遞。孩子也會(huì)因此愛上和家長(zhǎng)一起參與的戶外活動(dòng)，對(duì)戶外活動(dòng)保持較高的積極性。一物多玩從同一種玩器具出發(fā)，變幻出各種各樣的新玩法、新創(chuàng)意，它所體現(xiàn)在幼兒身上的好處最直接也最顯像的無疑是培養(yǎng)了幼兒熱愛戶外體育活動(dòng)的積極性，而這種積極性也反過來讓一切由此而生的積極可能與積極作用變得更加顯而易見。