2022年高考生物后期復(fù)習(xí)備考策略講座

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1、,11/10/2022,#,202,2,年,高考生物,后期,復(fù)習(xí)備考,策略,第一部分：高效課堂,求創(chuàng)新,第二部分：精準(zhǔn)備考,明方向,第三部分：科學(xué)備考,講方法,第一部分：高效課堂,求創(chuàng)新,疑探教學(xué),思維導(dǎo)圖,自主學(xué)習(xí),對(duì)生物教學(xué)的影響,一節(jié)疑探教學(xué)課,第二部分：精準(zhǔn)備考,明方向,2021,屆高考生物復(fù)習(xí)備考,一、認(rèn)真研究高考評(píng)價(jià)體系和考試說(shuō)明,1.高考評(píng)價(jià)體系的改革,2019年6月11日國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布關(guān)于新時(shí)代,推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)規(guī)定實(shí),施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。,2019年11月教育部考試中心發(fā)布,中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明,2.高考評(píng)價(jià)體系主要內(nèi)容

2、,“一核四層四翼”,“四層”,考什么？,“,一核,”,：,立德樹(shù)人；,服務(wù)選才；,引導(dǎo)教學(xué),為什么考,？,“,四翼,”,怎樣考？,“一核”各要素之間的關(guān)系,立德樹(shù)人,價(jià)值引領(lǐng),價(jià)值引領(lǐng),具體實(shí)現(xiàn),堅(jiān)持選拔標(biāo)準(zhǔn),提高培養(yǎng)質(zhì)量,引導(dǎo)教學(xué),服務(wù)選才,“四層”,的層間關(guān)系及含義,必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值既有,遞進(jìn)關(guān)系又相互關(guān)聯(lián)。其中，,核心價(jià)值,為引領(lǐng),，,學(xué)科,素養(yǎng),是導(dǎo)向,，,關(guān)鍵能力,為,考查重點(diǎn),，,必備知識(shí),為基礎(chǔ),新高考生物科必備知識(shí)根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修,內(nèi)容（分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化）和選擇性必修內(nèi)容（穩(wěn)態(tài)與,調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程），參照學(xué)業(yè)水平等級(jí)性,考試

3、對(duì)知識(shí)內(nèi)容的要求,生物學(xué)的基本概念,必,備,知,識(shí),生物學(xué)的基本規(guī)律,生物學(xué)的基本方法,基本概念在高考題中的體現(xiàn),【2019全國(guó)I,卷】,31.（8分）某果園中存在A、B兩種果樹(shù)害蟲(chóng)，果園中的鳥(niǎo)（C）,可以捕食這兩種害蟲(chóng)；使用人工合成的性引誘劑Y誘殺B可減輕B,的危害?；卮鹣铝袉?wèn)題。,（1）果園中包含害蟲(chóng)A的一條食物鏈?zhǔn)?_,該食物,鏈的第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)是,_,（2）A和B之間存在種間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，,種間競(jìng)爭(zhēng),通常是指,_,必修三：P,73,2020全國(guó)II卷38,“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”污水凈化是建設(shè)美麗中國(guó)的重要措施?；卮鹣?列,有關(guān)生態(tài)工程的問(wèn)題,(1)在植樹(shù)造林時(shí)，一般認(rèn)為，全部種植一種植,物的做法是不

4、可,取的。因?yàn)榕c混合種植方式所構(gòu),建的生態(tài)系統(tǒng)相比，按照種植,一種植物方式所構(gòu),建的生態(tài)系統(tǒng)，其抵抗力穩(wěn)定性,。抵,抗力穩(wěn)定性的含義是,。,(1).低,生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀,或不受損害的能力,必修3P,110,（2016全國(guó)III卷）31.凍原生態(tài)系統(tǒng)因其生物的生,府條件十分,嚴(yán)酷而獨(dú)具特色，有人曾將該生態(tài)系,統(tǒng)所處的地區(qū)稱為“不毛之,地”。回答下列問(wèn)題:,（1）由于溫度的限制作用，凍原上物種的,豐富度較低。豐富度是指,_。,【答案】,（1）群落中物種數(shù)目的多少,必修三：P72,（2017全國(guó)II卷）29.（4）通常，種群具有個(gè),體所沒(méi)有的,特征，如種群密度、年齡結(jié)

5、構(gòu)等。,那么種群的年齡結(jié)構(gòu)是,指,_,【答案】,一個(gè)種群中各年齡期的個(gè)體數(shù)目的比例,必修三：P,63,從生物學(xué)視角獲取關(guān)鍵信息，解,釋生物學(xué)現(xiàn)象，解決生物學(xué)問(wèn)題,理解能力,實(shí)踐探究能力,解決問(wèn)題能力,創(chuàng)新能力,能夠?qū)ο嚓P(guān)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究，,如分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)結(jié)果,關(guān),鍵,能,力,理解能力和實(shí)踐探究能力在高考題中的體現(xiàn),2019年全國(guó)卷29.（12分）將生長(zhǎng)在水分正常土壤中的某植物通,過(guò)減少澆水進(jìn)行干旱處理，該,植物根細(xì)胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片,中的脫落酸（ABA）含量增高，葉片氣孔開(kāi)度,減小，回答下列問(wèn)題。,經(jīng)干旱處理后該植物根細(xì)胞吸水能力。,有研究表明：干旱條件下氣孔開(kāi)度減小不是

6、由缺水直接引起的，,而是由ABA引起的。,請(qǐng)以該種植物的ABA缺失突變體（不能合成ABA）植株為材料，,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)論。要求簡(jiǎn)要,2020年,全,國(guó),卷,理解能力,從生物學(xué)視角獲取關(guān)鍵信息，解,釋生物學(xué)現(xiàn)象，解決生物學(xué)問(wèn)題,關(guān),鍵,能,實(shí)踐探究能力,能夠?qū)ο嚓P(guān)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究，,如分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)結(jié)果,力,解決問(wèn)題能力,能夠用生物學(xué)知識(shí)解釋或解決與生物學(xué),相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)踐等情景中的問(wèn)題,創(chuàng)新能力,解決問(wèn)題的能力在高考題中的體現(xiàn),生物學(xué)是非常貼近實(shí)際生活的學(xué)科，情境是學(xué)生,核心素養(yǎng)發(fā)展的重要載體和有益路徑，既為知,識(shí)的,掌握與運(yùn)用提供了活動(dòng)背景，也是知識(shí)習(xí)得和運(yùn)用,得以發(fā)

7、生,的活動(dòng)場(chǎng)景和資源條件。近幾年的高考試,題都設(shè)置了大量的新情境，力求新穎，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。,例5、2020年全國(guó)卷30（10分）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些栽培措施可以影響作物的,生理活動(dòng)，促進(jìn)作物的生長(zhǎng)發(fā)育，達(dá)到增加產(chǎn)量等目的?；卮鹣铝袉?wèn)題：,（1）中耕是指作物生長(zhǎng)期中，在植株之間,去除雜草并進(jìn)行松土,的一項(xiàng)栽培措,施，該栽培措施對(duì)作物的作用有,（答出2點(diǎn)即可）。,（2）農(nóng)田施肥的同時(shí)，往往需要適當(dāng)澆水，此時(shí)澆水的原因是_,（答出1點(diǎn)即可）。,（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常采用間作（同一生長(zhǎng)期內(nèi)，在同一塊農(nóng)田上間隔種植兩種作,物）的方法提高農(nóng)田的 光能利用率?，F(xiàn)有4種作物，在正常條件下生

8、長(zhǎng)能達(dá)到,的株高和光飽和點(diǎn)（光合速率達(dá)到最大時(shí)所需 的光照強(qiáng)度）見(jiàn)下表。,從提高,光能利用率的角度考慮，最適合進(jìn)行間作的兩種作物,是_，,選擇這兩種作,物的理由,_。,答案,（1）減少雜草對(duì)水分、礦質(zhì)元素和光的,競(jìng)爭(zhēng),；增加土壤氧氣含,量，促進(jìn)根系的,呼吸作用,（2）肥料中的礦質(zhì)元素只有溶解在水中才能被作物根系吸收,（3）A和C,作物A光飽和點(diǎn)高且長(zhǎng)得高，可以利用上層光照進(jìn),行光合作用；作物C光飽和點(diǎn)低且長(zhǎng)得矮，與作物A間作后，能利,用下層的弱光進(jìn)行光合作用,從生物學(xué)視角獲取關(guān)鍵信息，解,釋生物學(xué)現(xiàn)象，解決生物學(xué)問(wèn)題,理解能力,能夠?qū)ο嚓P(guān)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究，,關(guān),鍵,能,力,實(shí)踐探究能力,

9、如分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)結(jié)果,能夠用生物學(xué)知識(shí)解釋或解決與生物學(xué),相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)踐等情景中的問(wèn)題,解決問(wèn)題能力,創(chuàng)新能力,根據(jù)生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問(wèn)題，,能夠運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、獲取的相應(yīng)信,息，提出新解釋、新方法、新思路或,得出新結(jié)論；或者在已有知識(shí)的基,礎(chǔ)上，能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論,知道、了解,基礎(chǔ)性,綜合性,應(yīng)用性,創(chuàng)新性,基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基本方法和基本操,理解,學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科間綜合、方法綜合和形式綜合,四翼,應(yīng)用、分析,解釋生活中現(xiàn)象，解決生產(chǎn)中問(wèn)題，闡釋社會(huì)中,熱點(diǎn)和解答實(shí)驗(yàn)中疑問(wèn),設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造,內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和思維創(chuàng)新,立德樹(shù)人,落地生根,真實(shí)的問(wèn)題背

10、景,情景活動(dòng),考,查,載,體,情,景,“,價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo),向、能力為重、知,識(shí)為基”的考查載,體,運(yùn)用必備知識(shí)和,關(guān)鍵能力,解決真實(shí)的問(wèn)題,二、認(rèn)真研究高考真題,必修一選擇題考點(diǎn)分布,2016,2017,2018,2019,202,0,細(xì)胞的分,子組成,2017全國(guó)I卷2,2017全國(guó)卷7,細(xì)胞的結(jié),構(gòu)和功能,2,19全國(guó)卷2,物質(zhì)進(jìn)出,細(xì)胞的方,式,201,2020,全國(guó)II,卷5,酶與ATP,2016全國(guó)I,2017全國(guó)II卷3,卷3,必修一選擇題考點(diǎn)分布,2016,2017,2018,2019,2020,細(xì)胞呼吸,光合作用,細(xì)胞增殖,201,I,2018,2017全國(guó),卷3,2019全

11、國(guó)卷3,2018全國(guó)I卷4,2018全國(guó)II卷4,細(xì)胞的分,化衰老,凋亡,癌,2017全國(guó),2018全國(guó)II卷6,卷2,2019全國(guó)卷1,必修一非選擇題考點(diǎn)分布,年份知識(shí)點(diǎn),2016年,2017年,2018年,2019年,2020年,全國(guó)卷,29/30,影響光合作用,光合作用和,影響光合作用,速率的環(huán)境因,細(xì)胞呼吸的,的環(huán)境因素,影響光合作,生物膜系統(tǒng)的結(jié),用速率的因,構(gòu)和功能,素+激素調(diào),素,應(yīng)用,節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè),光合作用、細(xì)胞,計(jì),呼吸的應(yīng)用,全國(guó)卷,29/30,酶在代謝中的,作用,光合作用和細(xì),胞呼吸的應(yīng)用,光合作用和,影響光合作用,細(xì)胞呼吸的,的環(huán)境因素,基本過(guò)程,細(xì)胞呼吸和光合,作用的場(chǎng)

12、所和細(xì),胞器的功能,全國(guó)卷,29/30,影響光合作用,細(xì)胞的分子,影響光合作用,的因素和物質(zhì),組成、植物,的環(huán)境因素,細(xì)胞的分子,細(xì)胞呼吸和光,組成,合作用的基本,過(guò)程,進(jìn)出細(xì)胞的方,激素調(diào),式,細(xì)胞的分子組,成、細(xì)胞器的,結(jié)構(gòu)和功能,必,修,一,知,識(shí),點(diǎn),分,布,分,析,必修一的知識(shí)點(diǎn)大體分成了8塊，從表中可以明顯看出選擇題,中“,細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”、,“物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”、“細(xì)胞呼吸”,三大塊在選擇題中考查的較多，尤其“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”、“物,質(zhì)出入細(xì)胞的方式”兩個(gè)模塊幾乎每年都有考查。而“細(xì)胞的分子,組成”、“酶與ATP”兩塊選擇題中考查較少，“細(xì)胞的增殖”這,個(gè)知識(shí)點(diǎn)考查的頻率也

13、較低。,非選擇題的29、30幾乎為光合呼吸的必考題目，備考過(guò)程中,可以通過(guò)研究高考題近幾年出題的方式從光暗反應(yīng)的聯(lián)系、光合和,呼吸的關(guān)系、影響光合作用的因素等多個(gè)方面進(jìn)行備考。,必,修,一,備,考,建,議,增加最基礎(chǔ)的、,結(jié)論性語(yǔ)句,的理解和記憶，,提高學(xué)生,的熟練度，以使學(xué)生在緊張情況下能迅速做出正確判斷。,對(duì)于光合和呼吸的重點(diǎn)及種子萌發(fā)中呼吸和光合的分析、有,機(jī)物含量的變化的難點(diǎn)問(wèn)題要開(kāi)設(shè)不同方面的微專題增加學(xué),生綜合分析問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生思考問(wèn)題的深度。,必修二選擇題考點(diǎn)分布,2015年,2017年,2018年,2019年,2020年,遺傳的細(xì)胞,基礎(chǔ),2018全國(guó)III卷4,201

14、7全國(guó)I卷1,遺傳的分子,基礎(chǔ),1、,II卷3,20,20,遺傳定律及,伴性遺傳,5,變異和育種,進(jìn)化,2020全國(guó)II卷4,必修二非選擇題考點(diǎn)分布,年份,知識(shí)點(diǎn),2015年,2016年,2017年,2018年,2019年,2020年,全國(guó)卷,32,（10-12分）,基因頻率、,分離定律,基因位置的判,基因位置判定,判斷顯隱性的,分離和自由,基因重組，,定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（常,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),組合遺傳定,誘,變育種及,（常/伴染色體）,/伴)、XY同源,自由組合,概率,律,概率計(jì)算,選育,區(qū)段,計(jì)算,與伴,性遺傳,全國(guó)卷,32,（10-12分）,分離定律,自由組合定律,遺傳系譜、概,自由組合概率,

15、自由組合定,自由組合定,率、基因頻率,計(jì)算,的計(jì)算,律,律,全國(guó)卷,32,（10-12分）,基因突變和染,基因位置的判,基因位置判定,驗(yàn)證分離定,自由組合與,色體變異,定（是否位于,（是否滿足自,律,育種,同一對(duì)染色體,由組合）,上,必,修,二,知,識(shí),點(diǎn),分,析,必修二的知識(shí)點(diǎn)大體分成了5塊，其中“遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)”只在2017、,2018兩年考查過(guò)，考查較少，難度不大，但要求對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程有扎實(shí)的理,解和記憶。,遺傳的分子基礎(chǔ)考查最多,幾乎每年都有相關(guān)的題目并且經(jīng)常會(huì)以信,息題的形式出現(xiàn)，增加學(xué)生的閱讀量和理解難度。,遺傳定律+伴性遺傳的題考查不僅在選擇題中經(jīng)常考，還經(jīng)常是以非選,擇題的形式

16、考查，幾乎每年都有一道遺傳定律/伴性遺傳的題目,，15、17、18、,19、20等年的全國(guó)卷都主要側(cè)重于伴性遺傳，及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，計(jì)算量不,大，但更加關(guān)注學(xué)生對(duì)常染色體、性染色體遺傳規(guī)律的區(qū)別和理解。,育種和進(jìn)化的題相對(duì)考查較少。選擇題中關(guān)于育種和進(jìn)化的幾乎從來(lái)沒(méi),有考過(guò)，大題中僅在2020年考查了育種題目，雖然進(jìn)化在地方卷考查較多，,但全國(guó)卷只在2016年考過(guò)一道基因頻率的題，2015年考過(guò)一道基因頻率的大,題，2018年考過(guò)一道關(guān)于精明的捕食者策略、和收割理論的大題。,必,修,二,備,考,建,議,必修二的復(fù)習(xí)應(yīng)更注重,學(xué)生的理解能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培,養(yǎng),，但仍需以基礎(chǔ)知識(shí)為本，不能用眼

17、花繚亂的復(fù)雜計(jì)算取代教,材中的原話和經(jīng)典的遺傳思想。,“遺傳的分子基礎(chǔ)”要增加相應(yīng)的難度，了解當(dāng)前最新的前沿動(dòng),態(tài)，增加信息量的輸入，提升信息題的訓(xùn)練，并且還要增加與必,修一“分子組成”的關(guān)聯(lián)度，,“遺傳定律”和“伴性遺傳”首先要夯實(shí)兩大遺傳定律及伴性遺,傳的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)各類遺傳應(yīng)用題進(jìn)行歸類，注重各類,遺傳應(yīng)用題的解題的方法總結(jié)。遠(yuǎn)離偏題、怪題。,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師在復(fù)習(xí)時(shí)，要單獨(dú)列出,“遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”,微專題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。,必修三選擇題考點(diǎn)分布,2015年,2016年,2017年,2018年,2019年,2020年,穩(wěn)態(tài),2015全國(guó)I卷,3,2017全國(guó)卷4,

18、動(dòng)物生命,活動(dòng)調(diào)節(jié),I,2020全國(guó)I卷3,I卷2,2015全國(guó)I卷,5,植物激素,2015全,2,全國(guó)I卷6,I卷6,種群群落,生態(tài)系統(tǒng),2015全國(guó)I卷,4,2017全國(guó)I卷5,2019全國(guó)I卷,6,2020全國(guó)III卷6,2016全國(guó)I,卷5,2019全國(guó)II,卷6,必修三調(diào)節(jié)部分非選擇題知識(shí)點(diǎn)分布,年份,知識(shí)點(diǎn),2015年,2016年,2017年,2018年,2019年,2020年,神經(jīng)調(diào)節(jié),體液調(diào)節(jié),免疫,胞吞,內(nèi)環(huán)境,胞吐,垂體與排,全國(guó)卷,排尿神經(jīng),胰島素和,和水鹽平衡,尿反射,調(diào)節(jié),糖尿病,全國(guó)卷,興,奮,傳,遞,體溫調(diào)節(jié),垂體的生,體液調(diào)節(jié),胰高血糖,血,糖,調(diào),節(jié),免疫,理

19、功能,靜,和植物激,素和內(nèi)環(huán),息電位生,理基礎(chǔ),素調(diào)節(jié),境,泌乳,神經(jīng)調(diào)節(jié),全國(guó)卷,血糖調(diào)節(jié),胰島素實(shí),植物激素,驗(yàn)設(shè)計(jì),植,和反射弧,物激素調(diào),完整性實(shí),免疫調(diào)節(jié),神經(jīng)調(diào)節(jié),與分子基,礎(chǔ),節(jié),驗(yàn),必修三生態(tài)部分題知識(shí)點(diǎn)分布,全國(guó)卷I,全國(guó)卷II,全國(guó)卷III,海南卷,28題,題型,選擇，4+31題,選擇，4+31題,題號(hào),分值,6分+10分,6分+8分,9分,2015,群落的演替；,種群的數(shù)量特,征（年齡結(jié),構(gòu)的,類型，研究意義；,標(biāo)志,重捕法）；,生態(tài)系統(tǒng)能量流,動(dòng)的特點(diǎn),生態(tài)系統(tǒng)的結(jié),構(gòu)和功能；,種群密度計(jì)算；,食物鏈中,種群數(shù),量變化原因分析；,能,量流動(dòng)的特點(diǎn),應(yīng)用,生物多樣性的,價(jià)

20、值；,生態(tài)系統(tǒng)的碳,循環(huán),內(nèi)容,全國(guó)卷I,選擇，5,全國(guó)卷II,選擇，5,全國(guó)卷III,選擇，5+31題,海南卷,28題,題型,題號(hào),分值,6分,6分,6分+8分,9分,2016,以食物鏈考查生,態(tài)系統(tǒng)能量流,動(dòng)；,豐富度概念；分,解者作用原因,分析；,能量流動(dòng)的特點(diǎn),拯救種群，雜,交繁殖后代傳,遞,基因；,種間關(guān)系；,標(biāo)志重捕法,生態(tài)學(xué)思想判斷,（物質(zhì)循環(huán)、,能,量流動(dòng)、穩(wěn)定性）,內(nèi)容,樣方法調(diào)查種群,密度,全國(guó)卷I,選擇，5,全國(guó)卷II,31題,全國(guó)卷III,選擇，5,海南卷,28題,題型,題號(hào),分值,6分,9分,6分,8分,2017,種群數(shù)量的變,化及影,響因素；,種間關(guān)系；,年齡結(jié)構(gòu),

21、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性,的概念；,生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性,的原因；,內(nèi)容,S型曲線,樣方法調(diào)查種群密,度,生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi),者的作,用,全國(guó)卷I,全國(guó)卷II,31題,全國(guó)卷III,海南卷,29題,題型,題號(hào),選擇，5+29,題,選擇，6+32題,分值,6分+10分,11分,6分+10分,10分,2018,生態(tài)系統(tǒng)能量,流動(dòng)的,特點(diǎn)；,“恐懼生態(tài)學(xué)”,的信,息分析題；,種群密度，,內(nèi)容S型增長(zhǎng)，,K值；,黑光燈誘捕法+,種群的年齡結(jié)構(gòu)；,信息傳遞；,標(biāo)志重捕法，適,分解者的作用；用范圍；,分解者的,應(yīng)用：,群落演替優(yōu)勢(shì)種,垃圾處理；,替換的,原因,生態(tài)系統(tǒng),中各成分的,作用。,全國(guó)卷I,全國(guó)卷II,全國(guó)卷III,

22、31題,海南卷,29題,題型,題,選擇，6+31題,選擇，6+31題,號(hào),分值,6分+8分,S型曲線和J型,曲線；,6分+11分,8分,7分,2019,提高環(huán)境容納量；,群落植物的垂直,結(jié)構(gòu)對(duì),植物和動(dòng)物,的作用；,生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi),者的范,圍,種群數(shù)量增長(zhǎng)的S,型曲線；,種群環(huán)境容納量的,變化及,原因分析,數(shù)量金字塔；,生態(tài)系統(tǒng)的能量,流動(dòng)；,內(nèi)容,食物鏈書(shū)寫(xiě)種,間關(guān)系,競(jìng)爭(zhēng)的概,念；,生物防治：性,引,誘,劑,的,使,用,（化學(xué)信息、對(duì),種群密度的影響）,全國(guó)卷I,選擇，6,全國(guó)卷II,全國(guó)卷III,海南卷,題型,題,選擇，6+,選三,選擇，6+主觀31題,號(hào),分值,6分,6分+,6分+9分

23、,碳循環(huán)；,影響種群密度的因素,分析；,畫(huà)出生態(tài)系統(tǒng)能量流,動(dòng)示,意圖,種間關(guān)系判斷,2020,群落演替的順序,生態(tài)工程（抵抗,力穩(wěn)定,性的概念；,有機(jī)肥的優(yōu)點(diǎn),生態(tài),系統(tǒng)的組成成分；,污,水凈化）,“土壤小動(dòng)物”,內(nèi)容,（標(biāo)志,重捕法、,豐富度、對(duì)土,壤,肥力的影響、參與,碳,循環(huán)）,必,修,三,知,識(shí),點(diǎn),分,布,分,析,必修三的知識(shí)點(diǎn)整體分為,“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”和“種群和群落、生,態(tài)系統(tǒng)”,兩大模塊，,全國(guó)卷考植物激素的題很少，只出現(xiàn)過(guò)一次；,考察神經(jīng)、體液和免疫的概率較高，多集中在,血糖調(diào)節(jié)、排尿反,射、垂體功能等,；內(nèi)環(huán)境和免疫考的次之；植物激素考的最,少；,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、電流表指針偏

24、轉(zhuǎn)、人腦的高級(jí)功能幾乎沒(méi)考。,必,修,三,題,型,分,析,必修三的題目較為簡(jiǎn)單，“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”模塊中考查,的基本是最簡(jiǎn),單的基礎(chǔ)知識(shí)直接問(wèn)答，即使個(gè)別題目以信息題,的形式出現(xiàn)，所考查的,知識(shí)點(diǎn)也較易。,1.情境試題很多，圖表試題很少，尤其是,糖尿病和,排尿反射是高頻,情境。,2.激素調(diào)節(jié)的考察主要以實(shí)驗(yàn)題為主，神經(jīng)調(diào)節(jié)的,考察主要以情境,試題為主，,甲狀腺激素、胰島素,和胰高血糖素是高頻實(shí)驗(yàn)題素材。,最近幾年情境試題尤其更多。,3.“植物激素”、“種群和群落”會(huì)以曲線圖題的形式出現(xiàn)，有一定的,難度提升，但,整體依然是基礎(chǔ)為主?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)模塊”的題目考查依然,非常,簡(jiǎn)單，基本都是基礎(chǔ)知識(shí)直接

25、考查。,必,修,三,備,考,建,議,依然要加強(qiáng)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶,1.激素調(diào)節(jié)部分要會(huì)用激素的生理功能為,指導(dǎo)對(duì)有關(guān)病癥進(jìn)行分析、臨,床應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)。,2.動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容在高考中頻頻出現(xiàn)，特別是興奮的傳導(dǎo)，要重視,結(jié),合生活中的實(shí)例分析，,重視電刺激以興奮傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，關(guān)注神經(jīng),調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)及新陳代謝等學(xué)科內(nèi)綜合。,3.,“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”模塊要適當(dāng)增加信息題的分析。“植物激素”模塊應(yīng)加,大對(duì)曲線題目的訓(xùn)練量。另外，必修三選擇題中偶爾會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的結(jié)果分,析，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)增加這部分的因果分析訓(xùn)練。,必,修,三,備,考,建,議,1.生態(tài)部分與生活聯(lián)系更為緊密，生

26、態(tài)大題的考查往往會(huì)關(guān)注實(shí)際的生,產(chǎn)生活，要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)生活情境進(jìn)行解釋，闡述思考過(guò)程，,所以在備考時(shí)一定要多理論聯(lián)系實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生產(chǎn)、生活、,科研、環(huán)保（如生態(tài)農(nóng)業(yè)、低碳生活、低碳工業(yè)、生物入侵、生物,多,樣性）等，創(chuàng)設(shè)不同情境，訓(xùn)練學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用題目信,息，進(jìn)行信息,轉(zhuǎn)化，聯(lián)系課本，構(gòu)建模型，對(duì)題目進(jìn)行解答。,2.但考查的基本知識(shí)點(diǎn)仍從課本上尋求答案，所以最終引導(dǎo)學(xué)生注重教,材知識(shí)，重視課本，圍繞重要概念組織復(fù)習(xí)，注重概念的深度理解，規(guī)范表,述，夯實(shí)基礎(chǔ)?？紤]概念間的邏輯聯(lián)系，建立知識(shí)框架和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并,不斷完善所建立的知識(shí)框,架，將分散的知識(shí)經(jīng)過(guò)歸納整理

27、成系統(tǒng)。,選修三考點(diǎn)分布,2015年,2016年,2017年,2018年,2019年,2020年,全國(guó)卷,基因工程(獲取,基因工程（質(zhì)粒上,基因工程（原核基,基因工程,基因工程（基因文,動(dòng)物細(xì)胞工程,目,的基因)與免,目的基,因插入位置,因和真,核基因、載,庫(kù)、PCR）,與,DNA復(fù)制的區(qū)別,聯(lián)系,（質(zhì)粒作用、,轉(zhuǎn)化,受體細(xì)胞,的選擇）,與蛋,白酶,（單克隆抗體的制,備、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng),與免疫,疫（HIV）,分析、,受體細(xì)胞的,體、,受體、分子水,篩選）,與DNA的,復(fù)制,平,檢測(cè)蛋白質(zhì)）與,肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化,實(shí),驗(yàn)聯(lián)系,全國(guó)卷,全國(guó)卷,基因工程（蛋,動(dòng)物細(xì)胞工程,基因工程（目的,基,基因工程,植

28、物組織培養(yǎng)的,基,生態(tài)工程（無(wú),廢,本程序和應(yīng)用（微,棄物農(nóng)業(yè)、污水,型繁殖特點(diǎn)、,人工,凈化）與生態(tài)系統(tǒng),種子、脫毒苗,與基,的抵抗力穩(wěn)定性、,白,質(zhì)工程的基,本途,徑）與中,心法則,因的獲取、載,體的,作用、目的,基因的,檢測(cè)等）,與中心法,則,（核移植技術(shù)、,傳,代培養(yǎng)、胚胎,移植）,與細(xì)胞質(zhì),遺傳,（基本工具、,PCR）+核移,植技術(shù)與中,心,法則,因工程,社會(huì)實(shí)際結(jié)合,基因工程,基因工程,植物激素和反,植物組織培養(yǎng),基因工程（工,具、,應(yīng)用-生物反,應(yīng)器）,+胚胎工,程,射弧完整性實(shí),驗(yàn),（基本工具、基,因,（基因結(jié)構(gòu)、,PCR）,表達(dá)載體的構(gòu),建）,+動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng),（原理、過(guò)程、特

29、,點(diǎn)）,（實(shí)驗(yàn)、曲線圖）,與中心法則,選,修,三,知,識(shí),點(diǎn),分,析,全國(guó)卷（1）2015-2019年考查基因工程；2020年考查動(dòng)物細(xì)胞工,程中的單克隆抗體的,制備（與社會(huì)熱點(diǎn)契合）。,（2）每年均有與必修內(nèi)容的結(jié)合，傾向于注重與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，增,強(qiáng)學(xué)生社,會(huì)責(zé)任感。,（3）2017和2018連續(xù)兩年考查,選修三緒論原話,。,全國(guó)卷,基因工程（3次）、動(dòng)物細(xì)胞工程、植物組織培養(yǎng)、生,態(tài)工,程。,全國(guó)卷,基因工程（3次）、動(dòng)物細(xì)胞工程（核移植）、植物組織培養(yǎng)。,選,修,三,考,查,形,式,分,析,（1）信息情境題較多，多圖文結(jié)合；,（2）簡(jiǎn)單填空減少，長(zhǎng)句子描述增多；,（3）形式變化不局限于

30、原因類，傾向于多種類型的長(zhǎng)句子,書(shū)寫(xiě)，考查學(xué)生理解能力和語(yǔ)言描述能力。,選,修,三,備,考,建,議,本冊(cè)要注重,重要概念的準(zhǔn)確記憶、理解和書(shū)寫(xiě)，,學(xué)生,丟分的原因主要有名詞術(shù)語(yǔ)有錯(cuò)別字、名稱不準(zhǔn)確、采分,點(diǎn)寫(xiě)不完整，要培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)就要有針對(duì)具體情境，前后,邏輯關(guān)系完整作答的能力。,選修三基因工程今年沒(méi)有出現(xiàn)但仍要引起重視，其他省,份卷出現(xiàn)了胚胎工程和生態(tài)工程。,第三部分：科學(xué)備考,講方法,課標(biāo)考點(diǎn),全真模擬,專題訓(xùn)練,套題演練,完善網(wǎng)絡(luò),真槍實(shí)彈,提升能力,全面提升,研讀教材,夯基基礎(chǔ),查漏補(bǔ)缺,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),2月-4月中旬,4,-5,月下旬,月底,一輪復(fù)習(xí)的總體目標(biāo),以教材為本，全面回歸教材、,

31、研讀教材，突出主干，但,不能忽略細(xì)節(jié)，重基礎(chǔ)知識(shí)，不偏難、怪。,時(shí)間安排,復(fù)習(xí)內(nèi)容,6.18月底,9月11,月中旬,必修1,必修2,11月下旬元月底,2.12月底,必修3,選修,一、回歸教材，強(qiáng)化記憶,二、全面覆蓋，高效練習(xí),三、知識(shí)整合，構(gòu)建導(dǎo)圖,四、循環(huán)滾動(dòng)，變式再練,五、收集錯(cuò)題，落實(shí)規(guī)范,一,輪,復(fù),習(xí),具,體,措,施：,一、回歸教材，強(qiáng)化記憶,立足課本，落實(shí)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,制定背,誦內(nèi)容,及要求，,并印發(fā),學(xué)生,全組教,研，確定,本部分需,背誦識(shí)記,知識(shí)點(diǎn),制定背,誦檢測(cè),卷并印,發(fā)學(xué)生,021,屆高考生物復(fù)習(xí)備考,要求背誦內(nèi)容包括,1、重要概念及黑體字,例如：酶,自由擴(kuò)散

32、,主動(dòng)運(yùn)輸,物質(zhì)循環(huán),物種豐富度,年齡結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,例如：高考題目中已經(jīng)考察過(guò)的,“,單倍體、年齡結(jié)構(gòu)、豐富度、內(nèi)環(huán)境、反饋調(diào)節(jié)、環(huán)境容,納量,”等。,目前還沒(méi)有考察過(guò)的,“,酶活性、反射、體液調(diào)節(jié)、抗原、植物激素、生態(tài)系統(tǒng)的,物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,”等。,啟動(dòng)子/起始密碼子,終止子/終止密碼子,隔離/生殖隔離,突觸/突觸小體/突觸小泡,水解/氧化分解,核糖/核苷/核苷酸/核酸,原生質(zhì)體/原生質(zhì)層,自養(yǎng)/異養(yǎng)/需氧/厭氧,染色體、同源染色體、非同源染色體、姐妹染色單體、染色單體、四分體,自交、雜交、測(cè)交、正反交、隨機(jī)交配（自由交配）,2020年高考：現(xiàn)代生物科技專題,38題,學(xué)

33、生背誦的內(nèi)容一定要有檢測(cè)，檢測(cè)的原則：,時(shí)間相對(duì)固定，形成習(xí)慣,整體檢查和部分抽查相結(jié)合,教師批閱和學(xué)生互批相結(jié)合,不斷反復(fù),滾動(dòng)復(fù)習(xí),二、全面覆蓋，高效練習(xí),在本部分,做二審稿，,糾錯(cuò)校對(duì)，,鼓勵(lì)對(duì)試,題進(jìn)行改,編和原創(chuàng)，,定稿,針對(duì)初稿,全組教研，,明確補(bǔ)充,知識(shí)點(diǎn)，,增加或刪,減題型，,定二審稿,內(nèi)容講授,前兩周由,分工組負(fù),責(zé)出本部,分練習(xí)初,稿（老教,師）,印,發(fā),學(xué),生,（年輕教,師）,集體備課，實(shí)效教研，凝聚智慧。,按階段、按課時(shí)將任務(wù)分解細(xì)化，落實(shí)好主備人。主備人按照目標(biāo)要求形,成具體的復(fù)習(xí)方案。,做到定時(shí)定點(diǎn)，具有超前性。堅(jiān)持主備人說(shuō)課，全員討論，形成集中大家,智慧的備課方案

34、。,學(xué)科備課組長(zhǎng)把好關(guān)，定方向。確保集體備課的規(guī)范性、科學(xué)性及進(jìn)度統(tǒng)一,性。,跳入題海，精編資料，及時(shí)反饋。,組織全組成員，在每次出題前先做一遍，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的，易混的多出，,而對(duì)于學(xué)生基本上已經(jīng)掌握的可以少出甚至不出，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)題出題，,這樣學(xué)生的做題就會(huì)更有效率。作業(yè)試題有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、,有評(píng)必究、有究必補(bǔ)。,三、知識(shí)整合，構(gòu)建導(dǎo)圖,構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將瑣碎知識(shí)串聯(lián),全組教研，,合作探,究，補(bǔ),充完善,思維導(dǎo),圖,自主學(xué),習(xí)，,初步形,成自己,的思維,導(dǎo)圖,確定本部,分回歸教,材的內(nèi)容,范圍及需,要完成的,課后習(xí)題,針對(duì),疑難，,強(qiáng)化,練習(xí),2,五、收集錯(cuò)題，落實(shí)規(guī)范,學(xué)生以

35、不同形式針對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行收集，同時(shí)明確,評(píng)分細(xì)則，規(guī)范答題，學(xué)生相互評(píng)價(jià)打分,研究近,兩年國(guó),家的評(píng),分標(biāo)準(zhǔn),訓(xùn)練學(xué),生規(guī)范,答題,學(xué)生相,互評(píng)價(jià),打分,主觀題,制定評(píng),分細(xì)則,第二輪復(fù)習(xí)總體目標(biāo),專題突破(知識(shí)+題型)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、高頻考點(diǎn),的挖深拓寬、查漏補(bǔ)缺、形成解題能力,時(shí)間,復(fù)習(xí)內(nèi)容,3.1-4月底,常規(guī)專題復(fù)習(xí),高頻考點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,微專題,研析高考試題,（全國(guó)I卷）,知識(shí)點(diǎn)分布,2015-2020年,光合作用與呼吸作用,動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié),遺傳規(guī)律及伴性遺傳,6年6考,6年6考,6年6考,種群、群落和生態(tài),細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及功能,植物激素,6年6考,6年3考（2016、,2017、,202

36、0）,6年3考（2015、,2017、,2019）,6年6考,選修1微生物培養(yǎng),選修3基因工程,6年5考,根據(jù)近幾年高考考點(diǎn)分布分析，設(shè)計(jì)高頻考點(diǎn)專題，穿插,在常規(guī)專題復(fù),習(xí)中。,專題一、元素和化合物,專題二、細(xì)胞結(jié)構(gòu)與跨膜運(yùn)輸,專題三、,細(xì)胞代謝,專題四、細(xì)胞生命歷程,專題五、遺傳物質(zhì)基礎(chǔ),專題六、,遺傳規(guī)律與伴性遺傳,專題七、變異與進(jìn)化,專題八、,生命活動(dòng)調(diào)節(jié),專題九、種群與群落,專題十、,生態(tài)系統(tǒng),專題十一、,基因工程,專題十二、,細(xì)胞工程,、蛋白質(zhì)工程,專題十三、,胚胎工程,、生態(tài)工程,另設(shè)計(jì)高頻考點(diǎn)微專題，,穿插在專題復(fù)習(xí)中,微專題1病毒,微專題2種子形成與萌發(fā),微專題3細(xì)胞中有機(jī)物

37、的推斷,微專題4深度分析滲透作用裝置圖,微專題5酶的相關(guān)實(shí)驗(yàn)拓展,微專題6光合呼吸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)6種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?微專題7減數(shù)分裂與可遺傳變異的關(guān)系,微專題8有絲分裂與減數(shù)分裂圖像辨析,微專題9細(xì)胞分裂過(guò)程中同位素標(biāo)記問(wèn)題,微專題10分離定律在特殊情況下的應(yīng)用,微專題11自由組合定律的特例,微專題12基因定位的遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),微專題13有關(guān)變異類型的的判定及實(shí)驗(yàn)探究,微專題14基因頻率和基因型頻率計(jì)算,微專題15興奮傳導(dǎo)與傳遞相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),微專題16動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)模型,微專題17與植物激素相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),微專題18種群的增長(zhǎng)曲線,微專題19能量流動(dòng)的相關(guān)計(jì)算,微專題20實(shí)驗(yàn)專題,屆,實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)建議,實(shí)

38、驗(yàn)與探究能力是考綱要求考查考生的四大,能力之一，近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)題在生物試題中的比,重越來(lái)越大，分重越來(lái)越大，分值逐年增多。,考查包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三個(gè),層次。,實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)建議,1、熟練掌握教材實(shí)驗(yàn),（1）包括考綱中所列實(shí)驗(yàn),（2）教材中生物科學(xué)史、探究歷程中的等相關(guān)實(shí)驗(yàn),（3）教材技能訓(xùn)練和拓展中的實(shí)驗(yàn),要求理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟及掌握相關(guān)技能，并,能進(jìn)行綜合運(yùn)用,2、高考實(shí)驗(yàn)試題的精選練習(xí)，有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜嫣嵘?必修一,（1）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞,需,熟,練,掌,握,的,實(shí),驗(yàn),（2）檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì),（3）觀察DNA和RNA在細(xì)胞中

39、的分布,（4）用顯微鏡觀察線粒體和葉綠體,（5）通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性,（6）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原,（7）探究影響酶活性的因素,（8）葉綠體色素的提取和分離,（9）探究酵母菌的呼吸方式,（10）觀察細(xì)胞的有絲分裂,（11）模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系,必修二,需,熟,練,掌,握,的,實(shí),驗(yàn),（1）觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂,（2）低溫導(dǎo)染色體加倍,（3）調(diào)查常見(jiàn)的人類遺傳病,必修三,（1） 探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用,（2）模擬尿糖的檢測(cè),（3）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化,（4）土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究,（5）探究水族箱(或魚(yú)缸)中群落的演替,選修,（1）DNA的粗提取

40、與鑒定,細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程（必一P10）,對(duì)細(xì)胞核功能的探索（必一P52）,對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程（必一P65）,關(guān)于酶本質(zhì)的探索（必一P81）,課,本,經(jīng),光合作用的探究歷程（必一P101）,孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法（必二P2-11）,典,基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（必二P28）,人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程（必二P42-46）,DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程（必二P47）,促胰液素的發(fā)現(xiàn)（必三P23）,實(shí),驗(yàn),生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程（必三P46）,另外：動(dòng)物激素生理作用的研究；同位素示蹤技術(shù)；動(dòng)植物雜,交實(shí)驗(yàn)等,比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解,體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法,嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型,建立

41、血糖調(diào)節(jié)模型,性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn),觀察蝗蟲(chóng)減數(shù)分裂的固定裝片,建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型,制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,技能訓(xùn)練中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明某一種或某幾種無(wú)機(jī)鹽是這幾種植物,生長(zhǎng)發(fā)育所必須的,P36,溫度高低會(huì)提高或降低水分子通過(guò)半透膜的擴(kuò)散速,率嗎？提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)檢驗(yàn)該假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案,P76,2017年全國(guó)1卷,2、下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分的敘述，錯(cuò)誤的是,(,B,),A.細(xì)胞膜的完整性可用臺(tái)盼藍(lán)染色法進(jìn)行檢測(cè),B.檢測(cè)氨基酸的含量可用雙縮脲試劑進(jìn)行顯色,C.若要觀察處于細(xì)胞分裂中期的染色體可用醋酸洋紅液染色,D.斐林試劑是含有Cu,2+,的堿性溶液，可被葡萄糖還原成磚紅色,

42、2020年全國(guó)1卷,4、為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，需要選用合適的實(shí)驗(yàn)材,料進(jìn),行實(shí)驗(yàn)。下列實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)材料的對(duì)應(yīng)，不合理的是,（,A,）,實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)?zāi)康?A,B,C,大蒜根尖分生區(qū)細(xì)胞,蝗蟲(chóng)的精巢細(xì)胞,哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞,觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原,觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂,觀察細(xì)胞的吸水和失水,觀察DNA、RNA在細(xì)胞中,的分布,D,人口腔上皮細(xì)胞,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,試題提供了情境材料，考生必須根據(jù)材料設(shè)計(jì),出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。如：,2016年第32題（2）:伴性遺傳實(shí)驗(yàn),2017年第29題：,噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)；,2018年第32題（2）:常染色體遺傳實(shí)驗(yàn)；,2019年第29題（3）:驗(yàn)證氣孔開(kāi)

43、度變化的原因。,2020年第29題（3）:驗(yàn)證對(duì)離子吸收的偏好性,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在本章的學(xué)習(xí)中，我們根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn),指,導(dǎo)，完成了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)三類物質(zhì)的檢,測(cè),實(shí)驗(yàn)。結(jié)合該實(shí)驗(yàn)想一想，科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方,案,應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？,發(fā)育需要哪些無(wú)機(jī)鹽。,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明某一種,或某幾種無(wú)機(jī)鹽是這,種,植物生長(zhǎng)發(fā)育所必,需的。,查找資料,了解某一種植物（如小麥）生長(zhǎng),從實(shí)驗(yàn)的,目的,進(jìn)行命題,從實(shí)驗(yàn),假設(shè),進(jìn)行命題,實(shí)驗(yàn)探究類題型,命題視角,從實(shí)驗(yàn)的,原理,進(jìn)行命題,從實(shí)驗(yàn)的,變量控制,進(jìn)行命題,從實(shí)驗(yàn),步驟/設(shè)計(jì)思路,進(jìn)行命題,從實(shí)驗(yàn),結(jié)果與結(jié)論,進(jìn)行命題,從實(shí)驗(yàn),評(píng)價(jià),進(jìn)行命題

44、,【實(shí)驗(yàn)變量的確定】,自變量的控制,：首先明確該實(shí)驗(yàn)的自變量，根據(jù)自變量,設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn),組,，,遵循單一變量,原則。,無(wú)關(guān)變量的控制,：無(wú)關(guān)變量是指除了自變量外影響實(shí)驗(yàn)觀察或結(jié)果的因素,或條件，只是這些變量并不是本實(shí)驗(yàn)所要探究、關(guān)心的自變量。要考查自變,量所產(chǎn)生的效果，就要對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制，,無(wú)關(guān)變量要相同且適宜,。,因變量的確定(觀察指標(biāo)的測(cè)定）,生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，因變量的確定非常重要，因變量指標(biāo)是可測(cè)可觀察的，,因?yàn)槿魏我粋€(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論都是從因變量所表現(xiàn)出的數(shù)量、質(zhì)量或狀態(tài)的,事實(shí)中推導(dǎo)或分析出來(lái)的。,要求：有用性、合理性、客觀性、靈敏性、特異性、易測(cè)性、對(duì)人無(wú)害,性。,【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的

45、基本原則】,科學(xué)性原則：包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理等方面保證不,出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，要有科學(xué)的思想和方法作指導(dǎo)。,對(duì)照原則,：即實(shí)驗(yàn)中設(shè)立對(duì)照組，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力。通常，一個(gè)實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組,和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組是接受自變量處理的對(duì)象組。對(duì)照組是不接受自變量處理的對(duì)象組。常,見(jiàn)對(duì)照類型分為空白對(duì)照、自身對(duì)照、條件對(duì)照和相互對(duì)照。,單一變量原則(等量原則),：在實(shí)驗(yàn)中，變量是指可被操縱的特定因素或條件，單一變量,原則是指除了自變量之外的一切對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的無(wú)關(guān)變量必須嚴(yán)格控制在適宜條件下,的等量(即相同)，以平衡和消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。,平行重復(fù)原則,：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)

46、果或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)更接近真實(shí)情況，避免,偶然因素,對(duì)實(shí)驗(yàn)的影,響，一般在,實(shí)驗(yàn)組中控制相同條件下多設(shè)幾組,，以使得出的結(jié)論更準(zhǔn)確、科學(xué)。,固定答題模板,【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟、設(shè)計(jì)思路】,第一步：取材、分組、編號(hào)（共性處理）,需注意常用的關(guān)鍵詞，如“,取健康的、相同的(或生理狀態(tài)相同的)若干只(或株、個(gè),等)隨機(jī)(或平均)分為若干組,”。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)分組情況而編號(hào)，如分為甲組、乙組等，或,a組、b組、c組等。,第二步：設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組（變量處理）,根據(jù)實(shí)驗(yàn)變量設(shè)置對(duì)照(注意：?jiǎn)我灰蛩夭煌渌蛩叵嗤疫m宜)。,常用的答題模板為：,組施加實(shí)驗(yàn)變量，組作為對(duì)照不施加實(shí)驗(yàn)變量,，,將兩組放在相同且適,宜

47、的環(huán)境中(如設(shè)置相同的溫度、時(shí)間等),（強(qiáng)調(diào)無(wú)關(guān)變量）,第三步（培養(yǎng)）觀察、記錄（實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理）,實(shí)驗(yàn)的因變量可能有多種具體的指標(biāo)，要求指標(biāo)能較好地反映與實(shí)驗(yàn)的自變量之間的關(guān)系，,并易于實(shí)驗(yàn)人員觀察和測(cè)定。常用的關(guān)鍵詞：,一段時(shí)間后觀察(測(cè)定)，并做好記錄,等。,第四步：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論,此結(jié)論要依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理并與實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)應(yīng)。,驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)一般有一種結(jié)論，而探究實(shí)驗(yàn)可能有多,種結(jié)論。,【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路】,是“想”法，實(shí)驗(yàn)步驟的“精簡(jiǎn)版”，必,須體現(xiàn)“自變量”“因變量”“無(wú)關(guān)變量,（,注意體現(xiàn)相同且適宜,）”這幾個(gè)方面,【實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論】,如何書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn),結(jié)果,根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理分別寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)

48、照組的,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論（驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)）或?qū)懗龆喾N可能的結(jié)論（探,究實(shí)驗(yàn)）,如何書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn),分類討論：,結(jié)論,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組無(wú)顯著差異，實(shí)驗(yàn)變量無(wú)影響；實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組,好，實(shí)驗(yàn)變量有利；實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組差，實(shí)驗(yàn)變量不利(如果是相互,對(duì)照，也分類討論),表達(dá),檢查,將實(shí)驗(yàn)分析的結(jié)果用語(yǔ)言、文字、圖表、曲線予以正確表達(dá),檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及語(yǔ)言表達(dá)有沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤,【,實(shí),驗(yàn),評(píng),價(jià),】,第三輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：查漏補(bǔ)缺，回歸教材，糾錯(cuò)本,錯(cuò)題回頭望，,調(diào)整作息時(shí)間，適應(yīng)性訓(xùn)練熱身。,時(shí)間,復(fù)習(xí)內(nèi)容,5.1-5.12,糾錯(cuò)本錯(cuò)題回頭望 查漏補(bǔ),缺,5.13-6.5,停課復(fù)習(xí),個(gè)人備考心得,重視基礎(chǔ)，重視落實(shí),考后及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,上次的錯(cuò)誤點(diǎn)，下次繼續(xù)變式訓(xùn)練,近,10,年全國(guó)各地高考題老師必做,老師也有糾錯(cuò)本，備學(xué)生的錯(cuò)誤,多給自由，少包辦代替,感謝您的傾聽(tīng)！,期待您的批評(píng)指正！,