小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)期末試卷 (2)

上傳人:仙人****88 文檔編號(hào):24629695 上傳時(shí)間:2021-07-06 格式:DOC 頁(yè)數(shù):2 大小:581.50KB
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1、學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)姓名小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)期末試卷 序號(hào)一二三四五六七八得分一、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。(18分)39 59 47 63=97 122 88= 183 57 28 43 0101443 4068+9-316104 395 1235=(設(shè)計(jì)意圖:本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是十以內(nèi)的加減法和二十以內(nèi)的進(jìn)位加法也是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容因此設(shè)計(jì)本題是為了訓(xùn)練學(xué)生的口算能力,)二、填空(38分)1、18里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一 ,這個(gè)數(shù)在( )和( )的中間。 2、1個(gè)十是( ),10里面有( )個(gè)一。 3、一個(gè)數(shù)的個(gè)位上是2,十位是1,這個(gè)數(shù)是( ),它在( )的后面。4、按規(guī)律填數(shù):(9分)12

2、15135 5、看鐘表(4分)( )時(shí)過(guò)一點(diǎn) ( )時(shí) 快到( )時(shí) ( )時(shí)6、在 里填上“”、“”或“”(3分)103 8125 17 133 12+2 8 73 166 14 7+9 587、寫出兩道得數(shù)是10的算式 (4分)= =8、在 里填上“”或“”(2分) 16 5=11 10 1020 12 768 7=159、在( )里填上合適的數(shù)。(8分) 5( )2 ( )( )4 8+3=( )+( ) 7( )4=( )+( )(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)各種填空,考察學(xué)生數(shù)的組成,認(rèn)識(shí)整時(shí),20以內(nèi)數(shù)的大小、順序)三、數(shù)一數(shù),涂一涂,圈一圈。(4分)(1)一共有( )個(gè)五角星。(2)將左起的第

3、8個(gè)涂上紅色。(3)在左起第( )個(gè)。(4)第8個(gè)的右邊有( )個(gè)(設(shè)計(jì)意圖:第三題是考察學(xué)生的對(duì)位置的掌握,和事物順序的掌握)四、按要求做一做。(5分)1)一共有( )個(gè)物體,其中 有( )個(gè)。2)從左邊數(shù) 排第( ),從右數(shù)排( )。3)把從左數(shù)的第6個(gè)圈起來(lái),把從右數(shù)的第3個(gè)物體涂成紅色。(設(shè)計(jì)意圖:本題是考察學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)及事物的順序)六、看圖列算式(16分) = = =1、 ?支 2、 15支 = (本) = (本)3、 又來(lái)了3只。 現(xiàn)在一共有幾只?=(只)4、 =(設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平我設(shè)計(jì)了看圖列算式這一題能使學(xué)生更好的理解題意利用圖中的信

4、息將問(wèn)題解決)七、解決問(wèn)題(10分)1、小明家有19只小羊,賣了9只,現(xiàn)在還有多少只? =(只)2、一本故事書,我昨天看了8頁(yè),今天看了9頁(yè),兩天看了多少頁(yè)? =(頁(yè))(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一,因此我利用生活中的例子出題培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力)八、自我挑戰(zhàn)(9分)1、小動(dòng)物們排成一隊(duì)去爬山,小豬的前面有6個(gè)小動(dòng)物,小熊的后面有8個(gè)小動(dòng)物,小豬的后面緊跟著的就是小熊。你知道有多少個(gè)小動(dòng)物去爬山嗎?(3分)2、從1、2、3、4、5、6、7、8、9、10中選出九個(gè)數(shù)在里組成三道算式,每個(gè)數(shù)只能用一次。(6分)= = =(設(shè)計(jì)意圖:本題有一定難度,為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維)

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